略談班主任工作

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(臨沂雙月湖小學(xué)；臨沂第二十中學(xué))

一、理解和信任是前提

每次接班后，我做的第一件事都是真誠地主動地向前任班主任虛心請教、詳細(xì)了解班級基本現(xiàn)狀，甚至可以初步了解班級里每位同學(xué)的學(xué)習(xí)特點，性格特征及行為習(xí)慣等，常言說：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”。掌握第一手資料后，開始召集不同類型的學(xué)生進(jìn)行交談，首先找班干部了解班級管理情況，在表達(dá)我的管理班級的決心和立場后，我總是滿懷期待，班干部們很自然的能夠?qū)Π嗉壃F(xiàn)狀暢所欲言，在肯定班級建設(shè)的優(yōu)越之處以后，存在的問題也自然浮出水面，問題當(dāng)然是不會少，但作為新班主任要靜下心，沉住氣，分清問題主次，積極調(diào)動和引導(dǎo)班干部在班級中的核心作用，逐步解決。

孩子出現(xiàn)問題后，我都是很耐心的談話，孩子會很認(rèn)真的編理由。我一般處理問題前我已經(jīng)了解差不多了，所以孩子說不說慌話，我很容易判斷出來。但是我都裝作信，事后我一定會讓孩子意識到這樣做，他是不對的，會內(nèi)疚的。讓后讓他自己給我道歉，我找到這個契機(jī)，會在班級大力表揚(yáng)這個孩子，久而久之孩子知道不說謊是一種美德。班級現(xiàn)在不會再出現(xiàn)撒謊的現(xiàn)象了。

二、和同學(xué)們一起確立班集體的奮斗目標(biāo)

我們認(rèn)為，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會失去前進(jìn)的動力。要管理好一個班集體，首先要和學(xué)生一起確立班集體的共同奮斗目標(biāo)，這個目標(biāo)是班集體的理想和前進(jìn)的方向。比如我現(xiàn)在所擔(dān)任的班級，班級名次倒數(shù)第一，學(xué)生基礎(chǔ)很差，這些學(xué)生總是表現(xiàn)出散漫的特點。剛開學(xué)的一星期，班內(nèi)學(xué)生上課不聽課，老是遲到，下課追逐打鬧，作業(yè)不交、衛(wèi)生不做，毫無集體榮譽(yù)感可言。

通過調(diào)查，我查找原因，大都是破罐破摔，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，對自己缺乏信心。針對此情況，我找同學(xué)談心，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，讓他們以此為起點，確定一個目標(biāo)，塑造一個新的我。目前已經(jīng)初見成效。積極學(xué)習(xí)，有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)已經(jīng)“成為學(xué)生在積極的情感狀態(tài)中，追求自己成長目標(biāo)的責(zé)任行為”了。

三、樹正氣，壓歪氣，讓愛做主，嚴(yán)愛交融

班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個學(xué)生的心理，規(guī)范每個學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。

我現(xiàn)在接手的這個班開始時同學(xué)們都不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事。如放學(xué)后窗戶沒關(guān)就走了，掃把亂放沒人理，地上紙屑沒人撿，等等。針對這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會，會上對小事該不該管進(jìn)行了辯論，還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害，最后得出結(jié)論：“千里之行，始于足下；千里之堤，潰于蟻穴”。“一屋不掃，何以掃天下”。同學(xué)們還在班會上倡議班會之后班內(nèi)成立一志愿團(tuán)，定期為班級做好事，產(chǎn)生很好的效果。有了正確的輿論和良好的班風(fēng)，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。現(xiàn)在的衛(wèi)生、紀(jì)律好多了。

四、諧調(diào)好學(xué)生與科任老師之間的關(guān)系至關(guān)重要

我總是在適當(dāng)?shù)膱龊辖o同學(xué)們講講科任老師，如一位科任“在知識上的一絲不茍，在工作上樂業(yè)愛生的事跡”，使學(xué)生們認(rèn)識到老師是個負(fù)責(zé)有能力的好老師，增強(qiáng)他們對該老師的信任與喜愛，學(xué)生們在感情上接受了，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣。老師是大家的老師，誰在班級無理取鬧惹任課老師不高興，自己負(fù)責(zé)解決，必須在班級向科任老師道歉，直到科任老師滿意原諒為止。這樣科任老師才敢管敢抓，這樣各位老師通力合作，良好的班風(fēng)自然水到渠成。我班有個叫馬XX的孩子，曾經(jīng)接張老師的話茬，老師問他，他還不承認(rèn)，張老師很生氣。事后我當(dāng)著大家的面問人最怕什么，孩子說什么的都有，我教育孩子人最怕的是“敬”。孩子感覺到自己的不對，向老師承認(rèn)了錯誤，老師也原諒了孩子。從此，在班級再也沒有接話茬的了。

五、用“心”培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

孩子的習(xí)慣太差，習(xí)慣決定性格，性格決定命運?！吧碚齽t心正”我就是用這個來培養(yǎng)孩子習(xí)慣的。做操的時候我要求孩子擺正臂，一定要到位，反復(fù)教孩子怎么擺，這樣的好處是什么。開始時孩子不以為然，后來時越來越多的人意識到這一點的重要性，問題就解決了，孩子在教室里也能坐好了。老師上課也舒坦了，學(xué)生注意力也集中了。

總之，優(yōu)秀的班主任應(yīng)該努力實現(xiàn)學(xué)生的快樂生活、學(xué)習(xí)進(jìn)步和生命增值。

[1]朱景光.學(xué)生課程權(quán)利的失權(quán)與重建[J].中小學(xué)教材教法，2016，(6) ：24.

[2]朱景光，李嘉偉.回歸“育人”：高效課堂的應(yīng)然追求[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2016，(01) ：81.