小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)

曾韻鷹

摘 要：讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、探究問(wèn)題是促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力、提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑之一。教給提問(wèn)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)；創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，讓學(xué)生想問(wèn)；營(yíng)造民主平等和諧的課堂，讓學(xué)生敢問(wèn)；給足時(shí)空，使學(xué)生多問(wèn)；豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生有問(wèn)；讓學(xué)生“問(wèn)題”的種子在學(xué)習(xí)生活中生根發(fā)芽。因此，要求語(yǔ)文教師能夠在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，并為學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造一定的教學(xué)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維的進(jìn)一步延伸，提升學(xué)生探索知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；提問(wèn)能力

學(xué)生的提問(wèn)能力是當(dāng)前推進(jìn)語(yǔ)文課改，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式中至為重要的一個(gè)條件，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要從實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)入手，逐步深化學(xué)生的提問(wèn)問(wèn)題的能力，創(chuàng)建輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，并不斷地更新自己的教學(xué)理念，通過(guò)合適的契機(jī)去積極誘發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維火花的迸濺。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力呢？

1引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，初步培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)

質(zhì)疑問(wèn)難是幫助學(xué)生形成提問(wèn)意識(shí)的重要前提，如果教師能夠在日常教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，會(huì)產(chǎn)生驚奇的教學(xué)效果。教師可以在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，適時(shí)地向?qū)W生貫徹提問(wèn)題的重要性，即質(zhì)疑問(wèn)難是獲得新知的重要途徑，教師要充分利用好這一優(yōu)勢(shì)，全面提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師可以將質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)因素?fù)诫s在日常學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程中。因?yàn)檎n上實(shí)踐具有一定的局限性，若能利用好學(xué)生的自習(xí)時(shí)間，對(duì)于學(xué)生提問(wèn)能力的提高具有顯著作用。在預(yù)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題時(shí)，教師要鼓勵(lì)尊重學(xué)生各異的思維意識(shí)，并要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)散，只要是合理科學(xué)的，教師應(yīng)與鼓勵(lì)的態(tài)度，并能在課上給予學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑解難能力的提高，同時(shí)有利于學(xué)生思維的多角度發(fā)散。

2視生為友，真誠(chéng)合作，靠近學(xué)生的心靈

只有學(xué)生提問(wèn)的勇氣，創(chuàng)造了學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)還不夠。換句話(huà)說(shuō)，勇氣是在學(xué)生有了問(wèn)題，樂(lè)于提問(wèn)的情況下才有可能產(chǎn)生的。這就決定了教師要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，樂(lè)于提出問(wèn)題的能力。因此，教師可做如下嘗試。

利用課余時(shí)間，與學(xué)生，尤其是性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)成績(jī)較差，內(nèi)心比較自卑，不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行耐心而又細(xì)致地溝通，用真誠(chéng)和愛(ài)開(kāi)啟他們心靈的窗口，讓他們切實(shí)感受到教師用心之良苦，消除他們心理上存在的各種復(fù)雜情緒，讓他們明白，只有開(kāi)口發(fā)言，敢于提問(wèn)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之所在而對(duì)癥下藥。相反，有問(wèn)題而不問(wèn)才是最大的敵人。

給學(xué)生預(yù)習(xí)、討論的時(shí)間。教師只有相信學(xué)生，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，把主動(dòng)權(quán)讓位于學(xué)生，放得開(kāi)，收得住。

視生為友，真誠(chéng)相待。鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈，幫助學(xué)生克服家庭、生活、同學(xué)甚至個(gè)人心理等方面的問(wèn)題。教師視生為友，學(xué)生同樣也會(huì)視師為友，這樣教師才能拉近與學(xué)生的距離，才能充分調(diào)動(dòng)起他們的積極性，打破個(gè)別學(xué)生發(fā)言，多數(shù)學(xué)生沉默的陋習(xí)，才能收效更佳。

3指導(dǎo)學(xué)生多角度提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)興趣

隨著社會(huì)發(fā)展，人才能力的培養(yǎng)是當(dāng)今社會(huì)比較關(guān)注的重要基點(diǎn)，而提問(wèn)能力是能力組成家族的重要一員，同時(shí)語(yǔ)文能力提高的方方面面均與提問(wèn)能力意識(shí)密切相關(guān)，故教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中以多角度提問(wèn)，激起學(xué)生的提問(wèn)興趣。所謂提問(wèn)的多角度即是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)向自己提問(wèn)、向同學(xué)提問(wèn)、向教師提問(wèn)等方式增加自己提問(wèn)的途徑。向自己提問(wèn)是隨時(shí)隨刻可以發(fā)生的，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，如在學(xué)習(xí)《棉鞋里的陽(yáng)光》一課時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的交流提問(wèn)空間，如學(xué)生之間進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，棉鞋里是真的存在陽(yáng)光嗎，這里陽(yáng)光在文章指的是什么？在學(xué)生提問(wèn)之中，很好的進(jìn)行了學(xué)生思維之間的交流，幫助學(xué)生多角度進(jìn)行問(wèn)題的思考。同時(shí)師生之間的提問(wèn)也是促進(jìn)師生之間交流的良好方式，這也是教師將文章思想授予學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。

4以課題作為出發(fā)點(diǎn)，注重提問(wèn)的側(cè)重點(diǎn)

如果學(xué)生對(duì)于提問(wèn)的側(cè)重點(diǎn)有所偏離，就在很大程度上影響了語(yǔ)文提問(wèn)的側(cè)重點(diǎn)，不利于學(xué)生語(yǔ)文水平能力的提高。課題是一篇文章的核心，合理運(yùn)用課題、抓住教材的側(cè)重點(diǎn)是提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵點(diǎn)。例如：在教學(xué)《稱(chēng)象》一文的學(xué)習(xí)時(shí)，可以運(yùn)用方法比較的方式對(duì)學(xué)生提問(wèn)方式進(jìn)行引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)“稱(chēng)象”的方法進(jìn)行總結(jié)，有的學(xué)生會(huì)想出可以將大象分割成幾大塊然后進(jìn)行稱(chēng)，也有的學(xué)生能夠提出能否造一桿大秤足以去程大象的體重，然后通過(guò)學(xué)生提出的方法和文中所用的方法進(jìn)行比較，去逐步引入文章的內(nèi)容。通過(guò)這種逐步引入課題的提問(wèn)方式，學(xué)生能夠充分感受文章中的一些細(xì)節(jié)之處，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力具有顯著作用。因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，不斷通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)幫助其進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

5培養(yǎng)學(xué)生求知的主動(dòng)性，擴(kuò)大師生知識(shí)視野

主動(dòng)性是做好任何一件事的前提條件。而要有主動(dòng)性，興趣則是最好的老師。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，建立大語(yǔ)文的教學(xué)觀是重要條件之一。這對(duì)教師同樣也提出了更高的要求：博學(xué)多識(shí)，上通天文，下曉地理，即教師要有多學(xué)科的綜合知識(shí)，而不是單一學(xué)科的知識(shí)。

6結(jié)語(yǔ)

在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的意識(shí)，不斷活躍學(xué)生的思維，創(chuàng)建融洽的課堂提問(wèn)氛圍，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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