論語言環(huán)境對發(fā)揮幼兒語言能力的作用

摘 要：幼兒的語言環(huán)境是指幼兒所處的一個地區(qū)或所接觸的一個社會群體所使用的語言狀況。幼兒的語言習得是通過與外界的交際實踐，無意識地吸收并正確流利地使用語言的過程。0～6歲是幼兒語言發(fā)展的關鍵期，因此幼兒教師要善于抓住這個時期，根據(jù)教學要求合理組織語言活動，還要善于創(chuàng)造一個寬松、自由的語言交流環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、會說?！?～6歲兒童發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）在語言領域中也提到：“為幼兒創(chuàng)設優(yōu)美的語言環(huán)境，促進幼兒語言能力發(fā)展”。因此，結(jié)合《指南》的要求，本文主要談談在教學中應如何創(chuàng)設語言環(huán)境開發(fā)展幼兒的語言能力。

關鍵詞：語言環(huán)境；語言能力；發(fā)揮；作用

一、 創(chuàng)設豐富的物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒有話可說

物質(zhì)環(huán)境指的是幼兒園的各方面硬件條件，包括幼兒園操場的整體規(guī)劃布局以及綠化；活動場地的設置，材料的種類；走廊環(huán)境的布置；室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設、美化，以及幼兒玩具材料的投放等。在熟悉、舒服的環(huán)境中幼兒心情舒暢了，便有可能產(chǎn)生說話的需要和愿望。因此，積極為幼兒創(chuàng)設優(yōu)美、豐富的物質(zhì)環(huán)境成為教師在環(huán)境創(chuàng)設上的一項重要技能。

在實踐中，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)一個班級環(huán)境的布置，細致到每一個角落，都能影響著幼兒語言的發(fā)展。所謂的“讓我們的環(huán)境會說話”、“讓幼兒與墻壁對話”說的正是我們環(huán)境的作用。比如，主題墻環(huán)境的創(chuàng)設，主題的來源可以從幼兒中生成，通過與幼兒的協(xié)商或來源幼兒們生活中感興趣的話題等，材料的收集也來自幼兒。這樣的主題環(huán)境是幼兒熟悉又感興趣的東西，自然就促使幼兒產(chǎn)生說話的愿望。

二、 創(chuàng)設和諧的語言環(huán)境，讓幼兒有話敢說。

和諧的語言心理環(huán)境要求教師能夠為幼兒創(chuàng)設溫馨、寬松、自由、自主的活動環(huán)境，讓幼兒在這樣的環(huán)境下愉快地生活、學習、游戲，釋放孩子的天性，從而發(fā)展幼兒的語言能力?！吨改稀分刑岬剑骸懊刻煊凶銐虻臅r間與幼兒交談，尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒表達水平如何，都應認真地傾聽并給予積極的回應?！钡冗@些都折射出以幼兒為本的理念，讓師幼、幼兒間有寬松、和諧的氛圍。由此，要創(chuàng)設和諧的語言環(huán)境，必須做到以下三點。

（一） 關注幼兒個體間的交流。在一日活動的各環(huán)節(jié)，都能善于捕捉與幼兒個別交流的機會，善于蹲下來說話，拉近與幼兒間的距離。如：在游戲時，教師可以參與到游戲中，當作幼兒的玩伴，融入到游戲情景中；戶外散步時，可以見事論事，聊些所見所聞，或者一些日常的生活話題。也可以同幼兒一起看書、閱讀，并提些問題讓幼兒思考等。

（二） 關注幼兒集體間的對話。師幼、幼幼之間能夠順利地進行對話，這就要引導幼兒學會傾聽，也是《指南》中提到的“認真聽并能聽懂常用語言”。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣是促進幼兒語言發(fā)展的先決條件。了解幼兒語言發(fā)展的年齡特點，教師在講述時，要注意表達清晰，表意明確，注意使用“兒化語”，提的問題要根據(jù)幼兒的年齡特點，可用“大家一起說”等形式，讓幼兒能夠人人參與對話。

（三） 關注幼兒個體的差異。每一個幼兒的發(fā)展水平是不一樣的，《指南》中雖然對幼兒的學習和發(fā)展指明了具體方向，但我們在具體實施時還是要因人而異，因材施教，這就要求教師還要關注幼兒的個體差異。對于那些語言發(fā)展遲緩的幼兒，教師應給予更多的關注。多鼓勵他們在日常生活語言的點滴進步，并有意識地創(chuàng)造機會與他們進行一對一交流，不斷樹立孩子的自信心。

三、 營造優(yōu)質(zhì)的語言學習氛圍，讓幼兒有話會說

優(yōu)質(zhì)的語言學習氛圍，對教師的言行示范、教師提供的語言學習材料提到了一個較高的要求?！吨改稀分幸蔡岬健白⒁庹Z言文明，為幼兒做出表率，與他人交往時，認真傾聽，使用禮貌用語?！薄霸诠矆龊喜淮舐曋v話，不說臟話?！薄昂陀變褐v話時，成人自身的語言要清楚、簡潔?！钡鹊冗@些要求就涉及教師語言規(guī)范得體問題，即發(fā)音正確、咬字清楚、說普通話，組詞用句符合語法要求等。只有教師具備了基本的語言素養(yǎng)，才能有助于師幼情感的溝通，才能幫助幼兒變得會說，并說得好。

《指南》還指出：“要提供豐富適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，有利于豐富其語言表達能力，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習慣，進一步拓展學習經(jīng)驗?！痹谟變簣@可創(chuàng)設符合幼兒的年齡特點和認知水平的閱讀環(huán)境和材料，如班級閱讀區(qū)、閱覽室等，使得幼兒能在自由、寬松的閱讀氛圍中活動適宜的語言刺激，從而得到語言鍛煉的機會。

四、 創(chuàng)建多元的語言交往環(huán)境，讓幼兒有話要說

《指南》中提到：“能結(jié)合情景感受不同語氣、語調(diào)所表達的不同意思，能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設等相對復雜的句子”?！霸陂喿x圖書和生活情境中對文字符號感興趣，知道文字表示一定意義?！钡取Ｒ虼?，教師要善于捕捉來源于生活情境的話題，以及幼兒感興趣的生活經(jīng)驗，以此激發(fā)幼兒表達的欲望，豐富幼兒的表達內(nèi)容從而促進幼兒語言能力的發(fā)展。其次，要注重教學情境的創(chuàng)設。如，在環(huán)境布置時，把墻飾的內(nèi)容布置成幼兒熟悉的人或事“我的一家”“小時候的我與現(xiàn)在的我”等，通過幼兒參與材料收集與布置獲得更多的感受，鼓勵幼兒間相互介紹，在介紹的過程中就是一次次交流的體現(xiàn)。最后，要善于利用游戲情境。游戲為幼兒之間的交流提供了平臺，特別是社會性游戲。如游戲的生成、發(fā)展都由幼兒主導產(chǎn)生，教師只作為幼兒游戲的引導者、觀察者以及支持者。在游戲遇到困難、矛盾時，鼓勵幼兒與同伴一起想辦法解決；讓幼兒通過爭辯、溝通、協(xié)商獨自解決矛盾；在游戲講評時，教師要注重幼兒自評、互評的方式，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，主動表達自己的想法。只有充分發(fā)揮幼兒在游戲中的主體作用，才會促進幼兒表達的欲望，讓幼兒變得想說喜歡說。

總之，創(chuàng)設適宜的語言環(huán)境對幼兒語言的發(fā)展有著不可忽視的作用。我們應在《指南》指導下，充分發(fā)揮語言環(huán)境的整體作用，創(chuàng)設出以幼兒的生活、學習、游戲融為一體的豐富多彩的整體語言環(huán)境，促進幼兒語言能力的發(fā)展。

作者簡介：林春燕，福建省泉州市，德化縣第二實驗幼兒園。endprint