提高中學(xué)生化學(xué)科學(xué)探究能力的有效策略

摘 要：主題探究是初中化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與合作探究能力具有十分積極的作用。本文簡要闡述了目前初中化學(xué)開展科學(xué)探究主題教學(xué)活動中存在的主要問題，并提出了具體的改進(jìn)策略，希望能夠有效提升探究主題教學(xué)的有效性，促進(jìn)初中生化學(xué)綜合知識水平的提升。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；科學(xué)探究；主題教學(xué)；教學(xué)有效性；策略探討

一、 引言

化學(xué)是一門注重實踐的課程，開展科學(xué)探究式主題教學(xué)活動是初中化學(xué)課程的重要組成部分，無論是教師，還是學(xué)生都應(yīng)予以足夠的重視。對于初中化學(xué)教師而言，要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)下對初中化學(xué)教學(xué)提出的新要求來精心設(shè)計科學(xué)探究主題，對課本上要求學(xué)生必做的實驗進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充完善，讓學(xué)生們在親自實驗的過程中加深對所學(xué)知識的印象，從而順利完成知識技能、情感態(tài)度以及價值觀培養(yǎng)的三維教學(xué)目標(biāo)。然而由于課時有限、教學(xué)資源不足、學(xué)生探究意識薄弱等多方面因素的影響，在實際教學(xué)過程中存在許多較為突出的問題，還需要教師在今后的教學(xué)中不斷地予以完善，以切實提高科學(xué)探究主題教學(xué)的有效性，提高學(xué)生們的化學(xué)知識綜合運(yùn)用能力。

二、 初中化學(xué)科學(xué)探究主題教學(xué)中存在的問題分析

（一） 教師層面的問題

現(xiàn)階段，初中化學(xué)教師在開展科學(xué)探究主題教學(xué)活動時主要存在以下兩個方面的問題：

一是，教師自身對探究式教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)知。部分教師認(rèn)為開展主題探究式教學(xué)活動就是讓學(xué)生們做課本上的化學(xué)實驗，而這些實驗的操作步驟通常都是事先設(shè)計好的，學(xué)生只需按提示操作并觀察現(xiàn)象即可，對于培養(yǎng)他們的科學(xué)思維能力意義不大。

二是，教師的教學(xué)任務(wù)量繁重。許多初中化學(xué)教師反映開展科學(xué)探究式主題教學(xué)活動往往需要耗費(fèi)大量的時間和精力，不僅要精心設(shè)計探究主題，還需對時間支配、任務(wù)安排、討論設(shè)置等諸多環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃，無形間增大了他們的教學(xué)壓力。因而，許多教師不愿意主動開展此類教學(xué)活動，從而導(dǎo)致科學(xué)探究主題教學(xué)活動整體的實施效率并不會很高。

（二） 學(xué)生層面的問題

由于長期處于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，初中生們大多已經(jīng)習(xí)慣處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不愿意主動對教師布置的問題進(jìn)行思考探究，整體的學(xué)習(xí)積極性并不很高，具體表現(xiàn)為：第一，自主探究意識薄弱。部分初中生認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)只需將課本上的公式概念記住即可，對科學(xué)探究主題的學(xué)習(xí)興趣不大，不愿意進(jìn)行思考。第二，探究能力較差。即便有的學(xué)生能夠接受科學(xué)探究主題教學(xué)活動，但卻缺乏系統(tǒng)化的科學(xué)思維能力，面對科學(xué)探究問題時常常感到無從下手，需要教師給出大量的提示信息和指導(dǎo)幫助才能順利完成任務(wù)。因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)中有必要適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┓椒ê筒呗越虒W(xué)，幫助學(xué)生們掌握一些基本的探究手段，提高他們科學(xué)探究學(xué)習(xí)的能力。

三、 提高初中化學(xué)科學(xué)探究主題教學(xué)有效性的策略探討

（一） 優(yōu)化科學(xué)探究的課程體系

初中化學(xué)課程中許多探究主題僅依靠一節(jié)課的教學(xué)時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此，化學(xué)教師可以在征求學(xué)校意見的前提下與其他任課教師商量來實施連堂課教學(xué)，以保證學(xué)生知識獲取的完整性。對于教師而言，一方面要充分相信科學(xué)探究主題教學(xué)的價值并付諸實踐，另一方面，則應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)能力水平來開展分層次性的探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的科學(xué)思維能力。除此之外，初中化學(xué)教師還應(yīng)拓寬科學(xué)探究課堂教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容延伸至課外活動中，讓學(xué)生在開放式的環(huán)境中自發(fā)形成對科學(xué)知識的探究欲望，并且將所學(xué)知識靈活地應(yīng)用于現(xiàn)實生活中。初中化學(xué)教師在開展科學(xué)探究主題教學(xué)活動時采用課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)新實踐能力具有十分重要的意義，同時也為科學(xué)探究活動掃除課時限制、教學(xué)內(nèi)容不連貫等方面的障礙，以切實提高課堂教學(xué)的有效性。

（二） 創(chuàng)新課堂教學(xué)手段

初中化學(xué)教師應(yīng)保持與時俱進(jìn)的教學(xué)觀，在充分領(lǐng)會其他人優(yōu)秀課堂教學(xué)范例精髓的基礎(chǔ)上結(jié)合自身教學(xué)實際來展開進(jìn)一步的深入思考，不斷優(yōu)化現(xiàn)有的課堂教學(xué)手段，以切實提高科學(xué)探究主題教學(xué)的有效性和針對性，逐漸達(dá)到熟能生巧的教學(xué)水平。然而目前許多教師對于主題探究式教學(xué)的理解還停留在淺層次的水平，在學(xué)習(xí)他人課堂案例時僅僅是進(jìn)行單純的模仿，缺乏創(chuàng)新思維，從而導(dǎo)致實際教學(xué)效率并不是很高。因此，學(xué)校有必要為教師的教學(xué)活動提供科學(xué)的指導(dǎo)，定期組織教師參加教學(xué)培訓(xùn)活動和交流研討會議，增強(qiáng)初中化學(xué)教師的主題探究教學(xué)意識。此外，學(xué)校還可以充分整合校內(nèi)外優(yōu)秀的科學(xué)探究主題教學(xué)資源，建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源庫，方便教師更好地組織課堂教學(xué)活動，從而有效促進(jìn)其課堂教學(xué)有效性的提升。

（三） 充分挖掘生活中的素材

化學(xué)與生活息息相關(guān)，教師在開展主題探究教學(xué)活動時不應(yīng)當(dāng)僅僅局限在課本層面，而是要與生活實際相結(jié)合，深入挖掘有價值的教學(xué)素材和實驗資源。例如，可以用標(biāo)有刻度的注射器代替量筒、用勺子代替藥匙、用雞蛋殼代替碳酸鈣等。除此之外，醫(yī)用點滴管、輸液瓶、藥瓶、玻璃杯等都可以被用來作為簡易的實驗裝置。從生活中挖掘?qū)嶒炠Y源不僅能夠解決因校園實驗室資源不足而導(dǎo)致科學(xué)探究活動無法順利完成的問題，還能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和對化學(xué)知識的靈活遷移能力，使學(xué)生們在家也能進(jìn)行科學(xué)探究實驗，從而有效促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)水平的提升，學(xué)會從生活中獲取化學(xué)知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì)水平。

四、 結(jié)語

綜上所述，盡管目前初中化學(xué)科學(xué)探究主題教學(xué)已經(jīng)取得了一定的初步成效，但是在教學(xué)實踐中依然不可避免地存在著一些問題，需要化學(xué)教師結(jié)合教學(xué)實際不斷地予以完善。針對現(xiàn)階段學(xué)生自主探究意識薄弱、課時安排不合理等問題，教師應(yīng)從優(yōu)化課程體系入手，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生由單純地模仿轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性思考，同時還應(yīng)充分挖掘生活中的教學(xué)素材，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究意識，從而有效提高他們化學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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作者簡介：

安玥明，中教二級，陜西省西安市，西安鐵一中分校。endprint