北師大版初中數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)問題探析

摘 要：隨著我國新課改教育創(chuàng)新深入發(fā)展，在提升教學(xué)水平的同時，豐富多變的教學(xué)模式，為學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐提供路徑?！皥D形與幾何”作為初中階段重要教育內(nèi)容，應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂教育單一表現(xiàn)形式，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本文通過對北師大版初中數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)問題進(jìn)行探析，以期為推動我國初中數(shù)學(xué)教育良性發(fā)展，提供行之有效的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；“圖形與幾何”；教學(xué)問題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，涉及許多圖形與幾何問題，需要學(xué)生掌握靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，使數(shù)學(xué)問題可以通過“圖形與幾何”的高效學(xué)習(xí)得以解決。初中數(shù)學(xué)教師在“國培計劃”影響下，明確創(chuàng)新是提升教學(xué)質(zhì)量的有效方略，使傳統(tǒng)教育過程中，存在的消極影響得以屏蔽，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力?；诖耍瑸榱耸刮覈踔袛?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，探析數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)問題顯得尤為重要。

一、 初中數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)策略內(nèi)涵

伴隨我國新課改深入發(fā)展，在義務(wù)教育階段，期許通過教育創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)及機(jī)械訓(xùn)練教育模式，注重傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，弱視數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，側(cè)重提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力等綜合素養(yǎng)，確保在數(shù)學(xué)課堂上，師生可以得到及時交互，為數(shù)學(xué)課堂注入無限生機(jī)，學(xué)生在課堂上向教師反饋的教育需求，可以被教師掌握，引導(dǎo)教師做出教育變革，凸顯教育目標(biāo)，高效落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，減少數(shù)學(xué)課堂冗余部分，使數(shù)學(xué)教育質(zhì)量得以提升，“圖形與幾何”教學(xué)作為以數(shù)形結(jié)合為基礎(chǔ)的創(chuàng)新型教學(xué)內(nèi)容，其內(nèi)容較為簡化，設(shè)計空間立體結(jié)合圖形較少，較為適用于中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，而學(xué)生通過“圖形與幾何”的有效學(xué)習(xí)，可以初步了解數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)解題方略，夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使數(shù)學(xué)問題通過圖形與幾何知識，得以有效解決，在提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時，學(xué)生通過教育，也可提高數(shù)學(xué)問題自主解答效率，達(dá)到培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。初中數(shù)學(xué)“圖形與幾何”需要迎合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，以豐富教學(xué)模式，為學(xué)生融入課堂教學(xué)提供路徑，為此數(shù)學(xué)教師應(yīng)以數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，以教學(xué)實(shí)情為前提，思考落實(shí)該教學(xué)策略的有效方略，使“圖形與幾何”教學(xué)策略，可發(fā)揮積極效用，達(dá)到推動初中數(shù)學(xué)教育良性發(fā)展的目的。

二、 明確存在于初中數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的教學(xué)問題

受傳統(tǒng)教育理念影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在教師為主體的問題，使初中數(shù)學(xué)教育目標(biāo)出現(xiàn)偏差，無法明確“圖形與幾何”教學(xué)法應(yīng)“教到什么程度”“怎么教”“為什么教”，這些問題均充斥在初中數(shù)學(xué)教育氛圍內(nèi)，導(dǎo)致“圖形與幾何”教學(xué)出現(xiàn)與書本知識、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)生需求相脫離的現(xiàn)象，影響教學(xué)方法落實(shí)成效。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在認(rèn)清教學(xué)問題基礎(chǔ)上，迎合教育實(shí)情，探析教育創(chuàng)新方略，使教育更具有效性，達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、 思考在北師大版初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中“圖形與幾何”教學(xué)落實(shí)方略

1. 科學(xué)創(chuàng)設(shè)教育目標(biāo)，使“圖形與幾何”教學(xué)更具操作性。例如，教師在進(jìn)行“豐富的圖形世界”的教學(xué)時，應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，科學(xué)創(chuàng)設(shè)“圖形與幾何”教育目標(biāo)，如“探尋生活中的立體圖形”“以不同角度觀察圖形，并總結(jié)觀察結(jié)果”，這些教育目標(biāo)實(shí)踐主體均為學(xué)生，為數(shù)學(xué)知識與學(xué)生進(jìn)行高效交互奠定基礎(chǔ)，教師依照學(xué)生學(xué)習(xí)情況，靈活創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)內(nèi)容，使“圖形與幾何”教學(xué)內(nèi)容，始終圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生課堂教學(xué)參與度，在有效解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)模糊問題的基礎(chǔ)上，達(dá)到提升教育質(zhì)量的目的。

2. 統(tǒng)籌數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情及教學(xué)目標(biāo)，利用結(jié)構(gòu)化、問題化、情境化等創(chuàng)新型教學(xué)模式，解決“怎么教”的問題。在明晰教學(xué)目標(biāo)后，“圖形與幾何”教學(xué)方向已經(jīng)明朗，為了達(dá)成教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，運(yùn)用創(chuàng)新型教育模式，賦予“圖形與幾何”課堂豐富多變的表現(xiàn)形式，使教育更富成效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提升自主探究質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行“基本平面圖形”的教學(xué)時，可以利用結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式，如將課堂教學(xué)分為“閱讀、理解、練習(xí)”三個結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師依照學(xué)生自學(xué)結(jié)果，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解，在理解教學(xué)階段，關(guān)注學(xué)生客觀反饋，適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，而后以學(xué)生學(xué)習(xí)盲點(diǎn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建“基本平面圖形”知識練習(xí)內(nèi)容，為了使學(xué)生可以積極參與到知識鞏固環(huán)節(jié)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題化游戲，將班級分為兩大組，一方提問一方解答，若問題回答錯誤或問題創(chuàng)設(shè)與書本知識無關(guān)，均需要接受懲罰，使學(xué)生在游戲緊張刺激的氛圍中，加強(qiáng)對理論知識的掌握，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

3. 在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，傳授數(shù)學(xué)問題解決方法，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識，完善數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)能力。初中數(shù)學(xué)教師通常以為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)創(chuàng)新方略落實(shí)高效，學(xué)生課堂表現(xiàn)活躍，就是構(gòu)建了高效課堂，并完成了教育改革任務(wù)。所謂“授人以魚不如授人以漁”，教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，不如教授學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，“圖形與幾何”教學(xué)是數(shù)形結(jié)合解題方略雛形，教師應(yīng)通過教授學(xué)生圖形與幾何知識，培養(yǎng)學(xué)生空間意識、抽象思維能力，使學(xué)生形成系統(tǒng)的三維立體知識體系，為今后進(jìn)行數(shù)形轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，教師在進(jìn)行“平行線性質(zhì)”的教學(xué)時，涉及性質(zhì)論證問題，教師可以將論證對象設(shè)為長方體，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，在有效提升平行線論證能力的同時，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。

四、 結(jié)束語

綜上所述，教育創(chuàng)新提升教學(xué)水平，為有效提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)?！皥D形與幾何”教學(xué)，是初中階段較為重要的教育內(nèi)容，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，在教育目標(biāo)引導(dǎo)下，迎合教育創(chuàng)新發(fā)展浪潮，思考學(xué)生主體、數(shù)學(xué)問題、教學(xué)方略三者關(guān)聯(lián)，使教學(xué)創(chuàng)新更具實(shí)效性，達(dá)到推動初中數(shù)學(xué)教育良性發(fā)展的目的。

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作者簡介：

邱曉瓊，福建省三明市，尤溪縣第七中學(xué)。endprint