張孟娟
物理學(xué)科來源于生活又高于生活,是現(xiàn)實(shí)生活的高度抽象化,理論性和系統(tǒng)性較強(qiáng).高中物理教學(xué)生活化,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.高中物理教學(xué)生活化包括新課引入、教學(xué)內(nèi)容、物理情景以及習(xí)題生活化等.
一、新課引入生活化
俗話說,好的開始等于成功了一半.有了一個(gè)好的開始,就為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ).如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急授知識,那么,這種知識只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動感情的腦力勞動則會帶來疲倦.因此,新課的引入尤為重要.例如,在講“作用力與反作用力的關(guān)系”時(shí),教師可以增加以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn):1.拿兩個(gè)氣球相互擠壓,提示學(xué)生觀察:(1)兩個(gè)氣球是否都發(fā)生了形變?(2)形變有無先后之分?提問:兩個(gè)氣球間力的作用分別是哪兩個(gè)力?能否認(rèn)為它們是同一個(gè)力?2.演示:磁鐵間的相互作用,表明不相互接觸的物體之間也可以存在相互作用的力.歸納以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn),自然地引入作用力和反作用力的概念.
二、教學(xué)內(nèi)容生活化
高中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的關(guān)鍵時(shí)期.在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容前,教師要積極地與學(xué)生溝通,選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系.在教學(xué)中,教師要注重學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的融會貫通,加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解.例如,在研究“相互作用力的大小關(guān)系”時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生做如下實(shí)驗(yàn):1.請學(xué)生上臺拉彈簧拉力器并談感受.提問:彈簧拉得越長,手對彈簧拉力越大,此時(shí)手受到彈簧的拉力怎樣變化?2.引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想:作用力和反作用力大小相等.3.用彈簧測力器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,檢驗(yàn)猜想.引導(dǎo)學(xué)生3人1組,兩個(gè)同學(xué)將彈簧測力計(jì)沿水平方向的一條直線對拉,一個(gè)同學(xué)讀數(shù)并記錄.用投影儀投影一組同學(xué)的表格,并引導(dǎo)學(xué)生分析.4.用力傳感器探究作用力與反作用力的關(guān)系:(1)簡介力傳感器.(2)演示兩個(gè)力傳感器對拉,并引導(dǎo)學(xué)生分析計(jì)算機(jī)上的圖線.(3)演示運(yùn)動中的力傳感器對拉,引導(dǎo)學(xué)生分析圖線.5.引導(dǎo)學(xué)生完成表格(作用力與反作用力的關(guān)系),從受力物體、性質(zhì)、大小關(guān)系、方向關(guān)系幾個(gè)方面歸納.6.得出結(jié)論:牛頓第三定律.這樣安排教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生探索相關(guān)知識,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的理解能力.
三、物理情景生活化
物理知識源于生活又應(yīng)用于生活.在物理教學(xué)中采用生活化的教學(xué)模式,使學(xué)習(xí)的情境更加真實(shí)、更加生動形象,能使學(xué)生在輕松、親切的教學(xué)環(huán)境中掌握知識.例如,A、B兩物體疊放在水平面上,在拉力的作用下一起做勻速運(yùn)動,判斷A物體是否受摩擦力的作用.對于本題,學(xué)生在判斷A、B是否有相對運(yùn)動趨勢時(shí)容易錯(cuò)誤,很多學(xué)生認(rèn)為A相對于B有向前運(yùn)動的趨勢.教師可以讓學(xué)生思考:人站在運(yùn)動的車上時(shí)的感受,當(dāng)起步時(shí),人有向后運(yùn)動的趨勢,腳底的靜摩擦力向前;當(dāng)車剎車時(shí),人有向前運(yùn)動的趨勢,腳底的靜摩擦力向后;當(dāng)車勻速運(yùn)動時(shí),沒有運(yùn)動的趨勢,所以腳底沒有摩擦力.這樣,把A、B間是否有摩擦力遷移到實(shí)際生活中,學(xué)生就容易理解,并且印象深刻.
四、課后作業(yè)、練習(xí)生活化
“從生活走向物理,從物理走向社會”是物理課程改革的基本理念.生活中蘊(yùn)涵著許多物理知識,教師可以將生活中的相關(guān)問題滲透到課后練習(xí)之中,以利于學(xué)生從日常生活、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或自然現(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,并獲得物理基本知識和基本技能,例如,在講“作用力和反作用力”后,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行拔河比賽,并事先提醒學(xué)生要找什么樣的人參加比賽,參賽人要穿什么樣的鞋子,要不要戴手套,戴什么樣的手套,等等.
課堂練習(xí)生活化.大千世界中的生活千變?nèi)f化、不勝枚舉,而學(xué)生對熟悉的事物比較感興趣.因此,教師設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題應(yīng)盡量與現(xiàn)實(shí)生活接軌,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用.例如,在講“超重、失重”時(shí),教師可以讓學(xué)生以小組為單位,手提彈簧秤,掛上標(biāo)準(zhǔn)鉤碼,觀察:1.當(dāng)手提彈簧秤向上加速時(shí)彈簧秤示數(shù)的變化情況.2.當(dāng)手提彈簧秤向上勻速時(shí)彈簧秤示數(shù)的變化情況.3.當(dāng)手提彈簧秤向上停止運(yùn)動前彈簧秤示數(shù)的變化情況.做好記錄,小組討論分析出現(xiàn)三種情況的原因.類似的題目都可留作課后作業(yè),讓學(xué)生在生活中理解物理,讓物理在生活中得到應(yīng)用.
總之,在高中物理教學(xué)中,教師要將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系,將生活元素與物理內(nèi)容相結(jié)合,提高學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力.endprint