小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李世紅

摘要：《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生踐行自主動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流知識(shí)等學(xué)習(xí)新理念。如何有效的在中學(xué)數(shù)學(xué)諫堂上組織學(xué)生應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，已成為當(dāng)前國內(nèi)外數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論的研究與實(shí)踐的一項(xiàng)重要課題，也是國家新課程改革是否能有效實(shí)施的重要影響因素之一。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，實(shí)施課程改革的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思維、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等方面的能力。由此，當(dāng)前對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探究是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：小組合作；學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)

引言：初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，而不是教師，教師是作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。初中數(shù)學(xué)老師在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中要綜合考慮初中學(xué)生目前的認(rèn)知水平和前學(xué)習(xí)到的先驗(yàn)知識(shí)、生活常識(shí)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性、自主性，給學(xué)生提供發(fā)揮自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，平時(shí)的教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生去通過自主探究和合作學(xué)習(xí)交流的過程理解、掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)和技能、思想方法，從而慢慢獲得自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的基本概念

合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種新的教學(xué)模式，同時(shí)也是一種新的教學(xué)理念。將合作學(xué)習(xí)概念描述為：“合作學(xué)習(xí)模式主要是指在課堂教學(xué)過程中，把學(xué)生分成若干小組，教師制定一定的合作步驟和方法督促指導(dǎo)學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)知識(shí)。目的在于讓程度不同的學(xué)生在小組內(nèi)自主探究、合作學(xué)習(xí)，一起實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展，組建一個(gè)創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)體系。”

二、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.教師沒充分發(fā)揮作用

課堂上一些數(shù)學(xué)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠深入，簡(jiǎn)單的認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是把班級(jí)的學(xué)生隨機(jī)的分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生按照各自的小組進(jìn)行自由學(xué)習(xí)、討論，教師在課堂上只是負(fù)責(zé)維持一下課堂秩序，學(xué)生有無法討論解決的問題幫忙解答一下，這樣的合作學(xué)習(xí)模式，在很大程度上減輕了教師的課堂負(fù)擔(dān)。于是，看到班級(jí)的課堂上的學(xué)生隨意聊天，學(xué)習(xí)任務(wù)分工也不明確，學(xué)生討論問題沒討論出結(jié)果的也不了了之，教師作為活動(dòng)的組織者，沒有參與其中，而是把課堂完全交給學(xué)生，送樣做是沒有理解合作學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵的表現(xiàn)。

2.數(shù)學(xué)課堂選的學(xué)習(xí)內(nèi)容不適合小組合作學(xué)習(xí)模式

初中數(shù)學(xué)學(xué)科有自身的特點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)不用于物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的地方，因?yàn)閿?shù)學(xué)的自身特點(diǎn)，決定了并不是所有的章節(jié)內(nèi)容都適合讓學(xué)生小組討論合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)模式是課堂教學(xué)的一種模式，并不是唯一的模式，教師應(yīng)該針對(duì)特定的內(nèi)容來選擇合適的教學(xué)模式來應(yīng)用于課堂教學(xué)。不能單純?yōu)榱隧憫?yīng)大眾的號(hào)召，就毫無目的的不加選擇的應(yīng)用這一模式，導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)模式的形式化，也讓學(xué)生沒有在合作學(xué)習(xí)中收獲應(yīng)有的知識(shí)和能力。

3.小組合作學(xué)習(xí)中的分組過于隨意

小組合作學(xué)習(xí)模式能夠成功實(shí)施的一個(gè)重要因素是班對(duì)待班級(jí)學(xué)生的分組要合理，不能將班級(jí)學(xué)生隨意分組，應(yīng)該綜合考慮到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)合理的小組成員分配。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有些數(shù)學(xué)老師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，分組過于隨意，例如：有的是按照座位靠在一起的作為一組，有的是按照點(diǎn)名單上名字順序進(jìn)行小組劃分，也有的是根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，等等。這樣分出來的小組，教師沒有綜合考慮學(xué)生性格、能力、興趣愛好等方面，一旦進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，各個(gè)成員之間的差別和不和諧的因素就會(huì)出現(xiàn)。這樣的分組，在課堂的活動(dòng)中，有些學(xué)生因?yàn)槟懶』蛘邞卸?，就?huì)依賴別的同學(xué)回答或者完成任務(wù)。這樣實(shí)施的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的真正公平、自主的合作交流。

三、解決問題的若干建議

1.深化教師、學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識(shí)

教師要增加對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識(shí)，不能停留在表層程度上，應(yīng)該從更深層面上理解合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵。作為教師，在合作學(xué)習(xí)模式中的角色是組織者、引導(dǎo)者、活動(dòng)的參與者，不能將個(gè)人置身于小組合作學(xué)習(xí)之外。教師應(yīng)該掌握合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的關(guān)鍵點(diǎn)，如何才能讓合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮最大效果。為了鼓勵(lì)數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)?？梢越M織同年級(jí)的教師開展合作學(xué)習(xí)模式的經(jīng)驗(yàn)交流組會(huì)，通過不同水平的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行交流各自在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)遇到的問題和解決問題的方法策略，讓初中數(shù)學(xué)教師再最短的時(shí)間內(nèi)，深化對(duì)合作學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵的理解。

2.小組合作學(xué)習(xí)模式中的班級(jí)分組要科學(xué)、合理

合作學(xué)習(xí)模式的主要應(yīng)用形式是小組談?wù)搶W(xué)習(xí)的形式，因此，班級(jí)學(xué)生的小組劃分是否科學(xué)合理將直接影響課堂合作學(xué)習(xí)的展開果。班級(jí)進(jìn)行小組劃分的時(shí)候，要綜合考慮班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)設(shè)施、課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜度等方面，教師在進(jìn)行小組劃分之前，要對(duì)班級(jí)的所有學(xué)生都有一個(gè)明確的了解，例如每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、家庭背景、性格等方面。然后依據(jù)小組劃分的原則，保證小組內(nèi)的成員盡量的具有不同的部分，各個(gè)小組的綜合能力相差不大。

3.課堂中要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和技能

初中數(shù)學(xué)教師在媒堂上要注重引尋學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)巧看法，勇于將自己的觀點(diǎn)在全班同學(xué)面前表達(dá)出不要害怕說錯(cuò)了或者不全面。這當(dāng)然要求教師在平常的教學(xué)活動(dòng)中，更多的為學(xué)生提供表達(dá)他們自己想法的機(jī)會(huì)和空間。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互助團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組討論過程中，要鼓勵(lì)每一個(gè)小組成員發(fā)表個(gè)人的看法和見解，有不同想法時(shí)，通過小組的共同商討得出結(jié)論。通過課堂的討論和課下的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了自主探究、合作交流意識(shí)、分析問題、解決問題等方面的技能。

結(jié)束語：總而言之，新課標(biāo)的提出改變了老師的主體地位，教師不再簡(jiǎn)單為知識(shí)的傳授者與灌輸者，而成為了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者、組織者。教師在課堂上為學(xué)生提供改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念下學(xué)生處于被動(dòng)地位、單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)該更多的為班級(jí)學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富、多樣化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生真正成為在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的主人翁。

參考文獻(xiàn)：

[1]周猛.數(shù)學(xué)謀堂中合作學(xué)習(xí)的探究[J].新課程教研，2011

[2]巧李新忠.線談數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)[J].教師，2011

（作者單位：甘肅省武山縣灘歌鎮(zhèn)金華九年制學(xué)校741314）endprint