試析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升

周玉珍

摘要：有效教學(xué)的理念是西方實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)的產(chǎn)物，有效性教學(xué)是這一理念的在教育陣地的體現(xiàn)。隨著新課程理念的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性成了語(yǔ)文教學(xué)的生命，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一種生命的需要，學(xué)習(xí)成了生命的體驗(yàn)，成了潛能的開發(fā)，成了藝術(shù)的享受，成了師生進(jìn)行共同創(chuàng)造的神圣殿堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效性；語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)性的東西，有別于其他科目，更多的是對(duì)孩子們進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言能力上的培養(yǎng)，也有助于情操陶冶，它的作用將伴隨我們一生。作為學(xué)生時(shí)代的每個(gè)階段都不可或缺的一個(gè)語(yǔ)言性學(xué)科，語(yǔ)文的重要性是不言而喻的。伴隨著教育改革的推進(jìn)，語(yǔ)文教育中同樣出現(xiàn)了不少問題。那么如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性的提升，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效教育呢？

一、引導(dǎo)學(xué)習(xí)

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，教師幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，這種情境的創(chuàng)設(shè)可以是教師激昂的語(yǔ)言，娓娓動(dòng)聽的小故事，一段美妙的樂曲；一段精彩的錄像等，使學(xué)生一下進(jìn)入情境，很快入境學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性就調(diào)動(dòng)了起來，“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這堂課我們就已經(jīng)上成功了一半。？

2.歸納討論要點(diǎn) 一篇課文的學(xué)習(xí)要有層次，培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性，課堂上我們要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己提出問題，教師的主導(dǎo)作用就是要把學(xué)生有代表性的問題提煉出來，供全班學(xué)生討論學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中還是要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，限于班級(jí)實(shí)際情況，學(xué)生就近組成合作學(xué)習(xí)小組可以有選擇的討論自己感興趣的問題。從而減少了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的盲目性，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率，這樣教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到了適當(dāng)?shù)恼{(diào)空作用。

3.適時(shí)把握學(xué)生思維發(fā)散點(diǎn) 在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中老師要適時(shí)把握學(xué)生思維發(fā)散點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性把課堂與課外、課本知識(shí)與其他渠道獲得的信息結(jié)合起來，在大語(yǔ)文環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生拓寬眼界，開闊視野，活躍思維。

二、設(shè)置巧妙的課堂導(dǎo)語(yǔ)，短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力

每節(jié)課導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)非常重要，一個(gè)巧妙的導(dǎo)語(yǔ)能夠在短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力從課下娛樂的氣氛中拉到課堂學(xué)習(xí)中來，所以，新課程導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的如何，直接關(guān)系著這堂課教學(xué)是否成功。因此，每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都必須明白設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)的重要性，必須精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)。著名特級(jí)教師于漪老師說過：“課的開始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。”對(duì)于語(yǔ)文課堂而言，課堂導(dǎo)語(yǔ)的精心設(shè)計(jì)，可以使教學(xué)過程更加引人入勝。好的開始是成功一半，一個(gè)合適的導(dǎo)語(yǔ)，就像是一塊磁鐵，能夠牢牢抓住學(xué)生的心，那么我們?cè)撊绾卧O(shè)計(jì)一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)呢？

1.激發(fā)興趣，通過設(shè)疑來教學(xué)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！毙W(xué)語(yǔ)文教材的很多內(nèi)容都是經(jīng)過編者精心安排的，內(nèi)容相對(duì)比較豐富，所以，這就要求我們教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的時(shí)候要考慮課程的實(shí)際內(nèi)容，從小學(xué)生的心理角度出發(fā)，考慮如何才能激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，喚醒他們的注意力，拓寬學(xué)生的思維跨度。

2.創(chuàng)設(shè)氣氛，營(yíng)造氛圍

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)很重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，我們要隨時(shí)隨地讓學(xué)生感受到語(yǔ)文內(nèi)容的文化性，通過語(yǔ)文的人文性和情感性來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要考慮知識(shí)的傳授，也要把握課文的感情線索。

三、把握年齡，發(fā)展智力

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)形式新異、生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣。一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力。因此，在低年級(jí)課堂教學(xué)中，畫畫寫寫、模仿表演、設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如，在教《詠柳》一課時(shí)，筆者先配樂范詩(shī)，然后展示幻燈片圖。通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩(shī)意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會(huì)到古詩(shī)的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)，在學(xué)生粗略理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩(shī)的意境之中，既享有了美，又弄懂了詩(shī)意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語(yǔ)交際能力。

四、學(xué)為主體，主動(dòng)探知

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，因此，語(yǔ)文教學(xué)要在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

語(yǔ)文教學(xué)也與其他學(xué)科一樣，通過問題情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，鼓勵(lì)他們探究。開始學(xué)習(xí)課文前，先讓學(xué)生自由讀課文，然后提出自己的問題，如教學(xué)《小松鼠找花生果》時(shí)，學(xué)生會(huì)問：“小松鼠最后到底找到花生果沒有？”這些問題促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)一步閱讀，帶著思索的閱讀變成解疑的途徑。

學(xué)習(xí)完一篇課文后，又可以通過擴(kuò)展訓(xùn)練使學(xué)生深化理解課文。如學(xué)習(xí)完《這兒真好》后，筆者讓學(xué)生主動(dòng)探討“小熊和他的伙伴們會(huì)怎么建設(shè)小島？”學(xué)生各抒己見，講得十分精彩。

五、貫穿情境活動(dòng)，誘發(fā)自我完善

情境不僅指存在的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也包括暗含的境界。情境活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)中去，可以引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，通過情境的刺激，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也使他們的心理機(jī)能得到全面和諧地發(fā)展，教師也能達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。我國(guó)古代著名教育家孔子曾提出“相機(jī)教學(xué)”的主張，就是指教師要抓住有利時(shí)機(jī)，運(yùn)用情境，隨時(shí)隨地因事因人地對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的教育?？梢姡n堂中貫穿情境活動(dòng)，是使學(xué)生主動(dòng)探求，誘發(fā)其進(jìn)行自我完善的重要途徑之一。

語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性才是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹利娟. 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的有效性研究[D].華中師范大學(xué)，2007.

（作者單位：江西省宜春市袁州區(qū)金瑞鎮(zhèn)中心小學(xué) 336000）endprint