關于小學數(shù)學課堂促進學生“參與式學習”的教學策略的探討

支德艷

摘要：小學是學生學習知識的啟蒙階段，要達到教師的教學目標，就要學會運用適當?shù)慕逃绞?。所謂參與式課堂，指的就是教師在進行教學的時候，學生應該參與進來，這里所說的"參與"，指的就是學生參與進課堂，在課堂上積極與老師進行互動。參與式課堂可以充分調(diào)動學生的學習積極性，學生對知識產(chǎn)生興趣和熱情，不僅會形成良好的學習氛圍，更加便于學生學習知識，同時教師的教學熱情也會大大增加，從而更加帶動學生，形成一個良好的教學循環(huán)。本文基于此出發(fā)，結(jié)合小學數(shù)學教學要求，從多方面探討如何構(gòu)建“參與式學習”小學數(shù)學課堂。

關鍵詞：小學數(shù)學；參與式學習；開展策略

傳統(tǒng)的小學課堂教學一直注重的是學生學習理論學科性知識，以考試為中心的練習測試從不間斷，學生苦不堪言，教師也任務繁重，學生各方面的能力長期受到壓制，幾乎沒有情感上的溝通、態(tài)度的表達、過程的關注。在小學數(shù)學教學過程中將參與式教學方法優(yōu)化到教學實際中，是以人為本的教學理念的直接體現(xiàn)。該教學方法不僅可以吸引學生注意力，提高學生主動學習的積極性，更能夠深化學習內(nèi)容，促進學生的全面發(fā)展。教師要充分發(fā)揮自身教學藝術，不斷優(yōu)化、完善參與式教學課堂，幫助學生更好地學習數(shù)學。

一、提高數(shù)學教學的趣味性

小學生年齡比較小，對新鮮事物具有一定的探索發(fā)現(xiàn)精神，因此這就需要教師在進行教學內(nèi)容設置時，以學生實際為出發(fā)點，教學內(nèi)容不能高于學生理解、接受能力的界限范圍，不僅如此，還可以豐富教學方式，將實例教學及創(chuàng)設情境納入數(shù)學教學流程中，使得學生在此過程中能夠感受到數(shù)學學習的趣味性，拓寬知識認知層面。例如，小學數(shù)學教師在講解雞兔同籠等問題時，由于這一問題涉及的知識點較多、變化性極強，對于小學生來說計算起來具有一定難度。雞兔同籠所涉及的知識點是置換及假設問題，學生在聽講過程中由于缺乏興趣注意力難以集中，教師就可以將學生調(diào)動到臺前，進行雞兔演示，進行假設及數(shù)量變化，在進行假設后找出總量差及單位量差等數(shù)學基礎性學習。而學生再積極參與到教學演示過程中，課堂氣氛就會被充分調(diào)動起來，學生的注意力也被吸引到實際演示中，不僅數(shù)學知識得到了鞏固提高，更增強了數(shù)學學習的趣味性，學生會自愿自主的去進行內(nèi)容探索及發(fā)現(xiàn)，從而調(diào)動學生主動參與學習的積極性。

二、巧妙進行引導

在教師制定教學計劃前，要充分了解每個學生的實際情況，性格、學習基礎、接受能力等，設置不同層次的問題，并在課堂中加以巧妙引導，讓學生參與到學習中來。需要注意如果學生在學習中產(chǎn)生挫敗感會影響其在課堂中參與學習的積極主動性，所以在制定課堂教學計劃時，可以根據(jù)學生的自身情況讓其參與到不同的環(huán)節(jié)中去，這就必須要改變教學重點，即不再以傳授知識為重點，而是圍繞引導學生完成任務來開展教學：對于理解能力好的學生，讓其在教師的引導下盡可能的獨立思考、自行實踐，能獨立完成就獨立完成；對于理解能力不是很好的學生，讓其在教師的引導下不斷思考問題、研究問題，能完成一部分就完成一部分；對于理解能力較差的學生，鼓勵其在教師的引導下不斷思考問題、摸索問題，能完成一點就完成一點。這樣可以使師生之間的討論、交流、合作達到理解新知識，掌握規(guī)律，學懂弄通的目的，還可以促進師生關系，有利于今后教學活動的實行。

三、教學活動面向全體師生

數(shù)學被稱為思維的體操，思維能力的培養(yǎng)具有遞階性。在小學階段，學生對數(shù)學知識的識記與理解往往是感性的。如何將學生的感性認知過渡到理性思考，這就需要教師除了具備高超的教學藝術外，還要善于發(fā)現(xiàn)學生的“參與”點，讓學生充分享受參與的樂趣。此時，教師也要平等的參與課堂活動，以一名“初學者”的身份，從學生視角提出問題，變“教”為“學”。

小學教材在內(nèi)容編排上十分注重理論聯(lián)系實際，這給學生進行數(shù)學參與帶來很大的便利。如“粉刷圍墻”問題就與生活掛鉤，作為課堂教學的主導者，教師切勿將自己“置身事外”，而是以一名“學生”的視角去看待和分析問題。將學生進行分組后，以小組的形式對“粉刷圍墻”的任務進行具體分析，如“人工費怎么支付最合理、材料費如何計算得出、什么樣的方案才是最佳方案”等等。讓學生能夠根據(jù)所學知識解決實際問題，通過小組合作培養(yǎng)數(shù)學思維、表達能力，進而學會比較和權衡，使數(shù)學的參與活動能夠深入開展下去。

四、勤加鼓勵學生

受個體的性格影響，人們對待事物會有不同的反應，比如有的學生生性活潑開朗，能積極地配合教師開展教學活動，舉手主動發(fā)言，教師也能由此判斷出學生的掌握程度；有的學生內(nèi)斂寡言，在課堂上一言不發(fā)，無法及時得知學生的學習情況。人類本質(zhì)最殷切的要求是渴望被肯定，所以成年人在工作生活中受到鼓舞也會充滿干勁，小學生更是如此，那是對人行為的一種肯定，肯定其努力的價值。在教學過程中，充分運用激勵性的評價可以很好的調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，讓每個學生意識到其在課堂學習活動中扮演著重要角色，并積極的參與到課堂學習中，對數(shù)學的學習產(chǎn)生興趣。

五、開展課外教學

在課堂外開展以“參與式互動”學生為主要組織形式的小學數(shù)學小班化教學，應當將實踐教學活動與實際生活聯(lián)系在一起，這可以使所開展的實踐教學活動貼近學生，促使學生動手動腦來參與實踐教學活動，提升學生知識水平、培養(yǎng)學生操作能力、增強學生意識，為使學生全面發(fā)展創(chuàng)造條件?？梢哉f，將實踐教學活動與實際生活相融合來引導學生參與數(shù)學知識學習，對于真正提升學生數(shù)學知識水平有很大作用。

結(jié)語：通過“參與式學習”這一教學策略，能充分調(diào)動學生對數(shù)學學習的積極性，產(chǎn)生學習數(shù)學知識的興趣，深化對數(shù)學知識的理解及運用，提高學生的綜合素質(zhì)。教師一定要注意參與式課堂的教學目標，用最佳方式讓學生積極主動參與進課堂和學習，激發(fā)學生的興趣，提高課堂效率，達到最好的教學效果。

參考文獻：

[1]吳紅川.淺談小學數(shù)學課堂促進學生"參與式學習"的教學策略[J].科學咨詢：教育科研，2011（3）：58-58.

[2]趙升慧.淺談小學數(shù)學課堂促進學生"參與式學習"的教學策略[J].中國校外教育旬刊，2016（11）：67-67.

[3]王巖.小學數(shù)學參與式課堂教學的實踐探究[J].新課程：小學，2015（1）：74-74.

（作者單位：安徽省鳳陽縣府城小學 233100）endprint