嘗試教學法在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用

張敏

摘要：隨著新課程改革的深入，美術(shù)課堂教學也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師在上課時不再是模范作畫，學生模仿，而是要引導學生主動設(shè)計，參與到美術(shù)教學活動中。嘗試教學法是一種新型教學模式，教師提出教學目標，讓學生在既有知識的基礎(chǔ)上自學并討論，從而解決教師問題的學習方式，教師要明確教學重點，給予學生針對性的指導，提升課堂效率。本文對嘗試教學法在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用情況進行分析。

關(guān)鍵詞：嘗試教學法；小學美術(shù)；教學應(yīng)用

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂多采用示范式和啟發(fā)式教學，教師先講解示范，通過提問的方式來引導學生思考，教師示范繪畫的步驟，學生臨摹，這種灌輸式的教學雖然能夠完成教材中的教學任務(wù)，但是學生死板接受缺少思考，特別是對于小學階段的學生，枯燥的課程難以集中學生的注意力，使得課堂教學效率低，因此尋找新型的教學模式非常關(guān)鍵。

一、嘗試教學法的概念

嘗試教學法主要分為七個環(huán)節(jié)，分別是準備、目標展示、自主研究、嘗試操作、學生討論、教師講解和二次練習。這七個環(huán)節(jié)中，除去首尾準備和總結(jié)，中間的五個環(huán)節(jié)非常重要，是課堂的重點和中心，在實際教學中，二次練習后需要對整節(jié)課的內(nèi)容進行綜合和重點補充。嘗試教學法的七個環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)實際課堂情況調(diào)整順序，靈活運用。教師在教學之前要掌握學生的學習狀態(tài)、教學目標，根據(jù)教學條件和環(huán)境綜合的運用。教師需要先嘗試后引導，先練習后講解，從而保證嘗試教學法的教學效果。教師提出嘗試目標后，先讓學生結(jié)合課本思考，初步解決問題，嘗試練習后由教師進行講解，將學生的想法與教師的想法融合在一起，提升學生的教學主體地位，集中學習注意力，保證小學美術(shù)的教學效果。

二、嘗試教學法在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用價值

1.先試后導

教師在課堂上題目嘗試目標讓學生自主學習，教師根據(jù)學生嘗試的情況進行再次指導，實現(xiàn)以練習為主的美術(shù)教學。例如在《悠悠北山街》課堂教學中，教師要在課前讓學生準備好水彩顏料等用具，并收集與北山街相關(guān)的資料，在課堂上提出嘗試目標“對北山街風光的認識”。教師讓學生帶著問題去思考，亦可進行同學見討論，讓學生依照自己的感覺作畫，充分調(diào)動學生的積極性和思考能力。教師根據(jù)學生嘗試的結(jié)果進行總結(jié)指導，在講述重要的繪畫技能，糾正學生，從而更好的讓學生掌握繪畫技能，同時又加入自己的思考。這種教學模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)死板教學，強調(diào)學生在課堂上的主體地位，將師生身轉(zhuǎn)換，在提升學生繪畫技能的同時提升了教學效率，更為關(guān)鍵的是，在這個過程中，學生的思維和想象力得以拓展。

2.先練后講

在教學過程中，學生通過查閱資料思考，對于教師的提問思考后主動練習，在學生練習后教師進行再次講解，能夠更好的提升課堂質(zhì)量。很多學生在美術(shù)課堂上習慣聽從教師的講解，很少自主思考，嘗試教學從根本上改變這個現(xiàn)象。嘗試教學法是一個解決問題的教學過程，學生必須經(jīng)過思考后再聽教師的講解，是培養(yǎng)學生自己思考的過程，鍛煉自我學習能力，這對于美術(shù)教學是非常重要的。嘗試教學法符合小學階段學生認知的過程，除了傳授學生基本的繪畫技能，更重要的是培養(yǎng)學生獨立自己思考的方法和能力。

3.先學后教

先學后教的方式能夠提升學生的自學能力，徹底打破傳統(tǒng)死板教學的束縛。學生在思考過程中可以大膽的應(yīng)用自己掌握的繪畫技能，通過討論和自主學習來解決問題，可以提升學生的參與性。學生在嘗試過程中需要獲取更多的知識，從而發(fā)揮自己的優(yōu)勢，教師可以更好的挖掘?qū)W生潛力。教師在指導過程中需要引導學生形成良好的審美意識和創(chuàng)新意識，從而更好的提升繪畫能力。

三、提升嘗試教學法的建議

1.激發(fā)學生的興趣

對于小學階段的學生來說，主動嘗試的唯一方法就是讓孩子感興趣，因此在美術(shù)課堂上，教師要激發(fā)學生的興趣，從而提升學生的課堂參與性。例如在《重復(fù)的魔力》這節(jié)課程的教學中，教師可以播放《恒源祥》廣告，讓學生在觀看后說出這段廣告語的特點，引發(fā)學生回答“重復(fù)”這一概念，加深學生的理解，動畫的播放會吸引學生的注意力，為接下來的嘗試奠定基礎(chǔ)。教師繼續(xù)提問學生在生活中有哪些重復(fù)的現(xiàn)象，讓學生聯(lián)想以往觀察，隨后設(shè)置嘗試目標，進行游戲設(shè)計，以“人”為基本設(shè)計元素，讓學生自己設(shè)計，采用“游戲”的嘗試方式可以更好的吸引學生，提升課堂效率。

2.恰當?shù)膰L試

學生的嘗試練習要貼近教學目標，并且與學生生活中的事物相關(guān)聯(lián)，從而加深學生的影響，若嘗試目標不恰當，會浪費課堂時間。教師的引導要符合學生思考的規(guī)律，通過嘗試讓問題變得容易解決，從而讓嘗試目標更好的發(fā)揮作用。

3.強化合作

小學生對于新鮮事物的興趣強，思維活躍，不同孩子之間的想法存在著較大的差異，因此教師在課堂上可以讓學生之間進行溝通交流，合作討論，從而培養(yǎng)學生團結(jié)合作意識。例如在《下雨啦》這節(jié)課堂教學中，不同的雨景會有不同的人物表現(xiàn)，教師可以在班級內(nèi)劃分學習小組，讓學生進行情景模擬練習。嘗試目標設(shè)置為“雨中可以有什么樣的場景，什么樣的人物，在說什么，做什么”等，通過學生討論和嘗試練習，可以讓學生之間互相取長補短，共同提高。教師在學生討論時要給予指導，及時發(fā)現(xiàn)問題并記錄，在二次總結(jié)時反饋給學生，讓學生的學習技能更好提升。

結(jié)語：在小學美術(shù)教學中應(yīng)用嘗試教學法強調(diào)學生的積極性和參與性，在提升學生繪畫技能的同時培養(yǎng)學生的思考和審美能力，從而全面提升其藝術(shù)素養(yǎng)。小學階段課堂需要輕松快樂，嘗試教學法符合小學階段學生的學習特點，教師要合理運用，從而保證課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

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（作者單位：河南省駐馬店第二十四小學 463000）endprint