淺議小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李進(jìn)存

摘要：小學(xué)教育教學(xué)工作的開(kāi)展旨在強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)積累和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而作為小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)課程，小學(xué)數(shù)學(xué)更應(yīng)該擔(dān)起小學(xué)教育教學(xué)的主要重任。現(xiàn)階段，除了學(xué)生的知識(shí)積累外，小學(xué)教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；引導(dǎo)

一、營(yíng)造探索氛圍，激勵(lì)自主探索

要真正讓學(xué)生自主地參與探索學(xué)習(xí)并獲得不同的發(fā)展，就必須營(yíng)造一種自由的輕松的開(kāi)放的探索氛圍，促進(jìn)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡量做到多讓學(xué)生去做，例如：新知識(shí)讓學(xué)生主動(dòng)探索；課本讓學(xué)生自學(xué)；難點(diǎn)和疑點(diǎn)讓學(xué)生討論；問(wèn)題讓學(xué)生思考；結(jié)論讓學(xué)生概括；規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；知識(shí)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生構(gòu)建。在引導(dǎo)學(xué)生探索時(shí)，教師要注意樹(shù)立學(xué)生的信心，相信所有的學(xué)生都能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)、質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)表不同的意見(jiàn)；讓學(xué)生嘗試操作，先做先為，自己決定探索方向；要誘導(dǎo)聯(lián)想，捕捉靈感，在激勵(lì)學(xué)生自主探索的過(guò)程中，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，始終以學(xué)生組織者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生提供自我探索、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的空間。

二、創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生有興趣進(jìn)入自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，有興趣的活動(dòng)學(xué)生都會(huì)積極參與。課堂教學(xué)也是如此，一堂有趣的課堂學(xué)生興趣高，參與欲強(qiáng)，教學(xué)效果自然高。這樣要求數(shù)學(xué)老師要?jiǎng)狱c(diǎn)心思，在備課設(shè)計(jì)中要設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和參與欲。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡新東西，數(shù)學(xué)教師可以制作一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的能激起學(xué)生興趣的東西來(lái)吸引小學(xué)生的參與。如我在教學(xué)《元、角、分》時(shí)，制作了聲情并茂的多媒體課件，制作了元、角、分的動(dòng)畫，將元、角、分的相關(guān)知識(shí)通過(guò)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和符號(hào)等形式展現(xiàn)給了我的學(xué)生。這樣一來(lái)一下子吸引了小學(xué)生的注意力，喚起小學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、合理引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

新課改對(duì)于教學(xué)的要求在于讓教學(xué)方法側(cè)重與對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，而在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下學(xué)生學(xué)習(xí)主要針對(duì)考試和對(duì)教材內(nèi)容的記憶，數(shù)學(xué)教學(xué)只死記硬背數(shù)學(xué)理論很難起到好的效果，而真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提高跟學(xué)生數(shù)學(xué)方法的掌握和邏輯思維能力有關(guān)，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注意把由知識(shí)點(diǎn)的傳授轉(zhuǎn)向?qū)?shù)學(xué)方法的傳授和讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)的普遍規(guī)則和思維方式。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中除了教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還要注意讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法去自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，而求知主體應(yīng)是學(xué)生。只有讓學(xué)生掌握了科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，才能夠讓學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)的效果也才會(huì)提高。

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中往往教師依據(jù)教材而亦步亦趨地教學(xué)，教師對(duì)于課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺乏靈活性，學(xué)生自己觀看教材所學(xué)習(xí)的結(jié)果和聽(tīng)課并無(wú)本質(zhì)的區(qū)別，這就造成學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)興趣不高，而對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性也提升不起來(lái)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象只能是或然的，依據(jù)學(xué)生自己興趣而產(chǎn)生。這并不能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)上科學(xué)化教學(xué)和學(xué)生整體水平的提高。而要培養(yǎng)出學(xué)生整體自主學(xué)習(xí)的能力，改變課堂教學(xué)的僵化模式而對(duì)課堂進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)和靈活性改動(dòng)是很有必要的。教師可以在教學(xué)活動(dòng)之前對(duì)課堂教學(xué)的方法進(jìn)行分析和研究，看看能否把具有參與性的課堂實(shí)踐，課堂討論等教學(xué)方式有機(jī)地和教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)和在課堂中更多地實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)。通過(guò)啟發(fā)式和引導(dǎo)性教學(xué)發(fā)掘?qū)W生對(duì)于課堂內(nèi)容的看法和其對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的了解和分析對(duì)課堂教學(xué)方法和方式進(jìn)行必要的改進(jìn)。

四、巧設(shè)“陷阱”，促進(jìn)自主反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及交流和反思等方面獲取發(fā)展。”反思是對(duì)所提出的結(jié)論進(jìn)一步鍛煉和升華，是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難免或多或少地存在這樣那樣的認(rèn)知偏差，這樣會(huì)阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，那么如何克服呢？巧設(shè)“陷阱”是防止這種偏差出現(xiàn)的好方法，因?yàn)槌晒?jīng)驗(yàn)常常容易淡漠，而失敗的教訓(xùn)卻往往使人終身難忘。在教學(xué)過(guò)程中，教師常常會(huì)遇到一些常見(jiàn)的、易犯的錯(cuò)誤，盡管老師反復(fù)講解，多次強(qiáng)調(diào)，總有些學(xué)生不能徹底改正、往往一錯(cuò)再錯(cuò)，此時(shí)不如改變方法，精心設(shè)計(jì)“陷阱”既按學(xué)生錯(cuò)誤思維把他們引入矛盾的困惑境地，使他們對(duì)自己的認(rèn)知產(chǎn)生懷疑、自主反思，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，從失敗中找出原因，改錯(cuò)為正，讓學(xué)生在“吃一塹”中“長(zhǎng)一智”，的確不失為掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)的一種有效手段。

數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非“朝夕之功”、“立竿見(jiàn)影”，但我們堅(jiān)信，只要廣大數(shù)學(xué)教育工作者堅(jiān)持不懈地努力，就一定能夠在與學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教育理想“彼岸”的溝通上架設(shè)起一座橋梁，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的有效轉(zhuǎn)化，達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的“自能讀書”的最佳境界。

（作者單位：甘肅省天水市武山縣城關(guān)鎮(zhèn)南溝小學(xué) 741300）endprint