初中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用探究

劉娜娜

摘要：隨著信息枝術(shù)的發(fā)展網(wǎng)絡(luò)對人們生活的影響越來越大在校園中也得到了越來越多的利用促進了教學(xué)模式的改革。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，顛覆了我國傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，并且正在逐漸地把這種模式推廣到各大中學(xué)的校園中，學(xué)校的數(shù)學(xué)水平上升到一個新的臺階。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；探究

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求教師課前錄制教學(xué)微視頻，學(xué)生根據(jù)微視頻充分地預(yù)習(xí)，課堂上更多的是解決預(yù)習(xí)中的問題。這種教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。相較于傳統(tǒng)的課堂，翻轉(zhuǎn)課堂完成了不同的空間和時間內(nèi)學(xué)生的知識轉(zhuǎn)移和接收的任務(wù)。不管哪一種教學(xué)模式都需要特定的教學(xué)條件，翻轉(zhuǎn)課堂也是這樣。它需要利用信息技術(shù)，研究教學(xué)的具體內(nèi)容，進行課前知識內(nèi)容的準備，滿足不同的課程的需求，幫助學(xué)生充分消化知識。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的作用

1.有效增加師生交流翻轉(zhuǎn)課堂有助于教師增加對學(xué)生的了解，有利于教師提高自身的專業(yè)水平。在翻轉(zhuǎn)課堂上，在學(xué)生進行探討交流的時候，老師在教室里走動觀察，隨時能回答學(xué)生的具體問題。這種方式增加了課堂上師生交流的時間，隨之增進了學(xué)生和老師的關(guān)系，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀會有一個更深層次的了解。在以前的課堂上，教師往往只是站在講臺上進行知識點的解答。但在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師離開了講臺，將會有比以往多得多的時間來引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生、討論問題，與學(xué)生共同解決學(xué)習(xí)中的問題。教師的角色得到了轉(zhuǎn)變，更多得是扮演一個引導(dǎo)者和參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上引路人。教師可以有足夠多的機會對學(xué)生進行鼓勵和批評，肯定他們的學(xué)習(xí)成果，糾正他們的錯誤，解開他們的疑問。

2.讓學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生們得到允許，可以帶上自己的電子產(chǎn)品來進行課程學(xué)習(xí)，積極展開課堂互動。于是，課堂變得更加生動有趣，具有活力。這種模式下，學(xué)習(xí)的變成了學(xué)生自己的任務(wù)，想要取得好成績，學(xué)生就得樹立自主學(xué)習(xí)意識，必須學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)負責。教師不再對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指示和管理，學(xué)生需要認識到自我控制的重要性。翻轉(zhuǎn)課堂上鼓勵學(xué)生真正理解知識，而不是單純地要記住概念，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的真正含義。以前的課堂上，老師不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，采用同樣的節(jié)奏進行教學(xué)。那些遇到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，很顯然在沒有掌握前一個概念的情況下又在被迫跟著老師進入了下一個知識點的學(xué)習(xí)，這會讓他們的問題不停增加，又得不到及時的解決，學(xué)習(xí)的積極性受到打擊。翻轉(zhuǎn)課堂可以避免這一現(xiàn)象，提供學(xué)生更多的課后補救的機會。

3.提高課堂教學(xué)效率翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)讓課堂的時間得以合理安排，充分利用好了課堂的每一分鐘，以獲得更高的教學(xué)效率。在以前的課堂中，老師會把幾乎所有的時間用在講解知識上，剩下的和學(xué)生進行互動的時間少之又少，因此溝通的機會很有限。但在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的有了更多的時間來參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，從而更有針對性地進行課堂教學(xué)，達到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

1.進行課前準備教師首先要確定教學(xué)的目標，圍繞目標進行課程內(nèi)容的準備，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。課前準備的地位十分重要，它在一定程度上直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。進行課前準備的最終目的還是為了更好地傳授知識，做好為什么要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么等問題的回答，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)某個知識的意義和目的，掌握好相關(guān)的知識點，不斷進行知識的補充和完善。課程開始之前，教師可以把該堂課要學(xué)的內(nèi)容錄成一個視頻放到網(wǎng)上，讓學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻，提前做好知識的預(yù)習(xí)工作，初步了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而為課堂上的討論環(huán)節(jié)打下一定的基礎(chǔ)。教師在制作視頻時，就要把握針對性的原則，在條件允許的情況下，最好制作兩個程度不同的視頻，同時滿足學(xué)習(xí)能力強和存在困難的學(xué)生的要求，給學(xué)生提供更多的選擇機會。

2.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)真正的學(xué)習(xí)者都是有著自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的，翻轉(zhuǎn)課堂更應(yīng)充分發(fā)揮好自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。學(xué)習(xí)要經(jīng)歷一個從依賴漸漸到獨立的漫長歷程是逐步從發(fā)展的過程中依賴到獨立的。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力之后，對于那些獨自解決不了的復(fù)雜問題，再給予一定的引導(dǎo)，來逐步培養(yǎng)起學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂上，老師有足夠的時間來解答學(xué)生的疑問，數(shù)學(xué)課堂中需要討論的問題有很多，可以充分利用翻轉(zhuǎn)課堂這一特點，當堂幫助學(xué)生消化解決數(shù)學(xué)問題，并在課后給學(xué)生擬定一個復(fù)習(xí)鞏固的目標，讓他們在課后練習(xí)中加深對數(shù)學(xué)知識的記憶理解。

3.展開探討交流在初中數(shù)學(xué)課堂上，老師要積極開展數(shù)學(xué)問題的討論活動。對于問題的講解，要分清主次，重點講評那些學(xué)生沒有掌握的普遍性問題，其他的個別學(xué)生沒有理解的問題，鼓勵學(xué)生通過同學(xué)間的交流討論來獲得解答。學(xué)生在課余時間完成了自主學(xué)習(xí)的過程后，可以當堂與教師進行討論交流，共同研究數(shù)學(xué)問題的解答辦法，發(fā)散思維，師生一起從多個角度對同一問題提出不同的解答方案。學(xué)生完成課后練習(xí)的過程中，要鼓勵他們表達自己的困惑，通過其他交流方式向老師進行反映，使教師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。之后教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的情況，開展個別教學(xué)課程，針對性地進行數(shù)學(xué)教學(xué)。

三、結(jié)語

雖然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有眾多優(yōu)勢，但由于此新型的教學(xué)方式還處于不斷摸索嘗試的初級階段，相關(guān)的理論與實踐應(yīng)用不免存在一些問題。翻轉(zhuǎn)課堂的課下知識傳授與課上知識內(nèi)化活動的順利展開，對師生的信息素養(yǎng)能力、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及現(xiàn)代信息技術(shù)本身有都一定的要求，因此，目前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在全國普遍應(yīng)用還很困難，需要探索適合我國國情的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，努力找到現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容深度整合的途徑與策略。

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（作者單位：山東省淄博高新區(qū)實驗中學(xué)255000）endprint