基于興趣培養(yǎng)的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

蔡山山

摘要：對(duì)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，學(xué)生是否具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上影響了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的高低，這既是由數(shù)學(xué)科特征決定的，也是由低年級(jí)小學(xué)學(xué)生年齡特點(diǎn)決定的，所以，在教學(xué)過程中應(yīng)尤為重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。文章指出了小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要意義，對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)行了深入分析，僅供借鑒。

關(guān)鍵詞：興趣培養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級(jí)；重要意義；教學(xué)策略

在新課改持續(xù)深化背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做出了一系列改革措施，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中仍存在諸多問題，其中低年級(jí)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)象尤為突出，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，也影響了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。課堂上，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)力度不足，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生經(jīng)常處于心不在焉的聽課狀態(tài)，難以形成數(shù)學(xué)思維，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在抵觸心理，這些都不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。對(duì)此，便需要采取有效教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要意義

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。首先，需要數(shù)學(xué)教師重新定義教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，幫助學(xué)生形成濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，還可以強(qiáng)化學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。其次，有利于學(xué)生發(fā)散性思維的建立，利用新穎有趣的教學(xué)方式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而能夠變得更加樂于學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以顯著提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、基于興趣培養(yǎng)的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

針對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要意義，便需要采取有效教學(xué)策略，逐步培養(yǎng)并提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.構(gòu)建教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

教學(xué)情境的構(gòu)建，不僅能夠營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，而且還符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，可以利用其好奇心和求知欲，在情境認(rèn)知過程中產(chǎn)生積極情感，在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)的更為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。以加減法的運(yùn)算學(xué)習(xí)為例，如果只是讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，則難免會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)枯燥感，學(xué)習(xí)效率較低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。此時(shí)，老師可以設(shè)置闖關(guān)情境，將運(yùn)算難度不同的練習(xí)題分為多個(gè)層次，每個(gè)層次的題目對(duì)應(yīng)一關(guān)，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以競(jìng)賽形式使學(xué)生積極參與到習(xí)題運(yùn)算中去，如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便能夠得到有效激發(fā)。

2.開發(fā)數(shù)學(xué)游戲，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍

愛玩是低年級(jí)學(xué)生的天性，可以利用這一特點(diǎn)開發(fā)豐富多彩的數(shù)學(xué)游戲，依托游戲完成數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到一種寓教于樂、勞逸結(jié)合的教學(xué)效果，可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，在游戲過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[2]。比如，在學(xué)習(xí)生活中的大數(shù)時(shí)，對(duì)于萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)字，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)其數(shù)位順序，掌握其讀法和寫法，可以四名學(xué)生任選一個(gè)數(shù)字貼在胸前，然后根據(jù)老師給出的萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，通過調(diào)換位置將其組合出來(lái)。學(xué)生在其樂融融的游戲過程中，其學(xué)習(xí)興趣便可以得到充分激發(fā)，明白并掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序特點(diǎn)，做到會(huì)讀會(huì)寫，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

3.注重動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

動(dòng)手實(shí)踐也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一，在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)開展具有教學(xué)意義的實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生積極參與其中，通過動(dòng)手操作幫助學(xué)生構(gòu)建發(fā)散性數(shù)學(xué)思維，使其學(xué)習(xí)興趣得到潛移默化的提升。以有趣的圖形知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)為例，借助教材使學(xué)生認(rèn)識(shí)了解到長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓等幾種基礎(chǔ)圖形后，可以讓學(xué)生使用折紙動(dòng)手折出自己想要的圖形，并將親手完成的折紙作品通過組成，形成復(fù)雜、美麗的圖案。學(xué)生可以邊動(dòng)手邊學(xué)習(xí)，在感受折紙樂趣的同時(shí)，完成該知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)，并且還會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

4.設(shè)置數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心和求知欲，老師可以利用這一特點(diǎn)，通過設(shè)置數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，在尋找答案過程中，逐步幫助學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣[3]。比如，在學(xué)習(xí)觀察物體章節(jié)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)椴煌奈矬w從不同角度觀察，其圖形是不一樣的，所以老師可以提出“某物體從前面觀察為長(zhǎng)方形、從側(cè)面觀察也是長(zhǎng)方形，從上面觀察為圓形”此類問題，讓學(xué)生通過思考和討論，找出生活中常見的這一類物體有哪些。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)時(shí)，其注意力將會(huì)更加集中，同時(shí)也可以最大限度激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)去趣味現(xiàn)象。

5.利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)載體及方式

信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，豐富創(chuàng)新了教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮了中重要作用，對(duì)此，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分利用信息技術(shù)手段，能夠以更加形象、直觀的方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算的時(shí)候，可以以動(dòng)畫形式，向?qū)W生展示出一棵樹上共有8只麻雀，飛走了5只后又飛來(lái)3只黃鸝的畫面，讓學(xué)生計(jì)算樹上現(xiàn)在還有幾只鳥。利此時(shí)學(xué)生通過觀看動(dòng)畫，可以更加迅速、準(zhǔn)確的得出答案，學(xué)習(xí)時(shí)興趣盎然，又可以做到對(duì)加減混合運(yùn)算的真正掌握和運(yùn)用。

綜上所述，在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于實(shí)現(xiàn)較為理想的教學(xué)效果是至關(guān)重要的，能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的全面成長(zhǎng)及發(fā)展奠定基礎(chǔ)，必須充分明確培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法將其加以落實(shí)。通過構(gòu)建教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性；開發(fā)數(shù)學(xué)游戲，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍；注重動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性；設(shè)置數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究；利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)載體及方式等教學(xué)策略，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為高效課堂的構(gòu)建及教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡麗英.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略初探[J].考試周刊，2016，（12）：87-87.

[2]陽(yáng)曉.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略探究[J].南北橋，2017，（12）：75-75.

[3]柳淑芳.基于興趣培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究[J].教育科學(xué)：引文版，2017，（3）：42-42.

（作者單位：廣東省深圳市南山區(qū)學(xué)府第二小學(xué)518000）endprint