初中語文教學(xué)中“以讀促寫”的研究

武春華

摘要：初中語文教學(xué)主要分為閱讀和寫作兩大模塊，兩者相互關(guān)聯(lián)，密不可分。然而，當(dāng)前我國大多數(shù)語文教師在語文教學(xué)上忽視閱讀的重要性，一味要求學(xué)生鍛煉寫作能力，致使其寫出的文章空洞乏味，缺乏打動人心的力量。因此，初中語文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)換思維模式，在教學(xué)中重視閱讀，積極探索“以讀促寫”在教學(xué)上的應(yīng)用，切實提高學(xué)生的語文綜合水平。本文主要闡述了初中語文教學(xué)中推行“以讀促寫”的必要性，并對當(dāng)前教育現(xiàn)狀進行合理分析，從而提出有效的改進措施。

關(guān)鍵詞：初中語文；以讀促寫；策略研究

一、在初中語文教學(xué)中推行“以讀促寫”的必要性

隨著素質(zhì)教育在我國的全面推行，成績已不再是考量學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師在日常教學(xué)中也更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)， 在這種情況下，“以讀促寫”應(yīng)運而生，并在初中語文教學(xué)中展現(xiàn)出了極大的活力。一方面，“以讀促寫”激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，教師通過將閱讀與寫作結(jié)合起來，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使教學(xué)計劃更加科學(xué)合理，學(xué)生提起作文再也不是愁眉苦臉的，無形中提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果自然成倍增加；另一方面，“以讀促寫”降低了寫作難度，提高了教學(xué)水平，眾所周知，寫作是初中語文教學(xué)中比較困難的一項內(nèi)容，學(xué)生閱歷單薄，作文常常無話可寫，千篇一律，而閱讀改變了這種現(xiàn)狀，使學(xué)生在寫作時能夠言之有物，大大激發(fā)了學(xué)生的信心，有利于語文的教學(xué)。

二、當(dāng)前我國初中語文教學(xué)存在的不足之處

1.學(xué)生缺乏主觀能動性

初中的教學(xué)任務(wù)還是比較重的，這就決定了課上不可能會有太多的時間供學(xué)生自主閱讀。而要想提升寫作水平，就必須有足夠多的積累，保證充足的閱讀量，“腹有詩書氣自華”就是這個道理。但是，現(xiàn)在的學(xué)生沒有明確的目標(biāo)，對未來缺乏清晰的規(guī)劃，僅僅是跟隨教師的教學(xué)進度來學(xué)習(xí)，只是被動的接納吸收，缺乏興趣，這樣又如何期待他們會利用課外時間自主閱讀和積累，語文的學(xué)習(xí)效果自然大打折扣。

2.教師教學(xué)方式存在問題

當(dāng)前，很多教師還沒能成功將思想從以教師為主轉(zhuǎn)到以學(xué)生為主上來，總是習(xí)慣性的安排滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)內(nèi)容，將閱讀留到課下，這樣不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還容易引發(fā)逆反心理 ，影響教學(xué)效果。此外，一堂課的時間是有限的，教師搜尋大量的閱讀材料來擴充學(xué)生的閱讀量，過于注重對材料自身的解釋，殊不知這樣的話，學(xué)生通過教師的講解只能淺嘗輒止，無法保持長久的吸引力，更不能將其與寫作聯(lián)系起來，導(dǎo)致教育成果低下。目前教師最缺乏的就是精益求精，深入講解自己選擇的片段，重點引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，逐漸培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效的閱讀習(xí)慣，提高閱讀質(zhì)量，進而促進寫作能力的提升。

三、在初中語文教學(xué)中推行“以讀促寫”的策略研究

1.教師應(yīng)主動更新教學(xué)觀念

為了使初中語文教學(xué)更加適應(yīng)時代發(fā)展的需求，教師必須要積極提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)，及時更新陳舊的教學(xué)觀念，適時引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提高學(xué)生的課堂參與度。例如，在進行《春》、《荷塘月色》的教學(xué)時，教師不應(yīng)一味要求學(xué)生聽自己的講解并要求學(xué)生背誦文章，而應(yīng)仔細傾聽學(xué)生自身對課文內(nèi)容的理解，鼓勵學(xué)生大聲誦讀與討論，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價值觀，提高對優(yōu)秀文章的鑒賞能力。學(xué)生只有真正參與課堂，才能體悟到文章的美感與思想，深入學(xué)習(xí)和吸收知識來充實自己，提升語文水平。

2.積極發(fā)揮學(xué)生的主體性

在語文教學(xué)中，無論是閱讀還是寫作，都需要學(xué)生來完成， “以讀促寫”最終也還是要落實到學(xué)生身上。因此，教師應(yīng)認(rèn)真思考，盡力培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，打消其為教師、為父母讀書的錯誤觀念，努力為自己而學(xué)，不斷充實自身，積極完成教師布置的集體任務(wù)，并結(jié)合自身實際合理擴充課外閱讀量，堅持日記、周記和隨筆等的練習(xí)，提升語文綜合水平。

3.教師應(yīng)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)慣

初中階段，大多數(shù)學(xué)生根本沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，部分愛學(xué)習(xí)的學(xué)生可能空有一腔熱情，閱讀了大量的課外資料來充實自己，然而并未達到預(yù)期效果，這主要是因為學(xué)生沒能找到溝通閱讀與寫作的橋梁，對于優(yōu)秀的文章結(jié)構(gòu)、優(yōu)美語段等只能被動吸納，不能進行再創(chuàng)造并運用到自己的寫作中。這時就需要教師的科學(xué)指導(dǎo)，首先，教師可以選擇一些有價值的文本讓學(xué)生集體閱讀，讓學(xué)生就文章的主旨、寫作方式、優(yōu)缺點等發(fā)表自身的看法并小組交流討論，培養(yǎng)其全面看待問題的能力；接著，教師可以尋找一些優(yōu)美的語段供學(xué)生仿寫，鍛煉學(xué)生在創(chuàng)造的能力；當(dāng)積累到一定水平時，教師就可以出一些小命題讓學(xué)生作文，或是進行一些小故事的后續(xù)編寫，考查學(xué)生近期的積累效果。這樣的方式可以有效的提升學(xué)生的作文水平，也能潛移默化的為其塑造正確的人生觀和價值觀，對學(xué)生的發(fā)展十分有利。

四、結(jié)語

總而言之，“以讀促寫”是初中語文教學(xué)史上的一個重大突破，能夠改變學(xué)生閱讀與寫作相割裂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，兩者相互促進，使學(xué)生的語文綜合水平直線提升。因此，教師在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)思想，積極開發(fā)學(xué)生的主觀能動性，全面提高中學(xué)生的語文水平，促進語文教學(xué)的進一步發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省盱眙縣桂五中學(xué)211700）endprint