基于“三課堂”的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究

豐輝

摘 要：高職院校信息類專業(yè)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著較高層次的技術(shù)優(yōu)勢的專業(yè)背景，有優(yōu)于其他專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的條件，但高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺載體缺乏、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的能力素質(zhì)不匹配、適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的教學(xué)管理體制不健全等問題阻礙了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。本文基于共青團(tuán)服務(wù)信息類專業(yè)高職學(xué)生的特點(diǎn)，通過搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“三課程”運(yùn)行平臺、打造“三類型”師資隊(duì)伍、健全“三維度”保障機(jī)制三條路徑建立“三個三”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，提出了有效促進(jìn)信息類專業(yè)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；信息類；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力提升

一、主要目標(biāo)

通過在大學(xué)生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。構(gòu)建“第一課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)過程—第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)延伸過程—第三課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程”“三課堂”運(yùn)行模式，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，有效整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，提高學(xué)生就業(yè)率。

二、主要做法及成效

（一）構(gòu)建“三課堂”運(yùn)行模式

學(xué)院設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行的“三課堂”模式，讓學(xué)生做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，加強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第一課堂：基礎(chǔ)過程。通過課堂教學(xué)，在專業(yè)的學(xué)習(xí)中，一線專業(yè)教師滲透創(chuàng)新教育的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維。職業(yè)生涯規(guī)劃課程中融入創(chuàng)業(yè)教育理論知識，讓同學(xué)們了解什么是創(chuàng)業(yè)政策、國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，典型創(chuàng)業(yè)案例等內(nèi)容。

第二課堂：延伸過程。學(xué)院2015年2月份組建了學(xué)創(chuàng)青年俱樂部，讓有意向創(chuàng)業(yè)的同學(xué)參與課外社團(tuán)活動。社團(tuán)定期組織學(xué)生開展各種創(chuàng)業(yè)講座、企業(yè)調(diào)研、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等活動。今年12月份社團(tuán)組織了全國高校創(chuàng)業(yè)者交流會，來自全國各地的創(chuàng)業(yè)者30余名在一起進(jìn)行交流。學(xué)院創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)者微信群，定期在群里分享創(chuàng)業(yè)知識與案例。開設(shè)創(chuàng)業(yè)沙龍，邀請校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)成功人士來分享他們的創(chuàng)業(yè)故事。2015年7月份我院組建“尋訪校友，傳遞問候”實(shí)踐隊(duì)，學(xué)院100余名大二學(xué)生對創(chuàng)業(yè)校友進(jìn)行了訪談，并形成了訪談報告供大一學(xué)生學(xué)習(xí)，同時積極發(fā)揮創(chuàng)業(yè)校友的典型示范作用，在校園內(nèi)，通過校園網(wǎng)、團(tuán)委微信公眾平臺，對校友創(chuàng)業(yè)事跡進(jìn)行全方位立體宣傳，引導(dǎo)校友積極參與營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，激勵大學(xué)生不開拓進(jìn)取，敢于創(chuàng)業(yè)。學(xué)院組織“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、省新苗計(jì)劃、校創(chuàng)業(yè)模擬競賽等讓學(xué)生熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法與過程等實(shí)務(wù)技能。

第三課堂：實(shí)踐過程。學(xué)院每年5月份組織學(xué)生自行申報創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐學(xué)校創(chuàng)業(yè)園，經(jīng)學(xué)院審核通過的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)院為其提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以及技術(shù)、商業(yè)與融資方面的培訓(xùn)，同時對于園內(nèi)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)院為其配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，通過導(dǎo)師制輔導(dǎo)和項(xiàng)目化實(shí)踐，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，指導(dǎo)和幫助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在孵化期間比較有前景的項(xiàng)目成立核心團(tuán)隊(duì)并創(chuàng)辦公司。目前我院已有四支團(tuán)隊(duì)入駐學(xué)校創(chuàng)業(yè)園，兩支團(tuán)隊(duì)入駐金谷創(chuàng)業(yè)園，還有三支團(tuán)隊(duì)成功注冊公司并順利運(yùn)營。如我院吳姜宏同學(xué)成功注冊金華市賢仁科技有限公司并投入運(yùn)營，成了名副其實(shí)的“校園企業(yè)家”，成為浙江省百名農(nóng)創(chuàng)客。余健斌同學(xué)大一開始創(chuàng)業(yè)，組建自定憶攝影工作室，成功入駐校創(chuàng)業(yè)園開始他們的創(chuàng)業(yè)之旅。目前工作室月收入過兩萬。

（二）搭建“三類型”實(shí)踐平臺

學(xué)院構(gòu)建“三類型”實(shí)踐平臺，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

一是資助項(xiàng)目平臺。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵，為正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供資金的獎勵。

二是競賽活動平臺。以“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽為龍頭，以IT科技文化節(jié)和社團(tuán)文化節(jié)為載體，以大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新論壇、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬競賽等為抓手，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動平臺建設(shè)，平均每年有500多人次參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動。我院一名學(xué)生參加2015全國微創(chuàng)業(yè)大賽獲得全國銀獎，兩名學(xué)生參加浙江省職業(yè)生涯規(guī)劃大賽獲得一等獎盒三等獎，一名學(xué)生參加2015浙江省挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得三等獎，我院2016年學(xué)生申報新苗項(xiàng)目13項(xiàng)目。

三是實(shí)訓(xùn)基地平臺。學(xué)院與金谷創(chuàng)業(yè)園、1921文化創(chuàng)意園、賽伯樂浙江互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新中心、金華聯(lián)冠信息科技產(chǎn)業(yè)園、北大（金華）信息科技園等創(chuàng)業(yè)園建立了合作關(guān)系，整合其優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)和實(shí)踐平臺。

（三）“三維度”保障機(jī)制

學(xué)院按照“項(xiàng)目化運(yùn)作、團(tuán)隊(duì)化培育、基地化建設(shè)、整體化推進(jìn)”的工作思路，進(jìn)一步疏通大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道，廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育，目前我們主要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要取得以下三維度的支持。

一是政府的支持。政府為學(xué)生提供了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，給予優(yōu)惠扶持政策，從學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)辦提供很多便利的條件，如網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展局對我院創(chuàng)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予了很高的支持，工商局專門為我院一支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供了創(chuàng)業(yè)咨詢與指導(dǎo)。2015年金華市網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展局為我院吳姜宏的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)給予了10萬元的創(chuàng)業(yè)補(bǔ)助資金。

二是學(xué)校推動。學(xué)校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)模式改革和教育教學(xué)改革的重要抓手，通過講授創(chuàng)業(yè)知識、開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、組織創(chuàng)業(yè)比賽、資助創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等措施，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

三是企業(yè)的合作支持。我院與校企合作企業(yè)、校友企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，由企業(yè)提供好的創(chuàng)新研發(fā)項(xiàng)目和實(shí)踐課題，并向?qū)W校派送創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的人員擔(dān)任兼職教師，為我院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐提供了很多的條件。

（四）“三類型”師資力量

學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師人才的選拔、錄用、評價和培訓(xùn)過程中，除了關(guān)注其進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所應(yīng)具備的學(xué)歷職稱、專業(yè)知識、素質(zhì)技能、工作經(jīng)歷等基本條件外，尤其要重視其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，即科研創(chuàng)新意識、能力及相關(guān)成果以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力，目前主要把以下三個層次的老師作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的導(dǎo)師：第一類型，校內(nèi)一線專業(yè)老師；第二類型，校內(nèi)學(xué)工辦團(tuán)委老師；第三類型，校外企業(yè)家、校友。

以上校內(nèi)老師可以擔(dān)任社團(tuán)、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、新苗計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)園等的指導(dǎo)老師。導(dǎo)師們定期或不定期地到學(xué)校講課，介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，以現(xiàn)身說法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的欲望。對學(xué)生采取集體授課指導(dǎo)、單個指導(dǎo)、會診指導(dǎo)、陪伴指導(dǎo)四種方式。

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