翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前新型的教學(xué)手段，其有助于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、重構(gòu)教學(xué)流程，可以促進(jìn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。本文主要針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，希望給予我國(guó)教育行業(yè)以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中生物教學(xué)；應(yīng)用；研究

生物是高中教學(xué)體系的關(guān)鍵學(xué)科，但是受到應(yīng)試教育的影響，在具體教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，難以激發(fā)學(xué)生開展主動(dòng)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物知識(shí)缺乏興趣，甚至產(chǎn)生抵觸以及厭煩的心理。在生物教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，促進(jìn)學(xué)生開展自主探究和自主思考，并且在合作互助中完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而提升學(xué)生的各方面能力和綜合素質(zhì)。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂以現(xiàn)代化的信息技術(shù)為支撐，以視頻資源的形式，將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以利用課余時(shí)間開展自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)中遇見的問題在課堂中與同學(xué)和教師進(jìn)行交流和互動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，有助于教學(xué)活動(dòng)的有序開展。翻轉(zhuǎn)課堂完成了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革與突破，體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師的有效互動(dòng)。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)

1. 改變教師角色

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂過程中，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)，而是充當(dāng)學(xué)習(xí)組織者和指導(dǎo)者的角色，通過制作視頻、設(shè)計(jì)習(xí)題和開展針對(duì)性教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 優(yōu)化教學(xué)流程

傳授知識(shí)的環(huán)節(jié)基本由學(xué)生觀看微視頻或者相關(guān)教學(xué)資源的方式完成，在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)和教師進(jìn)行在線交流，實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)和交流，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用

1. 在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

首先，教師要結(jié)合本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)資源；其次，在教學(xué)資源制作過程中，要根據(jù)知識(shí)內(nèi)容，保證教學(xué)資源適用于所有學(xué)生，人人都能夠通過觀看視頻掌握知識(shí)，并且以知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)視頻作為查詢依據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)其他資源的搜索；最后，教師要利用合理的渠道共享教學(xué)資源，慎重選擇教學(xué)視頻共享平臺(tái)，保證平臺(tái)的健康積極，適合學(xué)生使用。

例如《身邊的生物科學(xué)》這一章節(jié)，其作為高中生物教材的第一章節(jié)，具體教學(xué)目標(biāo)為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)與生物學(xué)科的關(guān)系，其宏觀目標(biāo)為激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，因此，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，要注重加強(qiáng)生物知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，保證學(xué)生通過觀看視頻，可以充分認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科對(duì)促進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展的重要性，進(jìn)而樹立正確的生物學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2. 在學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

首先，學(xué)生在開展自主學(xué)習(xí)的過程中，通過觀看教學(xué)PPT或者視頻的方式了解相關(guān)知識(shí)，但是由于學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力存在差異，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)資源設(shè)計(jì)，學(xué)生通過反復(fù)觀看視頻，可以起到促進(jìn)理解和加深印象的作用；其次，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)資源的過程中，要融入難度適宜的練習(xí)題，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生通過練習(xí)題可以掌握教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容；最后，在學(xué)生自學(xué)期間，學(xué)生能夠利用信息平臺(tái)與同學(xué)和教師開展在線討論，并且將自己的導(dǎo)學(xué)案上傳給教師，有助于教師根據(jù)學(xué)生們的反饋，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和調(diào)整，進(jìn)而提升課堂效率。

例如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的類型和結(jié)構(gòu)”這一節(jié)的時(shí)候，首先，教師要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)制作教學(xué)資源，保證學(xué)生在觀看視頻后，掌握細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及細(xì)胞的類型等知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，在制作教學(xué)視頻中，要體現(xiàn)視頻的趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的探究欲望；其次，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題的過程中，要結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證學(xué)生在解答練習(xí)題的同時(shí)，掌握原核細(xì)胞、真核細(xì)胞以及細(xì)胞壁的功能和成分，細(xì)胞膜的化學(xué)成分、結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及功能等知識(shí)點(diǎn)；最后，教師要利用微信以及QQ等軟件，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，學(xué)生可以將在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題反饋給教師，教師將學(xué)生的反饋進(jìn)行綜合整理，進(jìn)而在課堂中開展針對(duì)性教學(xué)。

3. 在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

首先，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，在課堂中進(jìn)行集中解答，并且根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際需求，調(diào)整教學(xué)難度；其次，教師要在課堂中組織學(xué)生開展小組合作和探究學(xué)習(xí)，共同完成對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破，對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行溫習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解；最后，教師要關(guān)注學(xué)生的思想以及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，發(fā)揮引導(dǎo)和組織作用，在課堂中對(duì)學(xué)生開展有效指導(dǎo)。

例如在學(xué)習(xí)“光合作用的過程”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，其教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握光合作用的暗反應(yīng)、光反應(yīng)的過程，理解其實(shí)質(zhì)以及概念等知識(shí)，并且運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，了解光合作用和植物栽培的關(guān)系。因此，在教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，首先，教師要根據(jù)學(xué)生在觀看光合作用教學(xué)視頻中所遇見的問題，對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性教學(xué)；其次，教師要將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)小組，以小組的形式對(duì)光合作用的暗反應(yīng)和光反應(yīng)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，在小組交流合作中實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的互補(bǔ)和提升，教師要給予小組以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著我國(guó)教育體制的不斷深化改革，以往的教學(xué)方法和模式難以滿足高中生物教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，因此，教師要引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松而民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立思考和自主探究，促進(jìn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙娟.翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究——以一節(jié)閱讀活動(dòng)展示課為例[J].英語(yǔ)教師，2016，16（04）：81-84.

[2]曹英，黎云祥.翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，35（10）：84-86.

作者簡(jiǎn)介：

應(yīng)磊，江蘇省揚(yáng)州市，揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)東部分校。endprint