初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究

摘 要：幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績并促進(jìn)其全面發(fā)展，是教育界普遍關(guān)注的問題之一。在初中階段，數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的存在具有普遍性，為了提高初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績，本文在綜合分析數(shù)學(xué)學(xué)困生的特征和成因的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

一、 引言

說到學(xué)困生，人們自然會想到差生。但學(xué)困生與差生的定義是不相同的。所謂差生，通常指的是：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過錯的學(xué)生；他們常常表現(xiàn)為沒有正確的人生觀、價值觀，不能適應(yīng)社會大眾的要求，不能遵守紀(jì)律，不好好學(xué)習(xí)并且成績很差。而數(shù)學(xué)學(xué)困生指的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，具體地說，特指那些智力與感官正常，且處于正常的教學(xué)環(huán)境，在同類群體中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較低，達(dá)不到國家規(guī)定的相應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求的學(xué)生。他們的數(shù)學(xué)成績常處于中下水平，并且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有困難。在全面推行素質(zhì)教育的今天，隨著數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度的逐步加深，中學(xué)生中數(shù)學(xué)學(xué)困生的人數(shù)已逐漸增多，因此提高這些學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，既是新課標(biāo)的要求，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。本文通過分析數(shù)學(xué)學(xué)困生的特征和成因，在此基礎(chǔ)上，有針對性地提出了一些學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，以提高初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、 初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的特征

1. 難以理解數(shù)學(xué)文本：學(xué)生的閱讀理解能力不僅僅是語文要培養(yǎng)的重點，同時也是數(shù)學(xué)需要注重的地方，初中數(shù)學(xué)學(xué)困生在數(shù)學(xué)題目理解上會出現(xiàn)問題。他們對數(shù)學(xué)題目解讀不正確，誤解數(shù)學(xué)題目的意思。在課堂上即使數(shù)學(xué)老師將題目再解讀幾遍，學(xué)困生還是弄不明白題目所表達(dá)的意思。學(xué)生對數(shù)學(xué)文本的理解之所以出現(xiàn)問題，有以下幾種原因：①缺乏用于解釋文本信息的儲備知識；②難以將已擁有的知識與現(xiàn)有的情景靈活地聯(lián)系起來；③學(xué)生對題目表達(dá)的意思出現(xiàn)理解偏差。

2. 知識遷移障礙：知識遷移就是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。在學(xué)習(xí)這個連續(xù)的過程中，任何學(xué)習(xí)都是在學(xué)習(xí)者已經(jīng)具有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已獲得的動作技能、習(xí)得態(tài)度等基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這種原有的知識結(jié)構(gòu)對新的學(xué)習(xí)的影響就形成了知識遷移。初中數(shù)學(xué)學(xué)困生，由于之前所學(xué)知識并不牢固，知識經(jīng)驗不豐富，形成錯誤的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此在數(shù)學(xué)解題過程中，初中數(shù)學(xué)學(xué)困生知識遷移有困難。在解題過程中，學(xué)困生也只會解老師講過的那一道數(shù)學(xué)題，當(dāng)遇上同一類型的題目時，則不會舉一反三，觸類旁通。

3. 數(shù)學(xué)計算能力差：學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的高低決定著他們學(xué)習(xí)的成效。小學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的黃金時期，學(xué)困生在小學(xué)計算能力訓(xùn)練階段中出現(xiàn)了偏差，因而導(dǎo)致學(xué)生計算能力低下。追究其原因主要是學(xué)生在計算時存在各種心理障礙。感知粗略、思維方法固定、記憶還原、表象模糊、強(qiáng)信息干擾、輕敵思想與厭煩情緒、缺乏擇優(yōu)的靈活性都是學(xué)困生計算能力差的原因。由于學(xué)生在小學(xué)階段沒有打好數(shù)學(xué)計算基礎(chǔ)，常常使他們在進(jìn)行數(shù)學(xué)測試時計算部分失分嚴(yán)重。這對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成了非常大的障礙。

4. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙：初中數(shù)學(xué)學(xué)困生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙較嚴(yán)重，內(nèi)心非常害怕數(shù)學(xué)，有的學(xué)生甚至希望不要出現(xiàn)數(shù)學(xué)這一門科目，談數(shù)色變。具體表現(xiàn)為：在情感方面，數(shù)學(xué)學(xué)困生內(nèi)心非常抗拒數(shù)學(xué)，不愿意上數(shù)學(xué)課，不愿意做數(shù)學(xué)作業(yè)，對數(shù)學(xué)作業(yè)能抄則抄，能拖就拖。

三、 初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成因素

1. 個人因素：小升初后，由于環(huán)境的改變，學(xué)生一時不能適應(yīng)新環(huán)境，心理波動變化大，致使其成績下降。其次，在小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，而初中學(xué)習(xí)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求增加，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，也會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。另外，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，遇上難題不愛動腦，喜歡抄襲作業(yè)，上課不認(rèn)真聽講也會致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降。最后，學(xué)困生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實，沒有掌握基本的數(shù)學(xué)解題技能，沒有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣和解題思維，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難的原因。

2. 家庭因素：家庭是孩子學(xué)習(xí)成長的第一環(huán)境，也是最重要的環(huán)境，矛盾沖突多的家庭往往會導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)成績下降。在家庭中，父母處理問題的方式方法也常被初中學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿，由于初中生正處于心理的叛逆時期，他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也常是家庭氛圍熏陶之反應(yīng)。同時，家長對孩子較高的期許而造成孩子較大的壓力，使孩子負(fù)重前行、心理負(fù)擔(dān)重，這也會導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)成績下降。家長對孩子成績的過分注重，也常讓孩子難以明確學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因。

3. 學(xué)校因素：學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，也是伴隨學(xué)生成長非常重要的地方。在學(xué)校中，一些任課老師過于嚴(yán)厲常常導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，致使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而討厭數(shù)學(xué)這門課程。其次，班級教學(xué)中教師精力有限，在教學(xué)過程中數(shù)學(xué)老師很難關(guān)注到每一位學(xué)生，同時數(shù)學(xué)教師不能及時地對數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，這也是數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因之一。另外，小升初后，小學(xué)數(shù)學(xué)老師與初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)方法上有比較大的差異，小學(xué)教師與初中教師缺乏基本的交流與合作，學(xué)生升入初中后，一時難以適應(yīng)這樣的變化，也會導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績下降。

4. 社會因素：初中學(xué)生正處于青少年叛逆時期，自制力差、容易受到不良影視作品及時下流行游戲的影響。部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)不可自拔，有的甚至染上網(wǎng)癮，放縱自我、無心學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的學(xué)業(yè)和成長造成非常大的影響。這也是學(xué)困生形成的原因之一。

四、 轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的措施

根據(jù)上面對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成因素的分析，我們提出下面這些建議：

1. 消除學(xué)生畏懼心理

消除學(xué)生畏懼心理，這需要教師和家長一起努力。首先家長與科任教師應(yīng)采取表揚(yáng)為主的教育方式，多給予數(shù)學(xué)學(xué)困生關(guān)注與鼓勵，樹立學(xué)生的自我認(rèn)同感。其次，教師幫助學(xué)困生制定適合學(xué)生自身情況的學(xué)習(xí)計劃，監(jiān)督落實?？s短與學(xué)困生間的距離，讓學(xué)困生主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)困生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)進(jìn)步。第三、針對數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的消極心理，讓學(xué)困生擁有學(xué)習(xí)成就感的體驗。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)科任老師應(yīng)意識地選擇處于學(xué)困生的最近發(fā)展區(qū)的題目，讓學(xué)困生可以通過自身努力成功解決問題，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，逐步消除學(xué)困生數(shù)學(xué)畏懼心理。

2. 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在家庭中，父母需做好榜樣作用，高質(zhì)量陪伴孩子，創(chuàng)造一個良好的家庭氛圍讓孩子安心學(xué)習(xí)。父母需對孩子的學(xué)習(xí)成績形成正確的認(rèn)知，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績差時，少指責(zé)打罵，多些認(rèn)同和鼓勵，耐心地陪同孩子，幫助孩子樹立自信。在學(xué)校里，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，對所有學(xué)生做到一視同仁。以鼓勵的方式教學(xué)，給予學(xué)困生更多關(guān)注，改進(jìn)自己的教學(xué)方法提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)個人魅力，提高對學(xué)生的感染力。在教學(xué)方法上，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)直觀教學(xué)，把抽象的東西盡量形象化可以起到突破難點的作用，讓學(xué)生易學(xué)易懂，提升學(xué)困生的學(xué)生興趣，并給予學(xué)困生更多學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。

3. 教會學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)方法

教會學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)方法，好的學(xué)習(xí)方法可以達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)困生在學(xué)習(xí)方法上有比較大的問題，因此教師要根據(jù)學(xué)困生的具體情況引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。首先制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，在這一階段教師需要幫助學(xué)生了解自己，并且根據(jù)具體學(xué)習(xí)情況制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃。其次，要求學(xué)困生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時帶著問題學(xué)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。最后，注重學(xué)困生基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，滲透數(shù)學(xué)思想方法、提升數(shù)學(xué)思維。

五、 結(jié)束語

21世紀(jì)是信息時代也是科技時代，社會對人才的要求逐步提高。因此幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生有著重大意義。這不僅促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)成績的提升，同時也增強(qiáng)了學(xué)困生的自信心，更好地促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)能力。

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作者簡介：

杜湘慧，廣東省江門市，五邑大學(xué)數(shù)學(xué)與計算機(jī)科學(xué)學(xué)院。endprint