應用型本科院?！半p師型”師資培訓的研究和探討

孫峰+陳亞非

摘 要：隨著我國改革開放的進一步深化和市場經(jīng)濟的多元化發(fā)展，要實現(xiàn)高質量應用型人才的培養(yǎng)就要求專業(yè)教師既要具備教師的基本素質，要成為“雙師型”教師。“雙師型”師資的培訓極大地影響著師資的質量。本文從“雙師型”師資培訓的結構、原則及方法創(chuàng)新等方面進行探索研究，旨在優(yōu)化師資水平，從而優(yōu)化人才培養(yǎng)質量。

關鍵詞：應用型；“雙師型”；合作共享

一、 引言

應用型本科院校是以應用型為辦學定位而形成的一批與傳統(tǒng)本科院校不同的本科院校。理論知識和實踐能力水平相對較高是“雙師型”教師最主要的特點，而這也是我國應用型人才培養(yǎng)目標順利實現(xiàn)的關鍵。“雙師型”教師培訓體制的改革與創(chuàng)新不僅為教師人才培養(yǎng)質量的提升奠定了良好的基礎，同時根據(jù)教育體制改革的要求加強“雙師型”教師建設的力度，對于我國教育培訓工作的開展而言同樣具有極為重要的意義。

二、 雙師型“師資”培訓的內(nèi)容結構

根據(jù)我國教育體制改革的要求，“雙師型”教師在培訓的過程中不僅加強了教師教育理論、教育技術、教學方法等各方面教育素質培訓的力度，同時作對于教師自身的專業(yè)理論和基礎知識的培訓力度也逐步的加強。另外，隨著教育體制改革的深入進行，在“雙師型”教師建設的過程中，對于教師專業(yè)技術和技能素質所提出的要求也隨之不斷的提高。

三、 “雙師型”師資培訓的基本原則

1. 以專業(yè)技術與實踐性技能為主要培訓內(nèi)容

教師專業(yè)技術和實踐技能的培養(yǎng)是“雙師型”教師培養(yǎng)的重點。因此促進教師專業(yè)技術和實踐技能的不斷提升，才能確保應用型人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。另外，在“雙師型”教師培養(yǎng)的過程中，必須對教師的實踐操作能力培訓環(huán)境予以充分的重視，才能促進教師實踐操作技能的穩(wěn)步提升，確保其可以勝任教學實踐操作所提出的要求，彌補其自身在技術操作方面的不足，以實現(xiàn)“雙師型”教師的基本素質。

2. 以體現(xiàn)專業(yè)教學能力為背景與個人興趣相結合

采取教師專業(yè)學科背景與個人興趣相結合的“雙師型”教師培訓原則，不僅有助于滿足了教師人才培養(yǎng)的要求，同時也是我國教育體制改革的必然趨勢。學校在“雙師型”教師隊伍建設的過程中，必須根據(jù)自身的實際情況，挑選具備雙師教師素質以及有意愿參與雙師培訓的教師，進行全面的系統(tǒng)化的培養(yǎng)，才能確保雙師素質培養(yǎng)針對性和有效性目標的順利實現(xiàn)。

3. 樹立終身發(fā)展思想

隨著科學技術的不斷發(fā)展，“雙師型”教師的培養(yǎng)也必須符合堅持培養(yǎng)應用型人才的目標，嚴格的按照教育體制改革的要求，制定終身教育思想的指導，加大新知識、新理論、新技術在教師培訓過程中的應用力度，同時根據(jù)“雙師型”教師隊伍建設的要求，建立長效的教師培訓機制，才能確保雙師教師在不斷學習的過程中掌握更多的新技術、新理論，促進雙師教師自身綜合素質的全面提升。

四、 “雙師型”師資培養(yǎng)的對策

1. 院校自我培訓

教育體制的改革為學校辦學條件和環(huán)境的改善奠定了良好的基礎。因此學校在“雙師型”教師隊伍建設的過程中，必須根據(jù)自身的實際情況加大高水平實驗設施建設的力度，才能促進雙師教師實踐操作能力的全面提升。

2. 合作型培養(yǎng)

根據(jù)教育體制改革的要求，雙師教師的培養(yǎng)的場所不再局限于校內(nèi)，而是應該深入到企業(yè)生產(chǎn)的第一線，這就要求各個院校必須根據(jù)自身的發(fā)展現(xiàn)狀，加強與校外企業(yè)合作的力度，聘請企業(yè)的高技術人才進入校園開展專業(yè)知識的座談會，從而達到促進教師理論素養(yǎng)與實踐操作技能的不斷提升，為培養(yǎng)更具時代氣息的“雙師型”教師隊伍奠定良好的基礎。另外，這種院校與企業(yè)合作開展“雙師型”教師培養(yǎng)的方式，不僅加強了學校與企業(yè)之間的互動與合作力度，同時也改善了院校“雙師型”教師培訓的環(huán)境。

3. 以老帶新、以優(yōu)帶新

“以老帶新、以優(yōu)帶新”培訓方式最大的特點就是極大的縮短了教師教學和適應工作崗位的時間，對于促進教師研究和思考教育教學過程具有極為重要的作用。另外，如果教師已經(jīng)掌握了一定的理論教學基礎的話，采取“以老帶新、以優(yōu)帶新”的教師培訓方式，不僅有助于教師專業(yè)實踐能力的迅速提升，同時也促進了雙師型教師培訓的效率。

4. 交流和共享型培訓

高校雙師資源缺乏，在此情況下，交流與共享型培訓是一種有效的解決方法，對于促進雙師素養(yǎng)，促進雙師培訓效益具有積極的促進作用。解決當前“雙師”師資缺乏和水平不高的現(xiàn)狀以及快速提高教學實踐環(huán)節(jié)的質量有著積極的作用。院校必須充分利用雙師教師培訓的平臺，加大各個學科之間專題培訓的力度，形成一個“雙師型”教師培訓授課教師的平臺。聘請外校的“雙師”培訓授課教師，充分利用這個交流平臺，對校內(nèi)的“雙師”培訓進行指導，并選派本?！半p師”培訓授課教師到外校進行參觀學習，讓“雙師”培訓授課教師在交流學習中獲得較快地發(fā)展。

五、 總結

應用型本科院校“雙師型”教師培訓的目的是為了確保培養(yǎng)應用型人才目標的順利實現(xiàn)。因此各個院校在雙師型教師培養(yǎng)的過程中，必須積極的進行教師培訓結構、原則以及方法研究的力度，促進雙師型教師培養(yǎng)效率和質量的全面提升，為我國應用型本科院校教育質量和效率的提升奠定良好的基礎。

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作者簡介：

孫峰，陳亞非，山東省青島市，青島黃海學院。endprint