讓學(xué)生“愿意寫(xiě)、有的寫(xiě)”作文教學(xué)探究

摘 要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。如何讓學(xué)生愿意寫(xiě)、有的寫(xiě)呢？首先要明確學(xué)習(xí)作文的本質(zhì)，激發(fā)寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生愿意寫(xiě)作文；其次要注重積累素材、語(yǔ)言材料，讓學(xué)生有的寫(xiě)；第三要讀寫(xiě)結(jié)合，在讀中學(xué)習(xí)組織材料的方法，同時(shí)學(xué)會(huì)自己修改作文，最終讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)作文。

關(guān)鍵詞：愿意寫(xiě)；有的寫(xiě)；作文教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生怕寫(xiě)作文，老師怕改作文，作文教學(xué)成了困擾語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。如何讓學(xué)生愿意寫(xiě)、有的寫(xiě)呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、 消除畏難情緒，激發(fā)習(xí)作興趣，讓學(xué)生愿意寫(xiě)作文

（一） 明確作文本質(zhì)，消除畏難情緒。

一談到作文教學(xué)，老師們首先想到的是技法，總是在幫學(xué)生找寫(xiě)作文的捷徑。在學(xué)生沒(méi)按照老師所教的技法寫(xiě)出好作文時(shí)，便會(huì)遭受老師的批評(píng)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。實(shí)際上，這是我們沒(méi)有明確作文是怎么回事兒。著名語(yǔ)文教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，寫(xiě)文章是生活之必須，記見(jiàn)聞、述感受，而絕非高不可攀的、神秘的東西。只要識(shí)字，不管什么人都可以寫(xiě)文章，寫(xiě)文章并非學(xué)生的專利。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確作文的本質(zhì)，平日里有什么所見(jiàn)、所聞、所思、所感，有什么經(jīng)驗(yàn)需要表達(dá)，記錄下來(lái)，就是寫(xiě)文章。學(xué)生生活在自然、家庭、學(xué)校、社會(huì)當(dāng)中，每日都有不同的見(jiàn)聞與感受。根據(jù)不同季節(jié)、不同時(shí)令，讓學(xué)生抒發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。家庭成員與自己息息相關(guān)，一起生活、一起勞動(dòng)，可以讓學(xué)生寫(xiě)不同的人，還可以寫(xiě)過(guò)生日、過(guò)年過(guò)節(jié)及勞動(dòng)等不同的事。學(xué)校里有不少活動(dòng)，結(jié)合活動(dòng)寫(xiě)課間十分鐘，寫(xiě)拔河比賽，寫(xiě)“六一”兒童節(jié)，寫(xiě)自己所上的一堂課，寫(xiě)自己的同學(xué)老師，寫(xiě)學(xué)校的變化。到社會(huì)上，一次遠(yuǎn)足、一次爭(zhēng)執(zhí)、一處美景、一場(chǎng)演出、一項(xiàng)活動(dòng)，都可能成為觸動(dòng)你心弦的焦點(diǎn)，不妨動(dòng)筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西，自然就愿意寫(xiě)了。走到哪兒，留心到哪兒，只要心有所感悟覺(jué)得不吐不快，就寫(xiě)下來(lái)。這是讓學(xué)生在平時(shí)寫(xiě)自己愿意寫(xiě)的題目，也就是真正的寫(xiě)作。真正的作文就是去寫(xiě)自己的生活，而不是別人要你寫(xiě)，是自己需要寫(xiě)才寫(xiě)的。

（二） 創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

我們平時(shí)在單元學(xué)習(xí)中要求學(xué)生寫(xiě)作的題目則是一種不得已的練習(xí)，對(duì)于這種題目不一定是學(xué)生愿意寫(xiě)的。作為教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的寫(xiě)作和自己的生活接近起來(lái)，也就當(dāng)作寫(xiě)自己的生活來(lái)寫(xiě)，這樣學(xué)生就愿意寫(xiě)了。比如“我學(xué)會(huì)了××”這個(gè)題目，鼓勵(lì)學(xué)生先口頭表達(dá)一下，自己學(xué)會(huì)了什么，學(xué)生就會(huì)調(diào)動(dòng)自己的思維，你一言我一語(yǔ)地說(shuō)出自己學(xué)會(huì)了做米飯、騎車、包餃子這些事兒，讓學(xué)生把自己學(xué)會(huì)的這些事兒寫(xiě)下來(lái)，就是寫(xiě)他自己的生活、自己的經(jīng)歷。比如，學(xué)習(xí)了“游記”這一單元，讓學(xué)生寫(xiě)自己的游記，先讓學(xué)生回想一下自己去過(guò)哪兒，有哪些見(jiàn)聞，是否感受到了美，感受到愉快。學(xué)生會(huì)回憶起自己去了“麥積山”“五泉山公園”等等地方，通過(guò)回憶讓學(xué)生按照游覽順序把自己的所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)下來(lái)，把印象深刻的景物寫(xiě)具體，這就是學(xué)生自己的游記。只要情境創(chuàng)設(shè)得好，學(xué)生自然就有了寫(xiě)作的積極性。

（三） 多鼓勵(lì)，少批評(píng)。

學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)作文，要堅(jiān)持鼓勵(lì)的原則。一年級(jí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把話說(shuō)完整，二年級(jí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生看圖大體上說(shuō)清楚圖上的人物、事件。三年級(jí)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)通順一段話。對(duì)于每一位同學(xué)來(lái)說(shuō)，每寫(xiě)一次作文，都需要老師的鼓勵(lì)，切不可挫傷孩子的寫(xiě)作積極性。對(duì)那些實(shí)在寫(xiě)不出什么的學(xué)生，要降低要求，只要書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，格式正確，哪怕用了一個(gè)好詞，寫(xiě)了一個(gè)好句子，都要進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生鼓起勇氣，不斷超越自己，教師切不可吝惜鼓勵(lì)，更不能挖苦、諷刺。

（四） 注重講評(píng)、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

在平時(shí)的單元寫(xiě)作教學(xué)中，教師先根據(jù)單元作文訓(xùn)練的要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生回想起親身經(jīng)歷或體驗(yàn)，打開(kāi)寫(xiě)作思路，幫助學(xué)生完成作文草稿。作文草稿完成后教師要認(rèn)真閱讀草稿并進(jìn)行歸納總結(jié)。要從整體上評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)及不足，對(duì)個(gè)別學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)還要放大了進(jìn)行表?yè)P(yáng)。讓寫(xiě)得好的學(xué)生在班上讀自己的作文，學(xué)生會(huì)很樂(lè)意。學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步獲得老師的肯定，就會(huì)激發(fā)學(xué)生下一次把作文要寫(xiě)好的興趣。到中高年級(jí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與各種作文競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，教師予以必要的指導(dǎo)，一旦學(xué)生作文獲獎(jiǎng)，學(xué)生就有了更大的成功體驗(yàn)，這會(huì)更加激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。

二、 注意積累素材和語(yǔ)言材料，讓學(xué)生有的寫(xiě)

熱愛(ài)生活，善于觀察、勤于動(dòng)筆。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，熱愛(ài)生活。用心去觀察，注意身邊的一草一木，注意周圍的事物、現(xiàn)象，養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。日記不作定量的要求，只讓學(xué)生堅(jiān)持去寫(xiě)，內(nèi)容不限，篇幅可長(zhǎng)可短。將自己的日記隨時(shí)進(jìn)行翻閱，審視自己的經(jīng)歷與感受。長(zhǎng)期堅(jiān)持肯定會(huì)積累不少的寫(xiě)作素材。我們的學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，積累了不少素材。比如“當(dāng)保姆”“弟弟的生日”“拔田”“補(bǔ)習(xí)趣事”“捉泥鰍”“侄女駕到”“收集毛桃核”“看電視愛(ài)發(fā)感慨的奶奶”“開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備”“拉扁豆”“碾扁豆”“剝杏核”“接自來(lái)水”“堂哥考上大學(xué)”“鏟菜”“門(mén)前蝸?！薄鞍l(fā)豆芽”“換牙”“看動(dòng)物世界”“做飯”“洗衣服”“遛狗”。我們讓學(xué)生將自己的素材經(jīng)常去看，有的學(xué)生將素材寫(xiě)成了大作文，發(fā)表到班級(jí)作文報(bào)上。

積累語(yǔ)言材料?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”。要說(shuō)什么話，不知道用什么詞句來(lái)表達(dá)，總有“書(shū)到用時(shí)方恨少”的困惑。因此，在平時(shí)的課內(nèi)、外閱讀中，要注意積累詞語(yǔ)、名言警句。弄清字、詞、句的意思并恰當(dāng)運(yùn)用這些詞句表達(dá)自己需要表達(dá)的意思，使表達(dá)更加清楚，更加具體、生動(dòng)、形象。我們讓學(xué)生自己準(zhǔn)備積累本，平時(shí)摘錄好詞佳句、名言警句，并在作文中恰當(dāng)運(yùn)用。

三、 課文引路，讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)會(huì)修改，會(huì)寫(xiě)作文

能夠把自己要說(shuō)的話清楚、完整地表達(dá)出來(lái)，還得學(xué)會(huì)一些語(yǔ)言材料組織的方法。如果是應(yīng)用文的話，還得學(xué)習(xí)一些應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)的格式。從哪里學(xué)到呢？教材上的課文就是一些很好的例子。這些課文作為范文，值得我們?nèi)ツ７隆⒔梃b。寫(xiě)人吧，我們模仿《我的伯父魯迅先生》，學(xué)習(xí)文章用倒敘的敘述方法用多件事來(lái)寫(xiě)人物，并通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)人物的方法；寫(xiě)物吧，我們模仿《可愛(ài)的小松鼠》《大熊貓》《翠鳥(niǎo)》幾篇文章，因?yàn)橛X(jué)得這些小動(dòng)物實(shí)在可愛(ài)，于是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)它們不僅在外形上十分可愛(ài)，它們的生活習(xí)性也讓人覺(jué)得十分可愛(ài)的；寫(xiě)景吧，我們模仿《迷人的夏天》《美麗的小興安嶺》《瑞雪圖》這幾篇課文，抓住景物“迷人”“美麗”“雪大、雪美、人歡樂(lè)”的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物的方法；寫(xiě)事吧，我們模仿《撈鐵牛》《田忌賽馬》，按照事情發(fā)展的順序來(lái)組織材料的方法。寫(xiě)請(qǐng)假條、留言條、書(shū)信等應(yīng)用文，我們也有借鑒的范本。在模仿中揣摩一些寫(xiě)作的方法，在模仿中我們將習(xí)得的方法逐步遷移。教材在編排上也是讓學(xué)生在閱讀中借鑒，然后在單元寫(xiě)作中進(jìn)行遷移運(yùn)用，讀寫(xiě)結(jié)合，逐步達(dá)到會(huì)規(guī)范地使用語(yǔ)言材料進(jìn)行表達(dá)的目的。

同時(shí)，我們還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文。好的作文都是修改出來(lái)的，這是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。如何修改作文，從四年級(jí)開(kāi)始，一直到六年級(jí)，教材逐步讓學(xué)生明確作文修改的“六有”標(biāo)準(zhǔn)（有根有據(jù)、有條有理、有血有肉、有聲有色、有詳有略、有情有義），讓學(xué)生體會(huì)“六有”的含義，教給學(xué)生在原句中進(jìn)行修改作文的符號(hào)，學(xué)會(huì)對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)與修改，形成自己完善習(xí)作的能力?！傲小备饔袀?cè)重，相輔相成?！坝懈袚?jù)”就要求寫(xiě)真實(shí)、前有呼后有應(yīng)；“有條有理”就要求寫(xiě)作要“言之有序”；“有血有肉”要求表達(dá)要具體，“言之有物”；“有聲有色”要求表達(dá)要生動(dòng)、形象；“有詳有略”要求寫(xiě)作要重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)；“有情有義”要求寫(xiě)文章要有中心、有感情，“言之有理”。通過(guò)舉例子，讓學(xué)生以“六有”的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照修改自己的作文，使習(xí)作達(dá)到文從字順、字斟句酌，初步具備寫(xiě)文章的能力。

這樣，在作文教學(xué)中，學(xué)生明白了作文的本質(zhì)，把學(xué)習(xí)作文當(dāng)作我們生活所必需的一件事去做，留心身邊的人、事、景、物，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，堅(jiān)持寫(xiě)日記，積累素材，堅(jiān)持積累語(yǔ)言材料，并在平時(shí)閱讀文章時(shí)探究別人遣詞造句、表情達(dá)意、組織材料的方法，學(xué)會(huì)用“六有”的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照修改自己的作文，相信通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生一定會(huì)愛(ài)寫(xiě)、能寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)作文了。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧宏剛.讓學(xué)生愿寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)、能寫(xiě)、寫(xiě)好[C].基礎(chǔ)教育理論研究論文精選，2004.

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作者簡(jiǎn)介：

朱寶，甘肅省定西市，定西市安定區(qū)景家店學(xué)校。endprint