初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

摘要：歷史學(xué)科是初中生必修課程之一，在中考中占有一定的分值，重要性

不可小覷，然而，其教學(xué)現(xiàn)狀卻是令人擔(dān)憂。本文對(duì)初中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀展開了討論，并提出了幾條可行性策略，以期能與各位同仁共享，如有謬誤，還請(qǐng)指出，筆者感激不盡的同時(shí)也會(huì)及時(shí)改正。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

歷史，記錄著人類成長的足跡與發(fā)展歷程，蘊(yùn)含著中華上下五千年的燦爛文化，是中華民族的智慧結(jié)晶和無價(jià)珍寶。學(xué)習(xí)歷史，就像在發(fā)掘一處罕世寶藏；學(xué)習(xí)歷史，就像在揭開一個(gè)千年謎案；學(xué)習(xí)歷史，就像在與古人隔著時(shí)空對(duì)話；學(xué)習(xí)歷史，就像在諦聽一位智者暢談往事。由此可見，學(xué)習(xí)歷史有多么重要，可謂意蘊(yùn)豐富。然而，初中歷史在諸多學(xué)科中的地位卻并沒有我們想象中的那樣崇高，相反它正處于一種飽受冷落的尷尬地位。

一、 初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

1. 學(xué)生不重視歷史

在初中生之間流傳著這樣一句話：“學(xué)習(xí)歷史百無一用。”由此可見，學(xué)生對(duì)歷史的輕視心態(tài)有多嚴(yán)重。初中生之所以普遍對(duì)歷史課不感興趣，就是覺得學(xué)習(xí)歷史沒有實(shí)用價(jià)值，它不像學(xué)習(xí)語文可以練就一手好文采，也不像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)邏輯思維能力，更不像學(xué)習(xí)英語可以與國際接軌。故而，在很多初中生的心中，歷史學(xué)科已經(jīng)淪為當(dāng)之無愧的“雞肋”，更有甚者，在歷史課堂上抱著的都是數(shù)理化書籍，徹底放棄對(duì)歷史的學(xué)習(xí)。

2. 歷史教學(xué)脫離學(xué)生的實(shí)際生活

如果有人問：“初中學(xué)習(xí)歷史是為了什么？”十之八九的初中生肯定是這樣回復(fù)的“當(dāng)然是為了中考”。實(shí)際上確實(shí)如此，當(dāng)今的初中歷史教學(xué)都是為了讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)中考，缺乏更深層次的思考，學(xué)生既不能讀史以為鑒，又不能覽史以明智。歷史教學(xué)僅為機(jī)械的照本宣科，與現(xiàn)實(shí)生活不相往來。

3. 教學(xué)方式過于單一而古板

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)課堂往往氣氛壓抑而沉悶，究其原因，在于歷史教師的教學(xué)手段太過陳舊而呆板，把學(xué)生完全當(dāng)成考試的“工具”，忽視學(xué)生的主體地位，致使學(xué)生心生厭惡，開始排斥歷史課堂與歷史教學(xué)。

二、 對(duì)初中歷史教學(xué)的優(yōu)化策略

1. 轉(zhuǎn)變教師的觀念，注重素質(zhì)教育

傳統(tǒng)的初中歷史課堂向來是歷史教師一人“獨(dú)攬朝政”，學(xué)生們沒有參與的機(jī)會(huì)，只能淪為課堂的“看客”和“聽客”，致使課堂氛圍如烏云蓋頂一般壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，教師教學(xué)質(zhì)量差。有鑒于此，初中歷史教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，糾正只是一味追求升學(xué)率的錯(cuò)誤認(rèn)知，深刻認(rèn)識(shí)到歷史不僅承載著史實(shí)，更是一門人文學(xué)科，承載著豐厚的人文精神和中華五千年積淀下來的深邃的思想精華，從而以一種全新的觀念去對(duì)待歷史教學(xué)，將其作為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

2. 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的重要性

相比于有著嚴(yán)謹(jǐn)體系的數(shù)理化學(xué)科而言，初中歷史這一門學(xué)問要顯得更加寬松與自由，“臨陣磨槍”效果也不錯(cuò)。正因如此，初中生對(duì)歷史普遍采取一種漠視的態(tài)度，認(rèn)為歷史就是一門副科，學(xué)不學(xué)無所謂。在平日的教學(xué)中我們也能發(fā)現(xiàn)，大部分初中生更愿意將寶貴的時(shí)間與精力放在鉆研數(shù)理化上，歷史學(xué)科已經(jīng)徹底退居二線。

要想引起初中生對(duì)歷史的重視，歷史教師就得從學(xué)生對(duì)歷史錯(cuò)誤的觀念與認(rèn)識(shí)開始入手，經(jīng)常性地向他們闡述學(xué)習(xí)歷史的重要性，令學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史不僅可以汲取前人的教訓(xùn)，知過去，明將來，同時(shí)也可以令自己博古通今，才華橫溢，對(duì)語文寫作有著巨大的幫助等等。只有讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的必要性，他們才會(huì)潛移默化地改變對(duì)歷史的偏見，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史一無可取，從而以一種全新的態(tài)度去對(duì)待歷史課堂。長此以往，一種良性循環(huán)就這樣在無形之中建立了。

3. 打通歷史與現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)空隧道，讓歷史教學(xué)“活”過來

長期以來，初中歷史教師單單重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行僵死的書本知識(shí)傳授，將歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間筑了一道厚厚的門墻，讓兩者完全割裂開來，不相往來。須知，歷史是一門有思想、有情感，可以正心修身、養(yǎng)性育德的學(xué)科，而非單純死記硬背、暮氣沉沉的學(xué)科。有鑒于此，初中歷史教師應(yīng)該改變以往機(jī)械而單一的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生實(shí)施多樣化教學(xué)，讓歷史課堂充滿生命活力和蓬勃朝氣，趣味化教學(xué)、探究式教學(xué)、小組合作教學(xué)、生活化教學(xué)等等這些都是具有鮮明特色的教學(xué)模式，可以令蒼白空洞的歷史教學(xué)換發(fā)生命光彩。

舉個(gè)例子來說，在講解“毛澤東開辟井岡山道路”這一節(jié)的知識(shí)時(shí)，歷史教師就可以根據(jù)學(xué)校的條件，開展生活化教學(xué)，大膽地組織學(xué)生到井岡山進(jìn)行實(shí)地旅游，并現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)與講解，讓學(xué)生零距離感受紅色文化氣息，架起歷史與現(xiàn)實(shí)之間的互動(dòng)橋梁。

總而言之，歷史是一門有血有肉、有思想的學(xué)科，具有濃厚的人文氣息，故而學(xué)生應(yīng)該引起重視。在課堂教學(xué)中，初中歷史教師要注意采用豐富多彩的教學(xué)方法，讓歷史課堂充盈著生活氣息，以及濃厚的情感色彩。初中歷史教學(xué)是一條漫長而艱辛之路，但是只要廣大歷史教師齊心協(xié)力，大膽摸索，必能開拓出一條理想的教學(xué)之路！

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作者簡介：

田風(fēng)剛，新疆維吾爾自治區(qū)庫爾勒市，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師華山中學(xué)。endprint