初中歷史教學(xué)課堂巧用成語故事的策略探析

摘要：在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，初中歷史教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生來進行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也就是保證課堂質(zhì)量，需要教師在了解學(xué)生的同時，采取有效策略調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前成語故事的應(yīng)用使歷史教學(xué)課堂煥然一新，是學(xué)生了解歷史、學(xué)習(xí)歷史、掌握歷史知識的有效途徑。本文闡述了成語故事在初中歷史教學(xué)中的重要意義，就初中歷史教學(xué)課堂如何應(yīng)用成語故事提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；歷史課堂；成語故事

一、 引言

“以銅為鑒可正衣冠，以史為鑒可以知興替?！比祟惖男袨榕e止和生活習(xí)性在各個社會階段得到了充分的展現(xiàn)，歷史既不是某個人創(chuàng)造的，也不是某個事件影響產(chǎn)生的，它包含了中華上下五千年以來所有勞動人民智慧的結(jié)晶和辛勤的汗水。因此初中歷史教學(xué)有必要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文人墨客的儒雅風(fēng)騷，了解王朝興衰的發(fā)展進程，熟悉歷史變化的腳步。將成語故事應(yīng)用于初中歷史課堂，為學(xué)生提高歷史成績、豐富歷史知識起到了至關(guān)重要的作用。

二、 成語故事在初中歷史教學(xué)課堂中的重要性

成語文化是華夏民族的語言精髓，它是漢語中十分具有特色的一種表達方式，我們今天學(xué)到的成語有相當多的一部分與古代有關(guān)，有許多成語包含了某個故事情節(jié)，比如孔融讓梨、精衛(wèi)填海等等。成語不僅僅是在敘述典故，它更闡述了某個社會階段的發(fā)展情況，是中華文化的偉大傳承，因此可以說，歷史與成語之間有著密切相關(guān)的聯(lián)系。當前初中歷史教學(xué)在新課改的影響下逐漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中大量使用成語故事來豐富教學(xué)手段，使學(xué)生能夠深入地了解某個歷史人物或者某個歷史事件，使歷史教學(xué)內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)于學(xué)生的視野當中，這些成語朗朗上口，便于學(xué)生使用和理解，受到了學(xué)生的熱烈歡迎。此外成語故事所蘊含的哲學(xué)道理古今通用，使學(xué)生更加向往古人高尚的道德情操，從中學(xué)習(xí)到為人處世的方式方法，為加強自身素質(zhì)、提高個人修養(yǎng)起到了十分關(guān)鍵的作用。

三、 初中歷史教學(xué)課堂巧用成語故事的有效措施

首先，初中生處于一個心智不成熟的階段，學(xué)習(xí)完全憑借自己的興趣來進行，尤其作為一名初中歷史教師，更應(yīng)該將歷史課堂賦有生機，在充滿活躍的氣氛下進行教學(xué)，這樣才能完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)便也會降低以往的厭煩感。從目前初中歷史教學(xué)來看，通常教師將成語故事穿插于歷史教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，可以獲得良好的效果。

進行初中歷史教學(xué)時，教師應(yīng)該將成語故事所具備的信息逐一挖掘，找出其中的閃光點加以利用，結(jié)合該時期相關(guān)的歷史事件進行綜合教學(xué)，讓學(xué)生參與進來。比如“三國鼎立”教學(xué)中，許多學(xué)生對三國的人物和事件十分感興趣，但是對當時政權(quán)歸屬以及燦爛的三國文化還不是十分了解，那么教師完全可以引經(jīng)據(jù)典，有目的地進行教學(xué)?？梢岳谩疤覉@結(jié)義”展開教學(xué)，劉備、關(guān)羽、張飛三人結(jié)拜兄弟以圖報效國家，以此讓學(xué)生了解到東漢末年是一個英雄輩出的年代。講解到曹魏、蜀漢以及東吳三個政權(quán)時，可以分別使用與之相關(guān)的成語故事，與曹魏政權(quán)相關(guān)的有“望梅止渴”、“煮酒論英雄”等，蜀漢政權(quán)諸葛亮的“舌戰(zhàn)群儒”以及“草船借箭”等，東吳政權(quán)“陸績懷橘”、“周郎顧曲”等等詞匯，學(xué)生在了解這些故事后，對三國時期就有了一個十分清醒的認識。

其次，以上的教學(xué)方式深受學(xué)生喜愛，但是每次考試之前學(xué)生的壓力便會陡然劇增，許多學(xué)生仍然采用死記硬背的方式來強記知識點，殊不知這樣的學(xué)習(xí)方法很難達到事半功倍的效果。成語故事簡練易懂，包含了豐富的知識結(jié)構(gòu)，將直觀的歷史信息傳達于學(xué)生，使學(xué)生牢記各個階段的知識內(nèi)容，學(xué)生完全可以從成語故事中收獲考試信息，這一點需要在教師的幫助下方可完成。

比如復(fù)習(xí)“淝水之戰(zhàn)”時，可以用成語“投鞭斷流”展開敘述。符堅為了激勵軍隊，在士兵面前不無自豪地說道“投鞭于江，足斷其流”。也就是說符堅的士兵多到將馬鞭扔進江中可以阻斷江水流動，這是一種變向夸耀自己的實力，也說明了符堅的狂妄自大。然后是“草木皆兵”。符堅的軍隊與敵方對峙時，誤將山頭上的草木視為敵方軍隊，再加上東晉兵強馬壯，糧草充足，便驚呼一句，何謂少呼。意思是東晉的實力不亞于自己，說明符堅已經(jīng)打起了退堂鼓，不自信的念頭籠罩心中，為接下來的失敗進行鋪墊。再者是“風(fēng)聲鶴唳”。由于符堅的目中無人，缺乏有效的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，致使自己的軍隊一敗涂地，糧草輜重盡棄，許多士兵戰(zhàn)敗身亡。余下的士兵在慌忙逃竄的過程中聽到白鶴與大風(fēng)交雜而出的聲音，誤以為是東晉士兵在身后的追殺聲，體現(xiàn)出符堅軍無心交戰(zhàn)的心理。最后是“功敗垂成”。東晉軍大獲全勝之際希望北上統(tǒng)一，但就在這時，東晉皇帝下令主將回兵聽候調(diào)遣，令人十分遺憾。這些成語故事將淝水之戰(zhàn)進行簡要的說明，所體現(xiàn)出來的知識點便是在東晉的攻擊下，符堅統(tǒng)治時期宣告結(jié)束，但是北方也再度呈現(xiàn)了群雄割據(jù)的現(xiàn)象；東晉作為勝利一方，掃除了來自中原的威脅，保衛(wèi)了國家領(lǐng)土主權(quán)，使國家的發(fā)展邁入繁榮昌盛的階段。

為了加強學(xué)生的全面素質(zhì)，成語故事也可以體現(xiàn)出愛國主義情懷。傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以闡述愛國主義的基本構(gòu)想與理論，內(nèi)容片面單一。為了解決這種問題，教師可以在教課的同時穿插使用相關(guān)的成語故事，學(xué)生可以直觀地感受到什么是真正的愛國主義情懷，提高了自己的社會責(zé)任感，使自己更有信心肩負起國家與社會的重任。比如岳飛的“精忠報國”，這四個字是由岳母李氏親手為岳飛紋于背上的，影響了岳飛的一生。在岳飛的率領(lǐng)下，岳家軍戰(zhàn)無不勝，從“八百破十萬”到“大破朱仙鎮(zhèn)”，岳飛的愛國主義情懷體現(xiàn)得淋漓盡致。類似岳飛的人物和故事還有很多，可能每個人代表的立場有所不同，但是愛國之心卻是所有英雄豪杰的共通特點，學(xué)生可以完全從中得以體會。

四、 結(jié)束語

綜上所述，本文對初中歷史教學(xué)課堂如何運用成語故事進行分析與討論。如果說歷史教學(xué)是一條河流，那么成語故事就是河流中的船只，船只突出了河流的存在意義，成語故事點綴了歷史教學(xué)中星光熠熠的一面。這種方式不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為全面提高學(xué)生素質(zhì)也起到了十分重要的作用。

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作者簡介：

唐薇佳，江蘇省常州市，常州市中天實驗學(xué)校。endprint