高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的讀寫(xiě)教學(xué)模式探索

摘 要：高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是語(yǔ)言輸入的教學(xué)部分，具有不可或缺的重要地位，然而，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)并非孤立的部分，它還應(yīng)當(dāng)與語(yǔ)言輸出相結(jié)合，結(jié)合學(xué)生的具體情況，培養(yǎng)學(xué)生整體運(yùn)用語(yǔ)言的能力，應(yīng)當(dāng)從讀寫(xiě)結(jié)合的角度進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，充分體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的思想和理念，實(shí)現(xiàn)“深理解、重產(chǎn)出”的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法掌握和情感投入。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；讀寫(xiě)結(jié)合

一、 引言

在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)之下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要立足于英語(yǔ)教學(xué)的三維目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀思維，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相脫離的模式和理念，將英語(yǔ)讀寫(xiě)視為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)，在語(yǔ)言輸入和輸出同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)中，更好地使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力達(dá)到自如和嫻熟的地步，從而較好地達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀的高中英語(yǔ)教學(xué)效果和目的。

二、 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題反思

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1. 英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)存在偏差。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中，容易陷入教學(xué)誤區(qū)，教師將教學(xué)視線(xiàn)和重點(diǎn)集中于處理語(yǔ)言知識(shí)和應(yīng)付考試之中，而對(duì)學(xué)生的其他語(yǔ)言應(yīng)用能力較少關(guān)注。同時(shí)，在教學(xué)中容易受到傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的影響，教師將重點(diǎn)放在詞匯講解、句子結(jié)構(gòu)分析等方面，而對(duì)語(yǔ)篇教學(xué)的內(nèi)容較少。

2. 閱讀教學(xué)的模式相對(duì)單一。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中，教學(xué)模式相對(duì)單一化，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，教師對(duì)于教材的深度挖掘不足，存在過(guò)多的課堂預(yù)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的理解過(guò)于淺顯，缺乏深層的語(yǔ)言理解能力。

3. 英語(yǔ)閱讀思維培養(yǎng)不足。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中，教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀思維的培養(yǎng)顯現(xiàn)出不足，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)能力缺失，學(xué)生存在閱讀策略運(yùn)用不當(dāng)、閱讀能力低等問(wèn)題，并且還伴有不良的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，教師缺乏對(duì)課外閱讀的有效指導(dǎo)，致使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀面相對(duì)狹窄，缺乏足夠而有效的語(yǔ)料輸入。

三、 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的讀寫(xiě)教學(xué)模式應(yīng)用探索

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)注重和倡導(dǎo)讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀的教學(xué)模式，使英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作融為一體，寓寫(xiě)于讀、寓讀于寫(xiě)，極大地鞏固并內(nèi)化了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和綜合運(yùn)用能力，豐富學(xué)生的知識(shí)，提升了學(xué)生的思辨能力和人文情感。

1. 精心選取高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)資源及素材

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中，教師要充分把握學(xué)生的認(rèn)知層次及知識(shí)水平，確保英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)資源的適宜難度，采用層次化、梯度化的教學(xué)策略和方法，基于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，精心選取和挖掘?qū)W生感興趣的讀寫(xiě)教學(xué)素材和話(huà)題，使學(xué)生進(jìn)入到積極主動(dòng)的英語(yǔ)知識(shí)探索之中，還可以關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題，選取與學(xué)生的日常生活密切的素材，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和感悟，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提升學(xué)生的英語(yǔ)思辨能力，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次、多維度地理解和解讀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出的充分融合。例如：在牛津譯林版高三英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容Unit 3 “The curse of the mummy”之中，教師可以緊扣課文主題，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀策略，采用快速閱讀和細(xì)讀的策略和方法，使學(xué)生快速閱讀獲取相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)信息，掌握篇章結(jié)構(gòu)分析和理解的方法，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的中心思想及隱含意思。教師可以提出討論性的問(wèn)題：“What spirit can we find in Howard Carter as an explorer？As a student what spirit should we learn from him？”培養(yǎng)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，轉(zhuǎn)變固有的思維模式，使學(xué)生積極活躍地思考和回答問(wèn)題，從而較好地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思辨能力。在學(xué)生充分了解和感知課文內(nèi)容之后，教師可以將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)和技巧應(yīng)用于書(shū)面寫(xiě)作之中，注重讀與寫(xiě)的自然銜接，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主合作的探究精神，教師可以設(shè)計(jì)練習(xí)：Some people think we should dig Qingshihuangs tomb now，because it will bring us a lot of treasures.Besides，it can become a place of interest.Others dont think so.They think we shouldnt dig，because we should protect our historical cultural relics.Whats your opinion？Write a passage about it.學(xué)生通過(guò)練習(xí)提升自己的英語(yǔ)書(shū)面寫(xiě)作及表達(dá)能力，并通過(guò)合作小組討論和辯論方式，獲得豐富的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的人文情感和素養(yǎng)。

2. 充分利用課外閱讀材料，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中，為了更好地實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，可以有效利用課外閱讀材料，豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的英語(yǔ)思維和想象能力，為讀寫(xiě)結(jié)合儲(chǔ)備足夠的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)。教師要專(zhuān)門(mén)抽出課外閱讀時(shí)間，布置課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生完成摘抄、寫(xiě)概要等寫(xiě)作任務(wù)，并對(duì)課外閱讀進(jìn)行反饋，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行翻譯和解讀，從而較好地增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言輸出意識(shí)和能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)非常重要，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)層次，采用讀寫(xiě)結(jié)合的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，寓讀于寫(xiě)、寓寫(xiě)于讀，使學(xué)生在讀寫(xiě)結(jié)合的練習(xí)之中，更好地增強(qiáng)英語(yǔ)思辨能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸入和輸出學(xué)習(xí)的興趣，積極地投入到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)和討論探究之中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的信心，在教師的適時(shí)點(diǎn)撥和指引之下，突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的僵局，充分體現(xiàn)出學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)輸入和輸出學(xué)習(xí)中的主體性地位，獲得良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王初明.讀后續(xù)寫(xiě)——提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的一種有效方法[J].外語(yǔ)界，2012（05）.

作者簡(jiǎn)介：

謝燕，江蘇省溧陽(yáng)市南渡高級(jí)中學(xué)。endprint