數(shù)字化背景下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式初探

摘要：在我國信息化水平迅速發(fā)展的過程中，各個階段的教學(xué)都開始應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，這是新課程改革教學(xué)的要求之一。近年來，我國小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)越來越受到教師的重視，這是對小學(xué)生進行理論知識與實踐操作綜合教學(xué)的基礎(chǔ)階段，對于小學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)有重要意義。當前，我國社會發(fā)展趨向于數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化，這也給小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)提供了一定的契機。本文主要就數(shù)字化背景下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式進行簡要的探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化背景；小學(xué)信息技術(shù)；課堂模式

一、 引言

小學(xué)信息技術(shù)是小學(xué)綜合實踐活動課程的一門學(xué)科。作為一門技能學(xué)科，有部分學(xué)校及教師沒有重視，導(dǎo)致小學(xué)生的操作能力沒有得到培養(yǎng)，進而缺乏動手能力。新課程改革要求小學(xué)信息技術(shù)教師重視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，應(yīng)用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。在數(shù)字化背景下，要促進小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的開展，就需要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，明確教學(xué)目標，為學(xué)生提供全面化知識教學(xué)。

二、 數(shù)字化背景下構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的必要性

對于當前的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)來說，最主要的就是教學(xué)改革與信息技術(shù)發(fā)展的需求。在我國信息化快速發(fā)展的當今時代，幾乎在各個領(lǐng)域和行業(yè)中都需要應(yīng)用到信息化技術(shù)，小學(xué)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，就需要承擔信息化技術(shù)教學(xué)的職責(zé)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)任何知識的過程中，都需要以最基礎(chǔ)的內(nèi)容為主，很多小學(xué)教師在開展其他科目的教學(xué)過程中也會應(yīng)用信息化方式。因此，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)模式對小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有著較大的促進作用。在數(shù)字化背景下，小學(xué)教師需要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，并且?guī)椭W(xué)生拓展視野。當前，部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中難以養(yǎng)成較好的信息素養(yǎng)，違背了新課程改革的要求的。因此，教師需要根據(jù)課程改革要求和標準構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，針對小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，為小學(xué)生信息技術(shù)水平的提升和基礎(chǔ)信息技術(shù)能力的穩(wěn)定性提供條件。

三、 數(shù)字化背景下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式分析

1. 課前準備模式

課前準備是很多教師會采用的教學(xué)模式。對于小學(xué)生而言，其基礎(chǔ)知識還不扎實，特別是小學(xué)生對信息技術(shù)的理論知識還不全面，在實際教學(xué)過程中難免會操作生疏。信息技術(shù)涉及的內(nèi)容較多，范圍較廣，教師就需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和能力簡化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠用更少的學(xué)習(xí)時間和精力學(xué)習(xí)到重點知識。教師在采取課前準備模式開展教學(xué)時，首先需要做好備課工作，制定教學(xué)目標，還需要準備好機房、軟件和網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)調(diào)試。學(xué)生則需要提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生對信息技術(shù)的了解只停留在表面，而不清楚在學(xué)習(xí)過程中需要用到哪些軟件，進行怎樣的操作。因此，在開展實際教學(xué)之前，學(xué)生就需要閱讀相關(guān)內(nèi)容，對需要操作的步驟和內(nèi)容有大概的了解，提升其實際學(xué)習(xí)和操作的效率。

2. 教學(xué)情境模式

對小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，合理的教學(xué)情境能夠幫助其更快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)字化背景下越來越多的教師開展教學(xué)會利用多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而信息技術(shù)則給這種教學(xué)模式提供了基礎(chǔ)設(shè)備。

比如：在開展“榕榕講故事”這個內(nèi)容的教學(xué)時，教師就可以利用信息化設(shè)備開展教學(xué)。首先，教師可以讓學(xué)生按照榕榕的提示，單擊榕榕，讓學(xué)生注意觀察背景、情節(jié)及故事內(nèi)容。教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用時間延時等待或者創(chuàng)建廣播訊息的方式建立角色之間以及角色與舞臺之間的聯(lián)系，并且實現(xiàn)相互之間的互動。在這個過程中，學(xué)生需要執(zhí)行多個重復(fù)的命令，為了避免課堂教學(xué)的“枯燥性”，教師就可以讓學(xué)生在完成這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，按照故事內(nèi)容進行演示。在演示過程中，教師可以讓學(xué)生按照自己的興趣或者想象力提供更多不同的想法，創(chuàng)設(shè)新的情境，既能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，又能夠增強教學(xué)樂趣。

3. 課堂練習(xí)模式

課堂練習(xí)是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵，雖然小學(xué)生對信息技術(shù)內(nèi)容的理解較少，但是部分教師在開展教學(xué)的過程中較少對學(xué)生進行指導(dǎo)。由于教師在課堂教學(xué)過程中難以對學(xué)生進行一對一指導(dǎo)，教師就需要利用課堂時間讓學(xué)生開展練習(xí)，從中找出學(xué)生不理解的地方進行重點講解。

比如：在開展“小貓做數(shù)學(xué)”這個內(nèi)容的教學(xué)時，教師首先可以讓學(xué)生根據(jù)自己的課前準備情況觀察相關(guān)內(nèi)容的習(xí)題，再按照自己的理解進行聯(lián)系。針對這個內(nèi)容來說，學(xué)生需要了解變量的作用，并且能夠創(chuàng)建新變量以及對其進行計算。這個內(nèi)容的難點在于讓學(xué)生編寫Scratch腳本，并且利用其解決數(shù)學(xué)問題。教師就可以組織學(xué)生進行課堂練習(xí)，將教學(xué)重點體現(xiàn)在練習(xí)題中，當學(xué)生遇到困難時，教師再集中講解。這種模式的應(yīng)用需要以數(shù)字技術(shù)作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生明確問題所在，提高其解決問題的能力。

四、 結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)是當代教育的基礎(chǔ)，教師需要應(yīng)用新的教學(xué)模式開展教學(xué)，充分利用數(shù)字化技術(shù)和內(nèi)容。在實際教學(xué)過程中，教師要明確信息技術(shù)課程模式對于提升小學(xué)生信息技術(shù)的重要性，進行課前準備，創(chuàng)建課堂情境，組織小學(xué)生開展課堂練習(xí)，增強小學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

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作者簡介：

柯麗芬，福建省晉江市，晉江市實驗小學(xué)鳳竹校區(qū)。endprint