英語演講在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)證研究初探

摘要：近年來大學(xué)英語課程改革不斷深化，大學(xué)英語課程要求也隨之變革，教學(xué)手段推陳出新，不斷滿足社會(huì)對于培養(yǎng)英語人才的需求以及學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的要求。大學(xué)英語教師勇于探索，不斷進(jìn)取，從大學(xué)英語教學(xué)理念上的改進(jìn)，教學(xué)要“以學(xué)生為中心”，到教學(xué)手段教學(xué)方法上的創(chuàng)新嘗試，諸如“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”、“英語討論或辯論”到把“英語演講”也引入課堂教學(xué)中，以達(dá)到新的《大學(xué)英語課程教學(xué)改革要求（試行）》提出的“大學(xué)英語的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力”。教師在學(xué)生大學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中起著“組織者、管理者、解惑者和引導(dǎo)者”的作用。教師要深入了解學(xué)生的需求及其學(xué)習(xí)個(gè)性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，英語演講技能的培養(yǎng)不僅是提升學(xué)生的英語聽、說、讀、寫的綜合能力，而且是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思辨能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等，這樣才能確保大學(xué)英語課程教學(xué)改革達(dá)到預(yù)期目的，真正提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多更高水準(zhǔn)的英語人才服務(wù)于社會(huì)。

關(guān)鍵詞：英語演講；教學(xué)模式；教學(xué)研究；教學(xué)效果

為了適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的新形勢，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新時(shí)期國家和社會(huì)對人才培養(yǎng)的需要，教育部辦公廳制定了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（教高廳[2007]3號(hào)），明確指出“大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系?！蓖瑫r(shí)也明確了大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素質(zhì)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要?！?/p>

近年來，大學(xué)英語課程改革不斷深化，大學(xué)英語課程要求也隨之變革，大學(xué)英語教學(xué)手段推陳出新，不斷滿足社會(huì)對于培養(yǎng)英語人才的需求以及學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的要求。大學(xué)英語教師勇于探索創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，從大學(xué)英語教學(xué)理念上的改進(jìn)，到教學(xué)手段教學(xué)方法上的創(chuàng)新嘗試。大學(xué)英語課堂是教師和學(xué)生交流的主要場所，也是學(xué)生進(jìn)行英語語言輸入、輸出的重要場所之一，教學(xué)大綱和教材的指導(dǎo)思想和要求，只有在課堂上才能得到具體的體現(xiàn)。

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)要求大學(xué)英語教師在大學(xué)英語課堂的教學(xué)中，需要特別重視教學(xué)方法的改革。因此，大學(xué)英語課堂上，大學(xué)英語教師的課程設(shè)計(jì)就是要以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力、特別突出“聽說能力”為目的。英語辯論或討論，以及英語演講等教學(xué)活動(dòng)其目的就是為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)探索與實(shí)踐，無論是“翻轉(zhuǎn)課堂”，“微課”，還是英語辯論討論或者英語演講，都是行之有效的，同時(shí)也充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了他們綜合文化素質(zhì)，在他們今后的學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能夠用英語進(jìn)行交流，從而滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

一、 英語演講運(yùn)用于大學(xué)英語教學(xué)的意義

隨著我國改革開放步伐日益加快，大學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后選擇出國留學(xué)深造的人數(shù)也日趨漸多，無論是社會(huì)還是大學(xué)生本人都對英語教學(xué)要求越來越高。也必須承認(rèn)一個(gè)事實(shí)，大學(xué)生的英語總體水平近幾年來也普遍提高了，英語應(yīng)試能力很強(qiáng)，英語語法基礎(chǔ)扎實(shí)，閱讀能力明顯提高，并且，大學(xué)生的口語交流能力也有了很大進(jìn)步，他們與老外的日常生活會(huì)話可以說都基本上都能應(yīng)付自如。但是，如果要是學(xué)術(shù)性話題的討論，或者是就一個(gè)主題進(jìn)行公開的演講等時(shí)，學(xué)生們就顯示出明顯的不足，不僅僅是心理上的膽怯，而且還是英語語言表達(dá)上的能力不夠。因此，把英語演講或者英語辯論活動(dòng)引進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)課堂是非常有意義的，也非常有必要的。

誠然，對于我們大多數(shù)人來說，要站在眾人面前做一次演講確實(shí)是一件令人畏懼的事情。特別是對于英語是第二學(xué)習(xí)語言的同學(xué)來說，更是最大的挑戰(zhàn)。因此，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生們深切地認(rèn)識(shí)到提高英語公開演講能力的重要性和必要性，然后，教師要想盡辦法消除學(xué)生的顧慮和緊張感，幫助學(xué)生克服膽怯心理，提高自信心。

古今中外，令人欽佩的成功人士或偉人都是具有魅力的演說家。就舉大學(xué)英語教材中的例子吧，英國前首相丘吉爾，眾所周知就是一位具有感召力的偉大演說家；到當(dāng)今學(xué)生們所熟悉的蘋果手機(jī)創(chuàng)始人喬布斯曾在美國斯坦福大學(xué)的一次學(xué)生畢業(yè)典禮上的演講；甚至是美國歷史上第一位黑人總統(tǒng)奧巴馬的成功當(dāng)選；他們各自的公開場合的演講技巧令人贊嘆不已。美國作家George Kops&Richard Worth在書名為《偉大的演說家不是天生的》一書中就指出“獲得了偉大的演講技巧就意味著你已經(jīng)獲得了成功。一旦你擁有了以一種令人信服的演講能力，你也同時(shí)已經(jīng)掌控了你自己的命運(yùn)?！?/p>

當(dāng)今的大多數(shù)大學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到如今社會(huì)發(fā)展如此迅速，競爭又是如此激烈，內(nèi)心也已經(jīng)有了動(dòng)力和積極性，但是，在五十多個(gè)同學(xué)以及老師面前還是膽怯止步了。他們無法克服內(nèi)心的恐懼和害羞。由于學(xué)生在小學(xué)或中學(xué)期間沒有很好地、有意識(shí)地培養(yǎng)自己，就沒有得到過鍛煉與培養(yǎng)，到了大學(xué)就會(huì)很難克服這個(gè)心理障礙。

作為一名大學(xué)英語教師還要從心理層面去鼓勵(lì)幫助學(xué)生，每位學(xué)生的公開演講技能都是可以培養(yǎng)的，都是可以努力去提高的?！肮_演講藝術(shù)是能夠?qū)W會(huì)的，結(jié)果是將來你會(huì)變成更好的管理者，更好的專業(yè)人員以及更好的領(lǐng)導(dǎo)者?！薄罢堄涀。瑐ゴ蟮难菡f家都不是天生的，然而也從來都不會(huì)太晚去提高和發(fā)展你的演說技巧?！保˙y George Kops&Richard Worth）

二、 英語演講在大學(xué)英語教學(xué)中的具體實(shí)踐

“根據(jù)建構(gòu)主義理論，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定情境和社會(huì)文化背景下，借助他人幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得?！盵3]大學(xué)英語教學(xué)就是應(yīng)該讓學(xué)生在一定的情境和社會(huì)文化背景下進(jìn)行，因此，大學(xué)英語教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)，無論是英語辯論的選題或者是英語演講的目的，都要明確并且為學(xué)生們提供這種真實(shí)的場景以及文化背景。endprint

大學(xué)英語的教材每個(gè)單元都是有一個(gè)主題的，教師可以結(jié)合每個(gè)單元的主題設(shè)計(jì)出相應(yīng)的演講主題。譬如說大學(xué)英語教材的第一冊第一單元，為了幫助學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的階段順利過渡，主題是關(guān)于如何使自己成為一名優(yōu)秀學(xué)生。

教師就可以圍繞這個(gè)主題，設(shè)計(jì)討論話題或者是演講主題。話題的外延可以小一點(diǎn)，話題專注一點(diǎn)，而內(nèi)涵可以豐富多彩。有的學(xué)生可以就“如何管理自己的學(xué)習(xí)時(shí)間”來展開討論或者演講，有的也可以圍繞“如何聽課記好筆記”，還可以探討“為什么要一起學(xué)習(xí)從而提高學(xué)習(xí)效率”等等。教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為大學(xué)英語課程的設(shè)計(jì)者，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，真正讓課堂成為以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供和創(chuàng)造英語語言運(yùn)用與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

同時(shí)，課堂上師生們可以互相學(xué)習(xí)，互相交流想法和信息，這樣，必將大大豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，也大大活躍了英語課堂氣氛，相信也會(huì)大大提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣、積極性和主動(dòng)性，從而必將大大提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

但是必須指出的是，教師要求學(xué)生在課堂上能夠用英語進(jìn)行演講前，教師應(yīng)該要讓學(xué)生明白和理解用英語演講的目的和意義，讓學(xué)生從“被動(dòng)地完成老師布置的作業(yè)”的想法中轉(zhuǎn)變成“自己主動(dòng)要求鍛煉培養(yǎng)自己的公開演講能力”。根據(jù)由美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的“學(xué)習(xí)金字塔”的理論，愛德加·戴爾提出如“聽講”“閱讀”等幾種傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果僅為30%；而諸如“討論”、“積極參與”或“教別人”都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，是主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果都是在50%以上。其中，最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因而大大提高了學(xué)習(xí)效率。

同時(shí)，大學(xué)英語教師還必須要教會(huì)學(xué)生如何做一次成功的公開演講的技巧。最重要的技巧是演講主題的確定，學(xué)生自己必須要充分理解演講的目的是什么，反復(fù)地詢問自己“我是只是簡單地給我們的聽眾提供一些信息或者解釋一些情況呢？還是我今天站在這里是必須說服我的聽眾聽信于我的信息或觀點(diǎn)，并且他們應(yīng)該付之于行動(dòng)的？”我們的演講都得傳遞給聽眾自己的明確觀點(diǎn)，那么，演講者還必須要問自己：“究竟是什么將會(huì)使我們的聽眾信服呢？又是什么將能使我們的聽眾行動(dòng)起來呢？到底是哪些信息或觀點(diǎn)會(huì)使我們的聽眾將銘記在心的呢？”我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)思考琢磨，甚至可以通過同學(xué)們小組討論，大家進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”（Brain Storm）來確定演講的主題和目的。

一旦演講的主題和目的明確后，演講者就必須要想盡辦法使得自己的演講令人難忘、回味無窮，作為演講者的你也將被聽眾記住。教師要精心為學(xué)生們選擇一些經(jīng)典的、著名的演說家的演講讓他們觀摩賞析。

譬如：約翰·肯尼迪是被譽(yù)為美國二十世紀(jì)最偉大的演說家，如果你聆聽肯尼迪的演講，你會(huì)意識(shí)到不僅僅是他的語言文字的魅力，而且他的演講技巧的運(yùn)用使得他的演講令人難忘；同樣，學(xué)生們現(xiàn)在所熟悉的美國前總統(tǒng)巴拉克·奧巴馬也是一位非常杰出的演說家，他站立在講臺(tái)前的那種氣場充滿自信，演講時(shí)妙語連珠，充滿幽默感，他的演講技巧的確是出神入化，具有極強(qiáng)的說服能力。這就是演講的最高境界，讓聽眾信服他的觀點(diǎn)，并將其付諸行動(dòng)。成功的演說家還會(huì)利用聲音的抑揚(yáng)頓挫、富有情感的演繹及手勢的運(yùn)用，有必要時(shí)還可以在演講時(shí)運(yùn)用相關(guān)的影像資料輔助，讓演講的主題內(nèi)容得到完美的展示，從而感染觀眾、達(dá)到演講的良好效果。

要想達(dá)到理想的演講效果，這就要求學(xué)生努力去實(shí)踐。這個(gè)實(shí)踐過程學(xué)生會(huì)覺得非常艱難、痛苦，有時(shí)甚至?xí)械骄趩?。但是，必須要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這如同學(xué)習(xí)游泳，如要學(xué)會(huì)游泳，就必須跳入水中去刻苦練習(xí)。只有堅(jiān)持不懈地努力實(shí)踐，積極參與演講活動(dòng)，一次又一次地嘗試演講，去實(shí)現(xiàn)自己的演講目標(biāo)，感染聽眾，同時(shí)也一次又一次地去體驗(yàn)自己的滿足感，從而不斷地提升自信心。只有不斷實(shí)踐，才能真正成為一名成功的演講者。

由于大學(xué)英語的教學(xué)課堂上時(shí)間有限，因此，我們教師要讓學(xué)生在課前或課后做很多演講準(zhǔn)備工作。首先，現(xiàn)在的大學(xué)英語教學(xué)還是一個(gè)擁有五十多個(gè)學(xué)生的大班，那就必須由學(xué)生志愿組合，分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，還要考慮到英語水平優(yōu)次學(xué)生合理搭配，在學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)中同學(xué)們可以互相幫助、互相學(xué)習(xí)、共同提高。

教師還應(yīng)該進(jìn)行具體的演講技巧的指導(dǎo)，在明確了演講主題與目標(biāo)的前提下，指導(dǎo)學(xué)生如何去大量地閱讀相關(guān)英文資料，去收集相關(guān)的素材，然后去整理這些資料，選擇需要的資料等。這個(gè)過程，從英語教學(xué)的角度來講時(shí)，就是讓學(xué)生大大地?cái)U(kuò)大了閱讀量，再通過與小組同學(xué)的一起學(xué)習(xí)探討，又進(jìn)一步加深了對這些資料的理解。

教師還必須詳細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生如何做好具有專業(yè)水準(zhǔn)的演講幻燈片，從版式的選擇，字體的合理運(yùn)用，色彩的對比度搭配，圖標(biāo)的制作選用等等方面著手，演講的結(jié)構(gòu)要富有邏輯性和科學(xué)性，甚至是幻燈片上文字的簡練、清晰、創(chuàng)新、連貫、正確無誤等要求都必須強(qiáng)調(diào)清楚。與此同時(shí)，教師還要求同學(xué)在演講前需要做試講，在自己小組里進(jìn)行預(yù)演講，讓同學(xué)為他計(jì)時(shí)，一般都會(huì)要求在規(guī)定的十五分鐘內(nèi)完成演講。還讓同學(xué)做點(diǎn)評，提出優(yōu)點(diǎn)加以肯定，使演講的同學(xué)提高自信心，同時(shí)也給他指出存在的問題，加以改進(jìn)。

對于學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備好了的演講，師生可以共同加以評估。為了讓學(xué)生了解演講評估的標(biāo)準(zhǔn)，教師可以用提問的方式。諸如：“演講者的演講是否明確了主題？”“演講者是否清晰地表達(dá)了相關(guān)信息？”“演講者在開場時(shí)是否運(yùn)用了生活中的趣聞軼事引起了聽眾的注意？”“演講者在演講過程中是否有真情實(shí)感打動(dòng)了聽眾？”“演講者是否與聽眾有眼神的交流？”“演講者的語音語調(diào)是否有起伏從而突出重點(diǎn)？”“演講者的手勢是否有利于突出演講主題？”“演講者是否演講時(shí)自然表達(dá)，語言流利？”“演講者在問答環(huán)節(jié)中是否有效地掌控好？”“聽眾對此次演講的總體評價(jià)是否良好？”“演講者是否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了演講？”等等。讓學(xué)生了解這些評估標(biāo)準(zhǔn)就是為了讓他們充分地準(zhǔn)備好課堂上的演講，也是為了確保他們的演講成功。endprint

演講是一門藝術(shù)，包括開場白的藝術(shù)、結(jié)尾的藝術(shù)、立意的藝術(shù)、列舉的藝術(shù)、演講節(jié)奏掌握的藝術(shù)、感召力的藝術(shù)、表情的藝術(shù)等等，非常值得探究，現(xiàn)在已經(jīng)有很多書籍出版了，可以把相關(guān)的書籍推薦給學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生在課余時(shí)間去學(xué)習(xí)提高他們的演講技能。然而，我們大學(xué)英語課堂只是利用演講技能來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，反過來也培養(yǎng)了學(xué)生的演講技巧。

三、 大學(xué)生對于英語演講在大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用反饋意見

學(xué)生們經(jīng)過大學(xué)英語四個(gè)學(xué)期的英語演講活動(dòng)的積極參與，不僅提高了英語語言水平，還不斷完善了演講技巧，提高了演講技能，更增強(qiáng)了他們的自信心。教師為了能及時(shí)了解我們學(xué)生對于英語演講在大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的想法和意見，讓學(xué)生做了一份調(diào)查問卷。參加調(diào)查的同學(xué)中83%的同學(xué)在四個(gè)學(xué)期中都會(huì)參與英語演講活動(dòng)，而16.9%的同學(xué)不會(huì)參與；85.8%的同學(xué)認(rèn)為英語演講是一門藝術(shù)，必須掌握的技能，他們非常樂意主動(dòng)積極參加，但也有14.1%但同學(xué)卻認(rèn)為是不得已參加英語演講活動(dòng)的；有92.4%的學(xué)生認(rèn)為英語演講活動(dòng)是在大學(xué)英語課堂上必不可少的；可喜的是有89.6%的學(xué)生通過每個(gè)學(xué)期的英語演講訓(xùn)練大大增強(qiáng)了自信心；當(dāng)問及到是否喜歡獨(dú)自一人完成英語演講活動(dòng)呢還是喜歡和同學(xué)們一起合作完成時(shí)，有58.4%是希望和同學(xué)一起合作完成，還有41.5%的學(xué)生則喜歡單獨(dú)一人完成；關(guān)于演講主題，有76.4%的學(xué)生希望由學(xué)生自己選定，而不希望由老師選定主題；有54.7%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語的英語演講主題應(yīng)該偏重于學(xué)術(shù)性的，而45.2%的學(xué)生則希望主題更多娛樂性的；另外，有58.4%的學(xué)生要求大學(xué)英語的英語演講主題必須與所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合，而41.5%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要與所學(xué)專業(yè)相關(guān)；在問卷中還了解到有78.3%的學(xué)生在準(zhǔn)備英語演講所需要花費(fèi)的時(shí)間多于三個(gè)小時(shí)，說明學(xué)生還是非常認(rèn)真，花了很多時(shí)間在準(zhǔn)備英語演講的；有79.2%的同學(xué)認(rèn)為英語演講前期準(zhǔn)備耗時(shí)最多的是收集資料和閱讀資料，而準(zhǔn)備制作幻燈片和試講耗時(shí)相對較少；高達(dá)95.2%的學(xué)生都非常贊同在英語演講準(zhǔn)備過程中更是自己學(xué)到更多的知識(shí)，更牢固地掌握知識(shí)。

簡而言之，通過英語演講，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己的英語口頭表達(dá)能力有了很大的提高，同時(shí)演講也幫助學(xué)生提高了英語閱讀能力和英語寫作能力，在聽別人演講的同時(shí)也鍛煉了英語聽力。

除了英語語言個(gè)方面的能力提高具有幫助以外，英語演講還有助于學(xué)生的思辨能力、解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力以及分析歸納概括等方面的能力也均有提高。演講也幫助學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)的能力，演講的內(nèi)容也極大地豐富了大學(xué)英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，拓展了知識(shí)面。還有同學(xué)認(rèn)為在與同學(xué)的合作時(shí)交了很多真誠的朋友。

英語演講在大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用還需進(jìn)一步完善，由于大學(xué)英語教學(xué)班還沒有可能小班化教學(xué)，因此，課堂上為學(xué)生提供的討論或者演講的時(shí)間甚少，主題也無法深入地進(jìn)行研究與探討。另外，對于大學(xué)英語演講的評估還需要進(jìn)一步科學(xué)化和規(guī)范化，師生的點(diǎn)評時(shí)間非常有限，無法讓學(xué)生從中獲得真正的幫助和提高，對于演講的技巧運(yùn)用只是非常膚淺的。

學(xué)生希望能更深入地，并且有更多機(jī)會(huì)地練習(xí)英語演講。多年來的教學(xué)實(shí)踐表明，英語演講是行之有效的，又是深受學(xué)生歡迎的大學(xué)英語教學(xué)課堂活動(dòng)。不久的將來學(xué)生將會(huì)走向更大的舞臺(tái)，如全國英語演講比賽、CCTV的英語演講比賽等施展學(xué)生的演講技能。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位，走向社會(huì)，為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的時(shí)候，英語演講能力的重要性就不言而喻了。

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作者簡介：

楊立，上海市，上海政法學(xué)院。endprint