高中英語(yǔ)寫作教學(xué)問(wèn)題與策略

摘 要：英語(yǔ)寫作在高中英語(yǔ)教學(xué)中扮演著重要角色，本文主要分析了高中生寫作中存在的問(wèn)題，提出了相關(guān)的設(shè)計(jì)互動(dòng)和指導(dǎo)寫作的解決策略，旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作。

關(guān)鍵詞：存在問(wèn)題；設(shè)計(jì)互動(dòng)；指導(dǎo)寫作

一、 中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)：存在的問(wèn)題

當(dāng)前，高中的英語(yǔ)寫作教學(xué)，注重詞句講解、注重語(yǔ)法分析，而對(duì)語(yǔ)篇關(guān)注嚴(yán)重不足。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的問(wèn)題還是只關(guān)注字句層面的表達(dá)，其作文很多都是漢語(yǔ)式英語(yǔ)。學(xué)生從不考慮詞匯語(yǔ)法與語(yǔ)篇整體間的聯(lián)系，形式和意義的關(guān)聯(lián)，不知道如何組句成篇，不知道如何做到邏輯連貫，說(shuō)到銜接也僅僅認(rèn)為就是使用連詞，有些學(xué)生甚至整篇文章都是由簡(jiǎn)單句堆砌而成，沒(méi)有語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，更沒(méi)有意識(shí)到寫作總是與任務(wù)情境相關(guān)的。

在英語(yǔ)寫作中，不同層次的學(xué)生會(huì)有不同的困難。在普遍的中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)生們首當(dāng)其沖面臨的問(wèn)題是“不知道說(shuō)什么好”，無(wú)從下筆，更多的是人云亦云，照搬老師或范文的范例，東拼西湊，脫離寫作任務(wù)，這跟學(xué)生的知識(shí)面、思想深度有關(guān)。我認(rèn)為高中學(xué)生在想法上倒不是很欠缺，反倒是在表述方面，有很多問(wèn)題。比如，用漢語(yǔ)式英語(yǔ)或阿拉伯?dāng)?shù)字把要點(diǎn)列出來(lái)，不懂得使用高級(jí)詞匯和句型，文章沒(méi)有連貫性。另外，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)他們的任務(wù)意識(shí)、目的意識(shí)和讀者意識(shí)普遍很弱。

二、 中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)：如何設(shè)計(jì)互動(dòng)活動(dòng)

1. 關(guān)于寫作活動(dòng)，我認(rèn)為寫作前（prewriting）的活動(dòng)很重要。一個(gè)話題的出現(xiàn)，如何讓所有的學(xué)生有話可寫，教師給予學(xué)生的話題，又怎樣保證所有的學(xué)生都感興趣，都樂(lè)意去寫。因此寫作前的活動(dòng)就旨在解決上述的問(wèn)題。教師要組織學(xué)生圍繞所給出的話題開(kāi)展活動(dòng)，如brainstorming，listening ideas，sharing ideas等個(gè)人或小組活動(dòng)。完成了這些活動(dòng)，學(xué)生基本可以做到人人有話可寫，有思想可表達(dá)。寫作前的活動(dòng)，也就是幫助學(xué)生分享觀點(diǎn)，把你的變成我的，我的變成你的，然后再開(kāi)展寫作中（whilewriting）和寫作后（postwriting）的活動(dòng)。教師絕對(duì)不是產(chǎn)品的檢驗(yàn)者，而是產(chǎn)品的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者。

例如，在設(shè)計(jì)高二Book 5 Unit 2 Writing介紹旅游景點(diǎn)的活動(dòng)中，我首先讓學(xué)生brainstorming，想出有關(guān)一些景點(diǎn)的常用句型

Eg：1）Its located /lies in...，covering an area of...2）It has become the most popular tourists attraction...3）Great changes have taken place in recent years...4）Its very convenient in transportation...5）The climate is very pleasant，which attract many toutists.

當(dāng)學(xué)生share ideas之后，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行一篇有關(guān)的聽(tīng)力練習(xí)，讓學(xué)生記錄一些信息資料，最后根據(jù)要點(diǎn)就可以著手寫作了，這就是我們常說(shuō)的輸入input到輸出output的過(guò)程。

2. 除了教材內(nèi)容和課堂教學(xué)之外我們可以組織一些課外活動(dòng)，利用一些多媒體和電子產(chǎn)品，讓學(xué)生收看一些英語(yǔ)電視、電影，收聽(tīng)英語(yǔ)廣播，閱讀英語(yǔ)課外讀物，比如China Daily；21 Century，English Weekly等報(bào)刊雜志，成立英語(yǔ)角。可以推薦讓學(xué)生得到多方面的實(shí)踐機(jī)會(huì)，然后讓他們把自己的所見(jiàn)所聞寫成文章。

3. 高中三年英語(yǔ)的寫作教學(xué)，無(wú)論是哪種形式的互動(dòng)，都需要完成以下目標(biāo)：從遣詞造句，寫正確的句子，到連句成段，再到謀篇布局、連貫過(guò)渡、要做到語(yǔ)言正確，形式和內(nèi)容恰當(dāng)?shù)皿w，有效完成表達(dá)任務(wù)。

三、 中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)：如何指導(dǎo)寫作？

1. 指導(dǎo)同學(xué)們的寫作思維方面，我們要求學(xué)生在作文審題的時(shí)候問(wèn)自己寫什么？怎么寫？抓住要點(diǎn)。講評(píng)的時(shí)候，也是圍繞這幾個(gè)方面的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行，根據(jù)高考的字?jǐn)?shù)和寫作要求，我們可以指導(dǎo)學(xué)生“三段十句文”，也就是大約100-120字。

2. 無(wú)論是詞語(yǔ)積累，還是篇章意識(shí)的培養(yǎng)，寫作訓(xùn)練需要與閱讀活動(dòng)緊密結(jié)合，把閱讀篇章作為寫作的范本來(lái)研究，這是閱讀教學(xué)與寫作的互動(dòng)問(wèn)題。當(dāng)前不少寫作課堂缺乏范文輸入，但我們不主張直接告訴學(xué)生一個(gè)范文寫作模板，而應(yīng)該基于寫作情境與目的去提供相關(guān)的范文。在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生去背誦一些高級(jí)詞匯和句型，然后仿寫；或者收集一些各地市省考或高考高分作文，對(duì)于學(xué)生確是一種很好的示范作用，學(xué)生會(huì)得到很直接的收獲。

四、 中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)：如何評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作？

作為教師，我們應(yīng)該重視學(xué)生的習(xí)作，認(rèn)真批改，改后個(gè)別點(diǎn)評(píng)。也可以生生互改，讓學(xué)生當(dāng)“啄木鳥(niǎo)”，找出優(yōu)美或者表達(dá)不當(dāng)?shù)木渥?，教師可以把發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中優(yōu)美的句子及文章張貼在“學(xué)習(xí)園地”欄中，與學(xué)生一起欣賞。教師還可以在第二天上課前將學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤抄在黑板上，讓同學(xué)們共同訂正。這樣做，大家都有所收獲，同時(shí)也減少了在以后寫作中出現(xiàn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師可以使用一些鼓勵(lì)性，指導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)，能讓學(xué)生感覺(jué)到教師時(shí)刻在關(guān)注著自己。以下是常用的作文肯定性評(píng)語(yǔ)：

·You have made great progress recently！

·Your composition is much better than before.

· Learn to use the advanced words and expressions

·Excellent！Well done！Come on！

總之，寫作教學(xué)是我們的教學(xué)目的之一，也是我們教學(xué)的難點(diǎn)，我們應(yīng)該重視它。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做適當(dāng)?shù)慕槿搿Ｖ挥型ㄟ^(guò)有計(jì)劃，有目標(biāo)的分階段的寫作指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)寫作才不會(huì)無(wú)從下手。

作者簡(jiǎn)介：

王少卿，福建省寧德市，寧德市高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)組。endprint