高中政治主題教學(xué)資源的缺失與應(yīng)對

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入推行，高中階段的教學(xué)方式與方法發(fā)生了很多的變化，在這個過程中很多教育資源的利用對于學(xué)生個人素質(zhì)的提升是比較關(guān)鍵的，本文就結(jié)合實際情況對高中政治主題教學(xué)資源的缺失與應(yīng)對進行簡析。

關(guān)鍵詞：高中政治；主題教育資源；缺失與應(yīng)對

一、 高中政治主題教育教學(xué)現(xiàn)狀

對于學(xué)生來說，接受課堂教育是解決知識學(xué)習(xí)過程中存在疑惑的最佳渠道。相比起其他的文化課來說，以意識形態(tài)教育為主的高中政治教學(xué)，很大程度上的知識研究并不會有一個絕對固定的模式來讓學(xué)生進行分析，更多的情況下是結(jié)合不斷發(fā)展的社會政治經(jīng)濟環(huán)境，來對相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行調(diào)整?；诖耍簿妥尭咧姓蔚膶W(xué)習(xí)形成了獨特的主題教育模式。從現(xiàn)有的教學(xué)方式上來看，已經(jīng)完全摒棄了應(yīng)試教育中僵化的邏輯思維模式，更多的時候是在鼓勵學(xué)生積極參與到動態(tài)思維的拓展中來。這對于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀是極為有利的。

不過，也應(yīng)該清醒的認識到，高中政治的主題教育工作，因為一些主客觀因素的影響，造成了主題教育資源在一定程度上存在缺失，這是與現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育完全不相融的。因為素質(zhì)教育的本質(zhì)是要求學(xué)生從個人修養(yǎng)上實現(xiàn)全面提升，而絕非是呆板的去套用一些所謂的公式或者定義來完成思想政治深度學(xué)習(xí)。

二、 高中政治主題教育資源缺失的成因

客觀地講，高中政治主題教育資源之所以存在缺失，并非是單純的學(xué)校教育資源匱乏，因為思政教育工作的內(nèi)容需要社會資源的補充，從本質(zhì)上來看，高中政治主題教育資源的缺失大致有兩種原因：

其一，主題資源定位不確定。從柏拉圖，到亞里士多德，再到邊沁，到康德，再到黑格爾、尼采，中國的基礎(chǔ)政治哲學(xué)課程一概不論，而只講馬克思，這是一元化思想的教育，而不是多元化的。至少，這種教育是培養(yǎng)不出有系統(tǒng)哲學(xué)思想的學(xué)生的。從小學(xué)的思想品德，到中學(xué)的政治課，再到大學(xué)的毛概、馬哲、鄧論，學(xué)生們只是用來應(yīng)付考試的，這些課程里面，除了哲學(xué)的基本原理外，其他的對于塑造一個人的性格、品格，增加知識、鍛煉思維，可以說毫無用處。而孩子們從小就知道，課本上說的是一套，但實際生活中又是另一套價值觀，教這些課的老師、編這些教材的人，哪些是真正對這些感興趣？認為它們是有用的？所以，從這些課程里，孩子們從小就學(xué)會了，說一套做一套，學(xué)會了虛偽，學(xué)會了不誠實。特別是由于體制問題，為了應(yīng)試文科教育在國內(nèi)就是背書+記題。由于文史哲本身的性質(zhì)，答題就很難具體，而出題人又過于追求標(biāo)準(zhǔn)化。一道政治的論述題背書可能能拿滿分，自由發(fā)揮即便點都已經(jīng)覆蓋到了也會因為“語言不準(zhǔn)確”扣你幾分。時間一長，學(xué)生都成了背書機器而未育有獨立之精神、自由之思想。

其二，主題教育資源應(yīng)用不確定。從宏觀上來說，政治教育資源之所以能夠形成主題，是與其和社會環(huán)境之間形成融合有直接關(guān)系的，社會對于思政的影響不能僅局限于校園環(huán)境中，畢竟作為高中階段的學(xué)生，盡管從生理上來說是已經(jīng)具有成年人的基本特征，但是從心智發(fā)育上來說，其實并沒有完全成熟。再加上當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中摻雜了很多的不良信息，對于學(xué)生的影響是比較大的，盡管說所有理論都有其適用的問題，但是當(dāng)理論被夸大成主義時，往往會被應(yīng)用到本不適用的問題。市場理論有其適用的地方，簡政、放權(quán)、擴大自由，可以提高經(jīng)濟效益，但以弗里德曼為代表的新自由主義往往過分美化、夸大市場的作用，我們這里要批判的就是這些過分的地方。社會資源是高中政治主題教學(xué)的主要信息來源，由于受到一些不確定性因素的影響，目前衍生出一種極為不恰當(dāng)?shù)睦碚撌浅缟小百Y本控制社會”。但是在筆者看來，經(jīng)濟的作用的確很大，不過經(jīng)濟學(xué)應(yīng)建立于道德之上，而且經(jīng)濟行為也在重塑著道德。經(jīng)濟制度也一直在變遷，壞的經(jīng)濟制度會降低社會的道德水平，好的經(jīng)濟制度會提高社會的道德水平。例如，一個國家的貨幣，代表著這個國家的信用。如果這個國家濫發(fā)貨幣，那么這個國家的信用就會降低。經(jīng)濟行為里面的誠信，也是如此。國內(nèi)外的大公司，無一不看重信用。

三、 化解高中政治主題教育資源缺失的措施

梳理高中政治主題教育資源缺失的成因可以發(fā)現(xiàn)，表面上來看是教學(xué)方式存在漏洞，其實其本質(zhì)是教學(xué)方法仍然沒有完全脫離應(yīng)試教育所致。解決這些問題，應(yīng)該從多個層面入手，既要解決教學(xué)方式的歷史遺留問題，也要充分地將學(xué)生對于政治學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來。

一是，進一步整合校園環(huán)境中的教育資源。階段性的教學(xué)成果測試是完全有必要的，但是這種測試根本不能夠成為約束學(xué)生成長的先決條件，也就是說，思政教育以及政治知識的學(xué)習(xí)，必須要完全擺脫應(yīng)試教育的影響。如果客觀條件具備的話，完全可以利用課堂主題教學(xué)作為檢驗學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的一種方式。這樣不僅有效補充了政治主題教育，而且還在一定程度上提升了政治課堂教學(xué)的包容性，最主要的是采用這種靈活的方式就可以完全擺脫應(yīng)試教育對學(xué)生的束縛。

二是，進一步優(yōu)化社會環(huán)境中的教育資源。學(xué)校環(huán)境對于社會的影響并不大，但是社會環(huán)境對于校園的影響卻是很大的。社會資源達到充沛標(biāo)準(zhǔn)的時候，有責(zé)任也有義務(wù)來反哺校園資源的不足。對于涉及意識形態(tài)層面的思政教育工作而言，社會資源在其中的作用不僅僅是示范性的，更多的是對高中階段的學(xué)生給予鼓勵，通過現(xiàn)身說法或者是系統(tǒng)性的輔助教學(xué)，能夠讓學(xué)生直觀地認識到思想道德品質(zhì)的提升，直接關(guān)系到未來的職場甚至人生規(guī)劃，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的主觀能動性之后，不同主題的政治教育資源以及相關(guān)活動就自然而然的形成了。

四、 結(jié)束語

綜上所述，高中階段的政治學(xué)習(xí)，為學(xué)生下階段的高校學(xué)習(xí)打下了一個堅實的理論基礎(chǔ)，對于出現(xiàn)的主題教育資源缺失的現(xiàn)象，要從根本上加以扭轉(zhuǎn)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。

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作者簡介：

律榮慶，河北省滄州市，滄州市第一中學(xué)。endprint