小學(xué)語(yǔ)文課堂等待在教學(xué)中的妙用

摘 要：語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)特殊性應(yīng)該讓學(xué)生在充足的時(shí)間內(nèi)習(xí)得。教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)應(yīng)用課堂等待，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)，有時(shí)間，有能力的去解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)小主人，讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)的自信，感覺(jué)到自己作為獨(dú)立個(gè)體的榮譽(yù)感，學(xué)習(xí)上更用心，更上進(jìn)，更自信。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂等待；妙用

數(shù)字時(shí)代講究的就是“快”字，只有“快”才能搶占先機(jī)，只有“快”才能先人一步。吃飯快的叫“快餐”，打車快的叫“快車”……普遍認(rèn)為只有“快”才能出高效，只有“快”才能出成績(jī)。殊不知，教育中堅(jiān)持“慢中出細(xì)活”，只有踏踏實(shí)實(shí)的走好每一步，學(xué)習(xí)才能扎實(shí)，基礎(chǔ)才能夯實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亦是如此。學(xué)校課堂講究的高效課堂，教師追求的教學(xué)高效，學(xué)生追求的學(xué)習(xí)高效，我們小學(xué)生處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言階段的初級(jí)階段，如果盲目地一味追求快，將會(huì)在快中失去語(yǔ)文文字的魅力，失去語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)言這一過(guò)程中成長(zhǎng)的快樂(lè)，思維的嚴(yán)謹(jǐn)。

課堂等待教學(xué)方法就是讓我們教師在教學(xué)中等一等，待一待，等待讓我們彼此尊重，等待讓我們共同慢慢成長(zhǎng)，在慢的過(guò)程中才能看到學(xué)生在漸漸成長(zhǎng)，在等待中學(xué)生能獲得最大的發(fā)展，能得到全面的提升。教學(xué)中的課堂等待能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，能打開(kāi)他們的思維，助力學(xué)生成長(zhǎng)。

一、 課堂等待讓學(xué)生的思維更活躍

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中需要思維，才能將新知納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能在知識(shí)的批判中理解與接納。課堂中的知識(shí)并不是百分百的被學(xué)生所理解、所吸收，需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是時(shí)間。教師在教學(xué)的過(guò)程中將時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間思考問(wèn)題，讓學(xué)生有充足的機(jī)會(huì)去理解知識(shí)，學(xué)生的思維活躍了，課堂氣氛融洽了，教學(xué)活動(dòng)效率提高了，教師在課堂等待的過(guò)程中將會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

小學(xué)語(yǔ)文課堂是不斷的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，語(yǔ)言知識(shí)的博大精深，學(xué)生不可能一下子就能理解與掌握，需要一段時(shí)間的適應(yīng)與接納，教師要耐得住煩躁，讓學(xué)生有時(shí)間去接受新知，教師在課堂中要學(xué)會(huì)課堂等待，給孩子一段時(shí)間，給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ニ伎?，相信他們能完成，用他們飛揚(yáng)的思緒去解決遇到的困難。

學(xué)生在教師的等待過(guò)程中，會(huì)加倍的努力學(xué)習(xí)理解新知識(shí)，參與學(xué)習(xí)，在教師的等待過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲自己的成果，通過(guò)自己的努力，學(xué)生的成就感倍增，思維力也得到訓(xùn)練，自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)提高，教師在教學(xué)中無(wú)需面面俱到的將知識(shí)點(diǎn)一一講解，只需要你等待，等待學(xué)生自己的解答，等待學(xué)生自己的吸收。

二、 課堂等待讓學(xué)生更自信

課堂等待是一種藝術(shù)，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，他的解答不是很流暢時(shí)，教師耐得住性子等待學(xué)生的回答，會(huì)給學(xué)生一種尊重感，一種個(gè)人的存在感，學(xué)生油然而生一種發(fā)自內(nèi)心的自信。教師在教學(xué)中應(yīng)用課堂等待次數(shù)越多的人，培養(yǎng)出的學(xué)生越自信。因?yàn)閷W(xué)生有一種學(xué)習(xí)主體的主人翁意識(shí)，有一種我是學(xué)習(xí)小主人的榮譽(yù)感，有一種自信存在于自己的內(nèi)心。他能感受到教師的尊重，能體會(huì)到教師與他用一種平起平坐的態(tài)度對(duì)待，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也就更親師。美國(guó)教育家愛(ài)美神說(shuō)過(guò)：“教育的秘訣是尊重學(xué)生”。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己是一個(gè)個(gè)體時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種自信，他認(rèn)為自己受著別人的尊重，更是值得這份尊重。當(dāng)教師在等待學(xué)生時(shí)，并很耐心的等待時(shí)，學(xué)生會(huì)自然而然產(chǎn)生一種自信，認(rèn)為我值得教師等待。

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到困難受阻是很正常的事情，教師在教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，遇到如此的學(xué)生，教師要耐心等待，尊重學(xué)生，課堂等待能讓一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能感受到自己的重要性，能體會(huì)到自己的解答是受到教師的重視，自己的回答也會(huì)被教師看重，自然就會(huì)產(chǎn)生對(duì)自己的自信。語(yǔ)文教學(xué)中，各式各樣的問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)，特別是一些膽子小，信心不足的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，可能他的答案就是錯(cuò)的，但是教師一定要等待他的問(wèn)題回答完畢，不要計(jì)較這一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間，學(xué)生還沒(méi)有來(lái)得及解答，就被教師的不耐煩打斷，是對(duì)孩子的一種傷害，對(duì)學(xué)生的自信的打擊，能讓學(xué)生意識(shí)到自己在教師心目中的地位，自尊受到打擊，自信也就是逐漸消失了。

三、 課堂等待讓學(xué)生學(xué)會(huì)了探究

探究學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中是一種高效的學(xué)習(xí)方式，教師期待，學(xué)生盼望的就是自己能夠進(jìn)行獨(dú)立的探究性學(xué)習(xí)，可是探究性學(xué)習(xí)需要一定的時(shí)間。往往急功近利的人就糾結(jié)于那短短的時(shí)間而使得探究學(xué)習(xí)胎死腹中，不愿意花費(fèi)或者叫浪費(fèi)那點(diǎn)時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的探究，來(lái)培養(yǎng)自己的探究能力。

教師在教學(xué)中要放手學(xué)生獨(dú)立探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，探究能力是學(xué)生今后學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)的核心能力。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)豐富多彩，涉及方方面面，學(xué)生想學(xué)的好還是有難度的，如果教師在教學(xué)中合理的應(yīng)用“課堂等待”不僅僅讓學(xué)生能在等待中學(xué)習(xí)知識(shí)，還能在等待中探究更多有趣的知識(shí)，等待中學(xué)生就有了最佳發(fā)展區(qū)的創(chuàng)建。教師將自己置于旁觀者的位置，在等待學(xué)生前行的過(guò)程中適當(dāng)?shù)某洚?dāng)引導(dǎo)者，輔導(dǎo)者的角色，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到困難教師可以適當(dāng)激發(fā)，啟發(fā)，提示學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)，適當(dāng)?shù)慕o一些提示，讓學(xué)生自己用自己的能力，用自己的思考解決自己的學(xué)習(xí)難題。

語(yǔ)文教學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)的答案都不確定，教師如何在課堂等待中引導(dǎo)學(xué)生去自主探究，如何讓學(xué)生在未知的環(huán)境中找出各種答案，需要教師應(yīng)用一定的教學(xué)策略，在備課的過(guò)程中，教師在語(yǔ)文課上的哪些方面，哪些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用課堂等待，都需要設(shè)定一些范圍或者場(chǎng)所，做好精心打算，課前的等待讓學(xué)生如何探究，課中的等待讓學(xué)生探究什么，課后的等待又要求學(xué)生能探究哪些具體內(nèi)容，這些等待需要教師精心設(shè)置。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“請(qǐng)你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時(shí)間讓學(xué)生掌握新教材吧！這些時(shí)間會(huì)得到百倍的補(bǔ)償?！闭Z(yǔ)文知識(shí)的復(fù)雜性讓學(xué)生學(xué)得內(nèi)容更多，范圍更廣，這些更多更廣的知識(shí)點(diǎn)教師不可能一一講解，需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去探究，去獲得。教師只需要提供好課堂等待的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂等待中收獲自己的知識(shí)，綻放自己的自信，培養(yǎng)自己的探究能力。

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作者簡(jiǎn)介：

徐鑫鑫，江蘇省宿遷市，泗洪育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部。endprint