風(fēng)景這邊“讀”好

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！笨梢姡x整本的書的意義早就被重視，讀整本的書能夠養(yǎng)成讀書習(xí)慣，培養(yǎng)語文能力。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；整本書；活動(dòng)設(shè)計(jì)

葉圣陶先生說：“學(xué)生并不讀整本的書，除了作為國文教材的一些單篇短章，以及各科的教本之外，很少和書本接觸。”“試問，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，不教他們讀整本的書，那習(xí)慣怎么養(yǎng)得成？”可見葉老非常重視讀整本書，讀整本的書能夠養(yǎng)成讀書習(xí)慣，培養(yǎng)語文能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！笨梢?，讀整本的書的意義早就被重視。作為師者，我們要做閱讀的點(diǎn)燈人。下面我就以六年級(jí)必讀書目《狼圖騰》為例，談?wù)勎以谝I(lǐng)學(xué)生閱讀整本書方面的幾點(diǎn)做法。

一、 閱前導(dǎo)讀，期待之心

著名作家薩特曾說：“閱讀時(shí)，你在預(yù)測，也在等待，你等待它們來證明你的預(yù)測是否正確?！钡拇_，閱讀的過程就是不斷預(yù)測，驗(yàn)證的過程。在學(xué)生拿到《狼圖騰》之前，我是這樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們對整本書充滿閱讀期待，有種想一睹為快的沖動(dòng)。

1. 猜想激發(fā)閱讀興趣。先讓學(xué)生說一說狼在他們心目中是什么樣子的，接著引導(dǎo)他們觀察封面的圖畫，猜想書中的狼會(huì)是怎樣的角色。

2. 隆重地介紹作者。姜戎21歲便開始觀察和思考，跟狼接觸，搜集關(guān)于狼的故事達(dá)到一二百個(gè)。在內(nèi)蒙古大草原生活的11年間，姜戎與狼群、與草原接下了深深的情誼，他掏過狼窩、養(yǎng)過小狼、親眼目睹過狼與黃羊、狼與人、狼與馬群的大小無數(shù)次戰(zhàn)役。正是狼的品質(zhì)和草原人對狼的圖騰崇拜，以及13世紀(jì)蒙古騎兵的征戰(zhàn)之謎，使姜戎沉迷其中達(dá)30年之久，最后用了差不多6年的時(shí)間創(chuàng)作了小說《狼圖騰》。

3. 故事梗概設(shè)懸念。《狼圖騰》是一部有關(guān)人與自然、人性與狼性、狼道與天道的長篇小說。全書由幾十個(gè)“狼故事”組成。狼的每一次偵察、布陣、伏擊、奇襲的戰(zhàn)術(shù)；狼對氣象、地形的利用；狼族中的友愛親情；狼與草原萬物的關(guān)系；小狼艱難成長過程等細(xì)節(jié)都在此書中有描寫?！独菆D騰》上市伊始便被搶購一空，最終銷量300余萬冊。

這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生對《狼圖騰》充滿了探索的欲望，更想驗(yàn)證一下自己的猜測是否與書中描寫的一致，充滿期許。

二、 活動(dòng)設(shè)計(jì)，悅讀之情

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂趣，在整個(gè)閱讀過程中，我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)。

1. 師生共讀。

榜樣的力量是無窮的。要想學(xué)生愛讀書，我們的老師就必須先愛讀書。每天的語文課，我都會(huì)抽出10～20分鐘時(shí)間，和學(xué)生一起讀，有時(shí)候是師生共享閱讀時(shí)光，老師和學(xué)生一樣，靜靜地捧著書，專心地閱讀，教室里鴉雀無聲；有時(shí)候，也會(huì)聲情并茂地為學(xué)生讀上一段；有時(shí)候也會(huì)指導(dǎo)學(xué)生精讀一段，貴在方法指導(dǎo)；有時(shí)候也會(huì)讓學(xué)生朗讀自己喜歡的段落，但多數(shù)以師生靜讀為主。

2. 親子共讀。

“你或許擁有無數(shù)的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽。”這是吉姆·崔利斯在《朗讀手冊》的扉頁上寫的幾行詩，詮釋親子共讀的重要性。

閱讀之初，我就通過班級(jí)微信群，要求家長，努力營造一個(gè)書香家庭，讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中閱讀，每天能在百忙之中抽出時(shí)間陪孩子共讀一段時(shí)間。多數(shù)家長還是非常配合的，很多家長把孩子專心閱讀的照片傳到群里，也有的家長把親子共讀的照片傳到群里，親子共讀是最溫馨的畫面。

3. 微信共讀。

當(dāng)今媒體時(shí)代，人人都是主播。我讓孩子們下載了“為你誦讀”，并讓孩子們每天將錄播好的內(nèi)容上傳班級(jí)微信群。當(dāng)自己的聲音從手機(jī)上、電腦中傳出，孩子們的朗讀熱情點(diǎn)燃了，朗讀品質(zhì)也有了更高的追求。剛開始，我對同學(xué)們的錄音逐一給予了評價(jià)，肯定了他們的優(yōu)點(diǎn)，委婉地指出了不足。在點(diǎn)贊和評價(jià)中，他們的朗讀越來越自信從容，有的還會(huì)巧妙地選用一些背景音樂，儼然一個(gè)資深主播的樣子。后來，我讓同學(xué)們輪流當(dāng)小評委，他們有的用文字點(diǎn)評，有的用語音點(diǎn)評，點(diǎn)評得有模有樣。

三、 成果展示，收獲之感

成果展示是反饋交流的過程，是經(jīng)驗(yàn)共享的過程，更是一種情感的交流，思維的交鋒。讓學(xué)生在展示中體驗(yàn)快樂，增進(jìn)自我成就感。在學(xué)生讀完《狼圖騰》后，我讓學(xué)生把自己的閱讀收獲展示出來。可以是一篇精美的讀書筆記，可以是讀后感，也可以是手抄報(bào)。同學(xué)們在展示中互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。并選出優(yōu)秀的作品張貼在教室的作品展示欄里，拍照發(fā)到班級(jí)微信群里，對于好的讀后感打印發(fā)給全班同學(xué)欣賞學(xué)習(xí)。被選上的同學(xué)心里美滋滋的，收獲感滿滿的，對沒選上的同學(xué)也是一種觸動(dòng)。

正如兒童文學(xué)作家格雷厄姆·格林所說：“或許只有童年讀的書，才會(huì)對人生產(chǎn)生深刻的影響?！笨梢?，對于孩子來說，有一些書，有一些故事，童年時(shí)讀到了，聽到了，也就是永遠(yuǎn)地讀到了，聽到了。作為師者，我們應(yīng)該想方設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生讀整本書，讓更多的孩子愛上閱讀、享受閱讀，讓他們體驗(yàn)到了閱讀就像呼吸一樣自然。

作者簡介：

潘德芹，江蘇省漣水縣鄭梁梅小學(xué)。endprint