微課在技工院校英語教學(xué)中的應(yīng)用探索

陳紅燕

摘 要：微課作為一種新型的教學(xué)方式，已經(jīng)悄然進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)中。文章通過對(duì)技工院校英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，闡述微課的特點(diǎn)、微課的內(nèi)容以及微課在教學(xué)中的積極意義，并探討微課在技工院校英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；英語教學(xué)；技工院校；教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G436；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）03-0053-02

隨著信息新技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新興的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的授課方式，使教師的授課更有針對(duì)性和實(shí)效性。將微課與技工院校英語教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，使其能適應(yīng)未來崗位的需要。

一、技工院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

教師是學(xué)生求學(xué)路上的向?qū)В鎸?duì)英語基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，技工院校的英語教師教學(xué)難度加大。學(xué)生基礎(chǔ)差、對(duì)英語缺乏興趣，上課期間容易發(fā)呆、睡覺、講話等，從而進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)，越不想學(xué)就越跟不上，越跟不上就越不想學(xué)。這對(duì)教師的教學(xué)提出了更高水平的要求，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們重新投入學(xué)習(xí)，教師就要在教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，而微課的出現(xiàn)就是以學(xué)生為主體的表現(xiàn)。

二、微課的制作

1. 微課的特點(diǎn)

（1）時(shí)間短。微課的特點(diǎn)之一體現(xiàn)在一個(gè)“微”上，一般微課的時(shí)間應(yīng)控制在10分鐘以內(nèi)，既能針對(duì)教學(xué)過程中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，也不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間過長導(dǎo)致觀看視頻的人缺乏耐心。針對(duì)學(xué)生對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容不一定全都能理解的情況，微課把課堂內(nèi)容分為幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自行選擇自己不懂的環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的原則。

（2）內(nèi)容精。一個(gè)微課就是一個(gè)主題，它涵蓋英語教學(xué)的各個(gè)方面，使教師能根據(jù)不同學(xué)生的需要，有針對(duì)性、高效地組織教學(xué)，將知識(shí)化整為零，采用片段式教學(xué)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知負(fù)荷，增進(jìn)學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

（3）好操作。教師可以利用Camtasia Studio等軟件錄制視頻或者用手機(jī)直接錄制相關(guān)視頻，再通過QQ或者微信發(fā)到班級(jí)群上。這樣，學(xué)生就可以用電腦或者手機(jī)自行下載保存，在任何地方都能隨時(shí)觀看視頻，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

2. 微課的內(nèi)容

微課的內(nèi)容要符合“有趣”和“有用”兩個(gè)原則。第一，趣味性。微課的內(nèi)容如果枯燥無味，那么學(xué)生也一樣難以堅(jiān)持學(xué)下去。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，微課內(nèi)容的切入點(diǎn)首先應(yīng)能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能反復(fù)學(xué)習(xí)和研究，加深學(xué)生對(duì)微課所展示知識(shí)內(nèi)容的理解。第二，實(shí)用性。在10分鐘內(nèi)要突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，是微課教學(xué)的目的。所以，微課內(nèi)容既要完整，又要能把最精華部分展示出來，使學(xué)生在觀看視頻時(shí)印象深刻，從而達(dá)到掌握該內(nèi)容的目的。教師要用最短的時(shí)間、最有效的方式展示重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生針對(duì)不同問題做出不同的選擇。

3. 微課在教學(xué)中的積極意義

（1）提升教師水平。對(duì)教師提出了更高的要求，首先，在制作微課過程中，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，改變?cè)瓉韨鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，從而不斷提升自身的專業(yè)能力。其次，由于微課的制作需要運(yùn)用到視頻拍攝、剪輯等計(jì)算機(jī)技術(shù)，會(huì)促使教師不斷提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。教師通過相關(guān)微課的制作，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，使學(xué)生直接在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我消化，課后也能通過微課進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，在一定程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

（2）實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。在技工院校中，學(xué)生的英語水平參差不齊，雖然部分學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，但是也有不少學(xué)生英語基礎(chǔ)不錯(cuò)，微課能夠使分層教學(xué)有效實(shí)施。在傳統(tǒng)教學(xué)中，不可避免地出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得授課內(nèi)容太簡單，基礎(chǔ)差的學(xué)生覺得授課內(nèi)容太難的矛盾。利用微課進(jìn)行分層教學(xué)，能有效化解這一矛盾，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的作用。基礎(chǔ)好的學(xué)生可以通過微課提前學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，基礎(chǔ)差的學(xué)生也可以在課余時(shí)間通過微課重復(fù)學(xué)習(xí)自己不理解的知識(shí)點(diǎn)，是課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸。學(xué)生能根據(jù)自己的需要，選擇不同的內(nèi)容進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，最終有效提高全體學(xué)生的英語水平。

（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于微課容量小，教師把微課上傳到網(wǎng)上，有利于學(xué)生隨時(shí)下載、隨時(shí)觀看，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時(shí)打開手機(jī)觀看相關(guān)視頻。微課視頻教學(xué)改變了學(xué)生單純從課堂獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)模式，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的不理解，不再局限于向教師或同學(xué)請(qǐng)教，而是可以通過重復(fù)觀看視頻，自行解決問題，其趣味性和實(shí)用性都能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、技工院校英語微課的應(yīng)用

下面以“Discharging wheat in bulk”的教學(xué)為例，談?wù)勗诩脊ぴ盒Ｓ⒄Z教學(xué)中如何應(yīng)用微課開展教學(xué)。

1. 情境導(dǎo)入

技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高，是造成課堂教學(xué)效率不高的主要原因。情境導(dǎo)入的好壞是決定一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可通過錄制一段工人卸散裝小麥的微課視頻吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生從視頻中看到如何用吸揚(yáng)機(jī)卸散裝小麥，從而為他們理解課文作鋪墊。視頻中提出問題：“How to discharge wheat in bulk？”“Where to discharge them？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：在碼頭上，裝卸工人是如何卸散裝小麥的，散裝小麥又可以卸到哪些場所？通過視頻展示的圖片，學(xué)生們可以知道散裝小麥一般可以用吸揚(yáng)機(jī)和抓斗來進(jìn)行卸貨，散裝小麥一般可以卸到倉庫、貨車以及駁船上，引出本課要學(xué)習(xí)的就是卸散裝小麥的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

2. 新課學(xué)習(xí)

（1）新單詞學(xué)習(xí)。新單詞學(xué)習(xí)是本課的重點(diǎn)，為節(jié)約教學(xué)時(shí)間，教師錄制了一段教授單詞的微課。為了使學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)知更加直觀，教師采用對(duì)照?qǐng)D片引出單詞的方法來吸引學(xué)生的注意。例如，展示吸揚(yáng)機(jī)的圖片，教學(xué)sucker（吸揚(yáng)機(jī)）；展示小車撞在墻上的情形，引出單詞bang（撞擊）；展示一個(gè)漏水的桶，引出單詞leakage（漏）。學(xué)生在課前通過觀看微課，自行學(xué)習(xí)新單詞，然后課堂上教師設(shè)置分組競賽來檢測(cè)學(xué)生們對(duì)新單詞的掌握程度。這種方式能使學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，提高學(xué)生在課堂上的積極性，同時(shí)為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。endprint

（2）課文學(xué)習(xí)。課文學(xué)習(xí)是本課的難點(diǎn)，為了使學(xué)生能對(duì)課文的學(xué)習(xí)感興趣，化解教學(xué)難點(diǎn)，教師對(duì)本班兩位英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，然后讓他們分別扮演大副和理貨員的角色，并錄制成微課視頻。在課堂教學(xué)時(shí)，教師通過布置任務(wù)，讓全班同學(xué)在觀看視頻后完成任務(wù)書上的歸納填空以及判斷正誤。學(xué)生們看到微課視頻中的主角就是自己的同學(xué)時(shí)，一下子就集中了注意力，看得特別認(rèn)真，在小組討論時(shí)也表現(xiàn)得很積極。這種授課方式激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，形成了良好的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的良性循環(huán)。學(xué)生在課后通過觀看視頻，反復(fù)練習(xí)自己的聽力和口語，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，也提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3. 能力拓展

本班學(xué)生畢業(yè)后對(duì)應(yīng)的工作崗位之一就是理貨員。在國際貿(mào)易中，理貨員需要運(yùn)用英語與船上的外國船員進(jìn)行溝通，確保理貨工作能順利進(jìn)行。因此，教學(xué)完新課，教師需要幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，使之真正成為自己的知識(shí)。能力拓展環(huán)節(jié)可讓學(xué)生通過小組交流，結(jié)合新舊知識(shí)，判斷出句子時(shí)態(tài)，以及結(jié)合自己的理解翻譯出句子，最后根據(jù)教師給定的理貨場景，合作編寫一段情景對(duì)話，內(nèi)容包括見面問候、詢問信息、離開等。教師通過在課前把一段介紹一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、一般將來時(shí)的視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間提前復(fù)習(xí)了句子時(shí)態(tài)，為課堂任務(wù)的順利實(shí)施做好了準(zhǔn)備。

四、結(jié)束語

在英語教學(xué)中應(yīng)用微課可以有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，提高自身教學(xué)水平以及微課制作水平，使微課助學(xué)、導(dǎo)學(xué)的作用發(fā)揮出來，取長補(bǔ)短，發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，借用微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與課堂的興趣，更好地提高技工院校英語教學(xué)效果，推動(dòng)英語教學(xué)改革的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周潔.基于微課程的體驗(yàn)式教師培訓(xùn)模式研究[D].上海師范大學(xué)，2013.

[2]高尚德.“微課”：課堂翻轉(zhuǎn)的支點(diǎn)[J].上海教育，2013（15）.

[3]劉梅.淺談“微課”及其在高職專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（04）.

[4]黎家厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（04）.

[5]褚紅梅，何華芬.微課設(shè)計(jì)與制作的實(shí)踐與思考[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2015（12）.endprint