加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力芻探

唐君

摘 要：主動(dòng)提問(wèn)既能彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能鍛煉學(xué)生的思考能力與學(xué)習(xí)能力。尤其是在數(shù)學(xué)這樣的探究式教學(xué)活動(dòng)中，更需要學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。文章從樹立學(xué)生探索意識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)幾方面，研究數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；提問(wèn)能力；學(xué)習(xí)能力；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）03-0040-01

初中是小學(xué)到高中的過(guò)渡階段，也是非常重要的學(xué)習(xí)階段。在這一階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)非常重要。就我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展現(xiàn)狀來(lái)看，部分學(xué)生在主動(dòng)提問(wèn)這一方面的能力仍然比較欠缺，從而極大地影響了自身的發(fā)展。鑒于此，本文將針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑展開探討。

一、樹立學(xué)生探索意識(shí)

在應(yīng)試教育的影響下，課堂教學(xué)逐漸向著固定化、模塊化的方向發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展十分不利，會(huì)造成課堂教學(xué)效率大大降低。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。受此影響，學(xué)生也容易忽略自己的主體地位，對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)中的定位認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，對(duì)教師產(chǎn)生過(guò)度的依賴性，完全按照教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)效率低下、知識(shí)理解不到位等問(wèn)題的出現(xiàn)。基于此，教師必須要重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生的探索意識(shí)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)注重為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。值得注意的是，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)主體地位，明確自己才是學(xué)習(xí)的主動(dòng)方，而非被動(dòng)方。

初中階段的學(xué)生，對(duì)外界事物有著較強(qiáng)的探索欲，教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這一心理，適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。例如，在講授蘇教版七年級(jí)下冊(cè)“二元一次方程”時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將先前所教授的一元二次方程的相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，采取分小組的形式，讓學(xué)生結(jié)合自己的預(yù)習(xí)成果對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討和交流，并記錄下未能解決的問(wèn)題，然后再由教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。對(duì)于自己無(wú)法解決的問(wèn)題，就由教師進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)作。除此之外，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠促進(jìn)同學(xué)之間的感情，尤其對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生而言，效果更為顯著。這樣，能讓學(xué)生的集體生活更為融洽，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更為舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題

如果學(xué)生能夠主動(dòng)提問(wèn)，則課堂氣氛更容易調(diào)動(dòng)起來(lái)，也更利于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)效率的提高。所以，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力。為了使學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)，部分教師會(huì)忽視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展，通過(guò)反復(fù)的習(xí)題練習(xí)讓學(xué)生形成固定的答題思路，最終導(dǎo)致學(xué)生逐漸養(yǎng)成不求甚解的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。除此以外，一部分教師還會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)活動(dòng)，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展眼光，進(jìn)而限制了學(xué)生的成長(zhǎng)空間和未來(lái)發(fā)展的道路，不利于現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和帶領(lǐng)人，是傳道授業(yè)解惑的人，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的重要人物。數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性較強(qiáng)，具有一定的實(shí)用性，教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用這一特點(diǎn)開展教學(xué)。在教授“軸對(duì)稱圖形”這一板塊的內(nèi)容時(shí)，教師可以有效結(jié)合實(shí)際生活素材，向?qū)W生提問(wèn)，比如：同學(xué)們能概括一下軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)嗎？常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形有哪些？然后教師再布置一些難度較大的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，感受到問(wèn)題的難度，進(jìn)而不斷突破，不斷進(jìn)步。

三、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生和教師就是課堂教學(xué)活動(dòng)中的兩大主體，一個(gè)是主體角色，一個(gè)是引導(dǎo)角色，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生給予充分的支持和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索。主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為課堂教學(xué)工作的高效開展提供可能。所以，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)提出問(wèn)題，在一定程度上能夠更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂教學(xué)活動(dòng)的開展情況。所以，教師必須要提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性，既要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)南拗?，從而讓學(xué)生在一個(gè)合理的范圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)“全等三角形”時(shí)，教師就可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行搶答，依次提出三角形的基本概念是什么，常見(jiàn)的三角形有哪幾種，全等三角形的性質(zhì)是什么等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出自己不理解的地方，并鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行解答。

四、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)也有利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展和成長(zhǎng)。所以，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中主動(dòng)提問(wèn)的能力，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有這樣，才能幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，為數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高效開展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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