開(kāi)展高中語(yǔ)文高效課堂策略研究

蘇顏

摘要：語(yǔ)文作為自小學(xué)起就要開(kāi)始學(xué)習(xí)的一門課程，承擔(dān)著傳授母語(yǔ)，傳承中華文化的重任。本文將從開(kāi)展高中語(yǔ)文高效課堂的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 教學(xué)策略 教學(xué)現(xiàn)狀

高中語(yǔ)文課堂不僅要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、審美情趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要教師勇于創(chuàng)新，改變以往的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)建高效的語(yǔ)文課堂。

一、開(kāi)展高中語(yǔ)文高效課堂的意義

新課標(biāo)改革的背景下，國(guó)家加大對(duì)教育的關(guān)注，把推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展作為教育工作中的重點(diǎn)，把創(chuàng)建高效課堂作為教師教學(xué)的目標(biāo)。高效課堂指的是在有效的時(shí)間內(nèi)教師完成教學(xué)任務(wù)，并能夠幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和獲得對(duì)社會(huì)有積極作用的良好品質(zhì)和能力。這就要求教師改變以往的教學(xué)方式，從激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在傳播語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究、自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。創(chuàng)建高效課堂有助于減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教師的教學(xué)水平和課堂的教學(xué)質(zhì)量，不但讓學(xué)生在考試中取得較好的成績(jī)，也能豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)，更好的傳承發(fā)揚(yáng)中華的文化和精神。

二、開(kāi)展高中語(yǔ)文高效課堂的策略

（一）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文欲望的原動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，才能為創(chuàng)建高效的語(yǔ)文課堂打下基礎(chǔ)。高中生正處于身心發(fā)展的特殊時(shí)期，人生觀、價(jià)值觀在逐漸成熟，他們的內(nèi)心有著強(qiáng)烈的求知欲，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通過(guò)講授傳授給學(xué)生知識(shí)，容易讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，產(chǎn)生排斥心理。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)變成主動(dòng)地汲取，有助于學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文的魅力，更加熱愛(ài)語(yǔ)文。

例如，在學(xué)習(xí)《再別康橋》時(shí)，老師先通過(guò)課件展示幾張康橋的圖片并補(bǔ)充徐志摩和林徽因的故事，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)作的背景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。之后老師引導(dǎo)：“請(qǐng)同學(xué)們找出本文的意象有哪些，并思考作者選擇這些意向的原因？”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)課文，加深學(xué)生的印象，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)完課文之后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)整體的情感有了把握，老師可以邀請(qǐng)學(xué)生為大家朗讀，并配上合適的音樂(lè)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，也讓學(xué)生高度地參與了課堂。

（二）建立平等的師生關(guān)系，保證有效的課堂交流

只有師生雙方都保持著對(duì)語(yǔ)文課堂的熱情，才能更好地創(chuàng)建高效課堂，這就要教師和學(xué)生主動(dòng)起來(lái)，加強(qiáng)交流和溝通。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師單方面的講解，這樣不利于引起學(xué)生的共鳴，還會(huì)讓學(xué)生陷入對(duì)知識(shí)的困惑。因此，要建立平等的師生關(guān)系，把學(xué)生變成課堂的主體，通過(guò)課堂提問(wèn)、師生共同朗讀、課堂小游戲等方式，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力、積極的思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒；建立濃厚的師生情誼，讓學(xué)生通過(guò)喜愛(ài)老師從而喜愛(ài)課堂，從而更好地開(kāi)展教學(xué)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》的時(shí)候教師先分別朗讀劉邦和項(xiàng)羽的詩(shī)詞導(dǎo)入課文，讓學(xué)生體會(huì)兩人的性格。之后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們一定都聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘鴻門宴，在學(xué)習(xí)課文之前，誰(shuí)能給我們講述一下這個(gè)故事？”通過(guò)提問(wèn)，活躍課堂氛圍，學(xué)生回答過(guò)后，及時(shí)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，拉近師生雙方的距離。學(xué)習(xí)完課文之后，教師可以幫助學(xué)生將課文編寫(xiě)成課本劇進(jìn)行表演，既鞏固了知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)古文含義有更深的理解，也能有效地進(jìn)行師生互動(dòng)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

（三）小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)就是主動(dòng)地、自覺(jué)地、積極地學(xué)習(xí)。高效課堂的特點(diǎn)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、積累知識(shí)的重要途徑，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高效課堂要求學(xué)生不再是會(huì)學(xué)而是學(xué)會(huì)，面對(duì)高考的壓力，學(xué)生機(jī)械地做題，不但抑制了個(gè)性的發(fā)展和主動(dòng)性的發(fā)揮，也忽視了能力的培養(yǎng)。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生之間相互交流、共同探討，成為解決問(wèn)題的執(zhí)行者，學(xué)生積極參與了教學(xué)過(guò)程，逐漸培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力；也有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

例如，在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，教師先通過(guò)幻燈片展示作者的背景和當(dāng)時(shí)的情景，然后讓學(xué)生自己大聲朗讀課文，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。之后教師提問(wèn)：“讀完了課文之后，我想問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，‘我是誰(shuí)？‘我的夢(mèng)想是什么？夢(mèng)想如何實(shí)現(xiàn)？”讓學(xué)生分小組討論，學(xué)生的求知欲被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，在小組內(nèi)積極的思考、自由的發(fā)言，互相交流自己的觀點(diǎn)，逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的終極目標(biāo)——學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（四）問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是高效語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一，而問(wèn)題的提出就是創(chuàng)新的開(kāi)始。問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)就是通過(guò)教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，發(fā)散自己的思維，去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望。教師也可以聯(lián)系生活，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，將語(yǔ)文運(yùn)用于生活。例如，在上課前，教師通過(guò)提問(wèn)導(dǎo)入新課程，引導(dǎo)學(xué)生思考，開(kāi)拓學(xué)生的思維，課程結(jié)束后，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提問(wèn)學(xué)生得到的啟示、讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作等，學(xué)生有較好的表現(xiàn)時(shí)，教師要用肯定的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)作的欲望。

（五）及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

高效課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)，教學(xué)評(píng)價(jià)正是檢驗(yàn)教學(xué)成果的有效策略。完成了課堂的教學(xué)內(nèi)容后，教師要及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生充分地理解課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，找到自己的不足之處。若課堂上有小組合作的內(nèi)容，教師要將合作交流中的問(wèn)題總結(jié)下來(lái)，為今后的教育手段的展開(kāi)積累經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于表現(xiàn)好的小組，要予以表?yè)P(yáng)，并讓他們分享自己的體會(huì)；對(duì)于沒(méi)有取得好成績(jī)的小組，要給予鼓勵(lì)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教師要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，運(yùn)用合適的教學(xué)手段，創(chuàng)建高效的語(yǔ)文課堂，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：甘孜藏族自治州高級(jí)中學(xué)）endprint