取舍有道，還閱讀教學之“實在”

孫利華

【摘要】現(xiàn)行蘇教版高年段教材篇幅都較長，語言信息含量足，課堂教學時間相對有限，如果不對教學內容進行適當取舍，其結果必然是高耗低效。解決之道唯有智慧取舍，還閱讀教學之“實在”，提高教學實效，才能真正做到“簡約”而“不簡單”。

【關鍵詞】閱讀教學；取舍；優(yōu)化；實效

一、課堂上要減少不必要的教學內容，優(yōu)化教學流程

語文學習應遵循學生的認知規(guī)律，應從簡單到復雜，由表及里，教學流程能簡化的盡量簡化。比如《鞋匠的兒子》一課，在本課教學中，對林肯的演講詞進行研讀感悟是重點，也是難點，讓學生憑借具體的語言文字挖掘深層次的內涵是關鍵。上課伊始，我簡單導入后就讓學生探究“參議員們的態(tài)度發(fā)生變化的原因”，找出關鍵語句，隨后緊緊抓住林肯演說的三段內容，分三個層次品讀語言文字，“從這番演講中，你能讀出一個怎樣的林肯？”這一環(huán)節(jié)只是淺層次地閱讀，通過讓學生觸摸語言文字大致了解林肯演說的內容。隨后進行第二層次的品讀：“林肯的父親，一個普通的鞋匠，為什么會讓做總統(tǒng)的林肯如此敬重他，甚至崇拜他？”讓學生再次走進文本，與文本深入對話，感受林肯寬容大度、勤懇努力、服務大眾、平等待人的非凡人格，在此基礎上重點品讀三個“永遠”， 此時學生對三個“永遠”的感悟一定是入木三分的，理解參議員們改變對林肯態(tài)度的原因是深刻的，對林肯偉大的人格魅力的體會也是水到渠成的。

二、課堂上要減少無助教學的情境創(chuàng)設，扎實語言訓練

有的教師誤認為在課堂上創(chuàng)設越來越多的情境，課才能顯得有聲有色。于是乎，音樂、舞蹈、游戲、錄像、表演等紛紛登場，大有“你方唱罷我登場”的架勢，殊不知，若情境運用過濫或運用不當，反而白白浪費了師生的時間和精力。

有一位新教師在執(zhí)教《田園詩情》這篇課文時，準備了大量的圖片資料配上了動聽的音樂，這本是無可厚非，鮮美的圖片、美妙的音樂的確能夠創(chuàng)設情境，把學生帶到荷蘭這個水之國、花之國、牧場之國去，在一定程度上幫助學生真切地感受如詩如畫的荷蘭田園風光。然而這位老師在還沒有引導學生細細品味語言文字的基礎上就已經(jīng)迫不及待地讓學生欣賞圖片，要知道語文的媒介是語言文字，語文教學是通過語言文字來培養(yǎng)學生的語文能力，不能越俎代庖，用其他方式來替代學生獨特的閱讀體驗和感受。久而久之，學生的閱讀能力、感悟能力、想象能力都會有所下降，所以我認為教師還是要扎扎實實地抓住課文的語言文字引導學生品味、感悟，在此基礎上出示圖片，使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，觸景生情，學生對事物的感受和情感體驗便會越深刻，思考分析也會越透徹，這樣的情境創(chuàng)設才是有效的，才會取得事半功倍的效果。

我在教學蘇教版《槐鄉(xiāng)五月》這一課時，課文的最后一段以優(yōu)美形象的語言生動描繪了“槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”。這是文本的中心句，我緊扣這句話切入全文的教學，這是教學的第一層次。然后圍繞第一段緊扣語言文字，品悟槐花的多、美、香、樂的特點，抓住本段的重點句 “這時候連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了”，你怎么感受到整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了呢？作為教學的切入點，接著創(chuàng)設情境，讓我們趕快帶上照相機，把你感興趣的畫面拍下來吧！給學生創(chuàng)造自主閱讀的空間，營造拍攝照片的情境，激發(fā)學生探究的興趣。根據(jù)學生的交流，相機教學槐花特點的句子，讓學生真切地感受“槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)”。

三、課堂上要減少可有可無的現(xiàn)代化技術手段，注重實效教學

現(xiàn)在的課堂尤其是一些公開課，若沒有運用現(xiàn)代化教學手段，尤其是當前熱門的交互式電子白板，似乎就是教育理念缺乏，教學思想落后，為此，教師在上課前要花費大量的時間和精力來制作電子白板課件，可結果常常事與愿違，事倍功半。比如有一位教師執(zhí)教電子白板的示范課，教學內容是《春聯(lián)》，在復習鞏固環(huán)節(jié)讓學生運用電子白板貼春聯(lián)，結果老師還要先指導學生怎么操作白板來移動春聯(lián)，移得不到位老師為了美觀還要稍加處理……與其花那么多時間，還不如讓學生多讀讀多記記春聯(lián)，增加語言實踐機會，這樣的課堂反而才有實效，走向高效。

在課堂上要除去一些不必要的繁文縟節(jié)，省去不必要的言論，我們要精簡取舍，還孩子一片廣闊的閱讀空間，所以簡約的閱讀教學美在課堂的實效上。

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