啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

肖齊江??

摘要：當(dāng)前，隨著新課程改革的扎實(shí)推進(jìn)，高中生物教學(xué)也逐漸開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”和“灌堂式”的教學(xué)模式，尋求更有效地教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和獨(dú)立思考能力。而啟發(fā)式教學(xué)就是在此背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種新型學(xué)習(xí)理念，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。啟發(fā)式教學(xué)意在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，提起對生物探索的興趣，主動(dòng)思考生物學(xué)習(xí)中遇到的問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文立足于現(xiàn)實(shí)分析將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)有于高中生物中的重要性，以及對如何在高中生物教學(xué)中更好地實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)提供一些有效建議，以期更好地促進(jìn)生物學(xué)科的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)；高中生物；應(yīng)用

生物作為高中教學(xué)中的一門重要學(xué)科，在高中教育體系中占有重要的地位。新課程改革開始重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中，享受學(xué)習(xí)的樂趣是改革的核心。啟發(fā)式教學(xué)作為我國新教育體制下的一種新型教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中受到教師的青睞，對于增強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量和課堂效率發(fā)揮著重要作用。針對高中生物教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)法更多的是立足于學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平和知識的接受力，在教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生的思路來引導(dǎo)學(xué)生自主完成教學(xué)任務(wù)為主，其實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和學(xué)科的創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)中以實(shí)際情況為準(zhǔn)，善于選擇合適的情境提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，把課堂的學(xué)習(xí)和學(xué)生的思考融為一體，值得在當(dāng)前的生物教學(xué)中提倡應(yīng)用。

一、 啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用于高中生物教學(xué)的必要性

（一） 深化新課程改革的需要?，F(xiàn)階段，我們國家以班級為單位組織教師授課，但由于學(xué)生基數(shù)大，教師無法顧及到每位學(xué)生的感受，使得新知識接受能力差的學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度，最后落后于班級其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，啟發(fā)式教學(xué)改變了學(xué)生接受能力與教學(xué)進(jìn)度不匹配現(xiàn)狀，提倡教師及時(shí)關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生掌握更多的知識。在生物課堂教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)能夠在教師的引導(dǎo)下，避免學(xué)生浪費(fèi)無用的學(xué)習(xí)時(shí)間，與整個(gè)課堂教學(xué)連貫為一個(gè)整體，將普通的知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提高認(rèn)知力的過程，與新課程提高的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”不謀而合，推進(jìn)新課程改革的步伐，深入挖掘新課改的內(nèi)涵。

（二） 有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的個(gè)性。生物屬于理科內(nèi)容的重要組成部分，自主思考時(shí)間占據(jù)課堂教學(xué)的全過程，如果課堂不注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，那么在課下學(xué)生會養(yǎng)成依賴教師學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。啟發(fā)式教學(xué)的深層意義是把學(xué)生的主觀意識激發(fā)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的求知欲望，使得學(xué)生以最大的努力和最大精力投入到學(xué)習(xí)中，有助于養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，激發(fā)出學(xué)生觀察世界、體會自然的動(dòng)力。

（三） 社會對人才的需要。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷進(jìn)步，社會所需要的人才不再是死讀書，讀死書的人才模式，而是需要學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)造力和敏銳觀察力。當(dāng)前的新課程改革提倡高中生物多樣化的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)要求教師不能限制學(xué)生的思路，以創(chuàng)新的觀點(diǎn)為傳統(tǒng)教學(xué)提供活力和新意，所以高中生物教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義，能夠通過教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，達(dá)到教師引導(dǎo)學(xué)生交流的目的，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這與社會所需要的創(chuàng)新性人才觀點(diǎn)符合。

二、 啟發(fā)式教學(xué)對高中生物教學(xué)的啟示

（一） 注重創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式教學(xué)情境

啟發(fā)式教學(xué)模式實(shí)施的條件之一在于創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的教學(xué)情境，從情境的設(shè)置中啟發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生完成課堂教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)需要把學(xué)生的求知欲和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，通過學(xué)生的有效思考把教師授課串聯(lián)起來。比如，教師采用提問的方式對學(xué)生提問：光合作用的條件是什么？引導(dǎo)出學(xué)生的思路得出答案后，緊接著要提問：我們怎么得到這些條件？環(huán)環(huán)相扣，把啟發(fā)式教學(xué)深刻印記在學(xué)生腦海中，學(xué)生就會形成自主對問題思考的條件反射作用。

（二） 構(gòu)建和諧民主課堂

啟發(fā)式教學(xué)暗示教師需要?jiǎng)?chuàng)建輕松民主的課堂氛圍，在良好的環(huán)境下有利于發(fā)揮學(xué)生積極思考能力和創(chuàng)新思維意識。在具體教學(xué)過程中，教師要善于接受學(xué)生提出的意見和對策，要站在學(xué)生的角度提出符合學(xué)生認(rèn)知水平的問題，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者存在，對于學(xué)生的回答以贊美鼓勵(lì)為主，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，有意識對學(xué)生的思考向正確的思路上引導(dǎo)，從而提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生形成有效思考。

（三） 積極運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中以教師在黑板板書為主，但隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)逐漸走進(jìn)中學(xué)課堂，因此教師在啟發(fā)式教學(xué)中要積極借助多媒體技術(shù)集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。生物課程一般以概念、規(guī)律、公式為主，這些學(xué)習(xí)起來都很抽象，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)理解，而多媒體的直觀性可以把生物知識生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如，在學(xué)習(xí)染色體新課時(shí)，教師通過多媒體視頻對染色體分裂程序一目了然，學(xué)生把抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體可感的內(nèi)容。啟發(fā)式教學(xué)可以借助這一教學(xué)工具完成教學(xué)任務(wù)。

三、 結(jié)束語

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)在新課程改革后發(fā)揮著越來越重要的作用，在高中生物教學(xué)中取得重大成就。高中生物教師在啟發(fā)式教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要不斷創(chuàng)新自我教學(xué)理念，接受更多的教學(xué)方法，將高中生物知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)化繁為簡，幫助學(xué)生更好地掌握生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。

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作者簡介：肖齊江，貴州省銅仁市，銅仁市第八中學(xué)。endprint