試論當前大學師生關系的現(xiàn)狀與對策

摘要：當前，我國高校師生關系普遍嚴峻，課堂上下，“放養(yǎng)式”、“灌輸式”教學方式依然占據(jù)主導地位。課堂外，師生交往不多，師生關系不夠密切。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都亟需我們需找對策，對學校、教師、學生提出不同層面的要求。從學校層面出發(fā)，要進一步加強校園基礎設施建設和校園精神文明文化建設。從教師層面出發(fā)，要自覺增強自身的專業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)。從學生層面出發(fā)，要為師生和諧關系的構(gòu)建起到推動性作用，傳播正能量。

關鍵詞：師生關系；大學課堂；現(xiàn)狀；對策

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家對于人才的要求愈發(fā)迫切，高等教育也不斷從精英式向大眾化方向發(fā)展。近年來，高等教育改革的不斷深化，讓人們逐漸認識到傳統(tǒng)的高等教育模式，尤其是在師生關系方面存在著較多問題，這些都要求教育工作者們要不斷地審視當前時代特征、教育形勢以及學生特點，從根本上把握和改變高校中已經(jīng)過時或者逐漸出現(xiàn)問題的模式與布局，真正令高等教育成為我國人才培養(yǎng)的樞紐，成為我國社會主義現(xiàn)代化建設的中堅力量。

隨著改革開放的不斷推進，我國長久建立起的師生關系受到經(jīng)濟全球化、自由主義思潮、數(shù)字化、信息化等多種因素的不斷影響，發(fā)生了巨大變化?，F(xiàn)就對這種變化及其對策進行探討和研究。

一、 當前高校師生關系現(xiàn)狀

高校師生關系是整個高校教學工作中最重要、最根本、最直接的教學關系。一切教學活動都是以師生關系為基礎開展起來的。學生們對于大學的記憶，除了自己的同學間的友誼、寢室集體生活之外，絕大部分都是對老師們在課堂上下的校園生活。

1. 課堂上下，“放養(yǎng)式”、“灌輸式”教學方式依然占據(jù)主導地位。

大學生雖然已經(jīng)是成年人了，但想讓他們對自己負起責來，恐怕還遠不到時候。我們的很多大學不是學得太多了，而是學得太少了。很多時候，來不來上課老師不管；課上得怎么樣，有沒有收獲，老師也不管，只要測試通過，一切都沒有問題。中學階段失之于嚴，到了大學又走向了另一個極端——失之以寬。但放養(yǎng)式的管理又帶來了大學專業(yè)教育質(zhì)量普遍不高的現(xiàn)狀，虛度光陰帶來的問題可能現(xiàn)在不明顯，將來必受其累。

2. 課堂外，師生交往不多，師生關系不夠密切。

據(jù)2007年11月16日《中國青年報》的《高校師生關系漸行漸遠》一文中所寫的：“學生對老師沒了敬畏感，老師自身沒了神圣感和使命感”。這體現(xiàn)了當前高校師生間已經(jīng)存在著一道不可逾越的鴻溝。老師們只想著完成自己的教學任務，站在講臺上只想著如何講完課萬事大吉。而臺下的學生們也在納悶這門課的存在意義與老師的教學方法。師生們在思想上、心靈上已缺乏共鳴，尤其是在當前教育產(chǎn)業(yè)化的不斷推進之下，師生間的關系也就變得更加微妙與復雜，師生間的冷漠甚至暴力事件都在高校不斷增多，形勢嚴峻。

3. 利用新模式、新方法的師生關系多有嘗試，但推廣性較弱。

面對著當前師生關系中出現(xiàn)的諸多問題以及不和諧的音符，許多高校或教師個人也都從多種方面進行探討與分析。隨著當前許多高校不合理的課程設置，對教師強制性地安排各種科研指標和科研壓力等，都成為師生關系不和諧發(fā)展的幕后黑手。針對這些主要成因，一些高校及教師個人開始正視師生關系這個問題，重新擺正自己“權威地位”的位置。實質(zhì)上，許多學校已經(jīng)開始將“人本主義”作為教學、管理的基本原則之一。

二、 當前大學生師生關系的對策探究

對新形勢下，師生關系問題的多元化趨勢的發(fā)展，我們雖不可能找到一種以不變應萬變的萬全之策，但卻可以根據(jù)某些同類問題找到一個正確的指導方向。其中，影響師生關系的因素有許多，例如，學生對教師的教學滿意度、師生日常交往時間的長短、交往頻率的高低等，也包括學生對校園環(huán)境的滿意度等，這些指標都起著重要作用，也必然對學校、教師以及學生個人提出了不同層面的要求。

1. 從學校層面出發(fā)，要進一步加強校園基礎設施建設和校園精神文明文化建設。

校園環(huán)境是師生建立良好關系的必要條件。美麗宜人的校園環(huán)境必然會引導師生關系朝著良性方向發(fā)展。學校應該加強校園基礎設施建設，為師生們的學習與生活提供物質(zhì)保障。同時，堅持管理為人、服務育人的辦學管理理念，給教師提供較好的教學環(huán)境和科研條件。同時，學校要積極打造“第二課堂”平臺，豐富學生們的課余文化生活，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。通過開展各種比賽、交流實踐機會，培育學生們尊師重道的基本理念，塑造獨立健全的人格和抗壓能力。

2. 從教師層面出發(fā)，要自覺增強自身的專業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

教師們需要不斷提升自身的思想道德素質(zhì)、專業(yè)技能水平和職業(yè)道德素養(yǎng)，為人師表，必須要堅決抵制當前的各種不良風氣、不正之風，杜絕拜金主義、個人主義等各類西方思潮的侵蝕與影響，堅持原則，堅守底線。在教學中，要堅持“以生為本”，以尊重學生、關愛學生為前提，將學生視為一個有獨立人格的個體，做到因循善誘。課堂上，要改變以往“灌輸式”的教學方法，改為對話式、小組教學式、討論式等，積極發(fā)掘?qū)W生的潛力，發(fā)揚適宜的個性，引導學生形成積極向上的思維方式，為和諧的師生關系打下堅實的基礎。此外，教師們還可以拓寬交流途徑，通過博客、微博、QQ、微信等方式，加強與學生們的線上互動，為學生們授業(yè)解惑。

3. 從學生層面出發(fā)，要為師生和諧關系的構(gòu)建起到推動性作用，傳播正能量。

師生關系中，教師與學生間的關系是相輔相成、辯證統(tǒng)一的。若僅是教師們的面面俱到、一味付出，而學生們卻對老師們的付出無動于衷、冷漠無感的話，只能導致師生不和諧關系漸行漸遠，永遠不能達到目的。學生們作為教育對象，應該將學習作為大學生活的第一要務，面對教師的教學內(nèi)容，學生們首先要尊重老師們的付出，當發(fā)現(xiàn)自己與老師的想法或者方式相左的時候，也應私下積極與老師在線上線下交流溝通。遇到問題，不能總是選擇逃避或者放棄，而要迎難而上，積極尋求解決方式。只有大家都以積極的心態(tài)對待師生關系問題，才能從根本上找到辦法。

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作者簡介：陳夢，海南省?？谑?，海南師范大學。endprint