辛苦，但不要痛苦

王誠燕??

摘要：教育改革與創(chuàng)新，一直是我們堅守的方向、努力的目標，我們在這條路上已經(jīng)跋涉了很久、很遠。行色匆匆，我們似乎忘卻了初心。

關(guān)鍵詞：教育改革；教學方法；心靈溝通

我們當初為什么要改革？我們改革的目的是什么？我們正在行走的這條路還是當初的路嗎？靜心凝氣地想想，我們現(xiàn)在所有的一切還是當初期待的那樣嗎？

還記得“減負”嗎？當初言之鑿鑿地認為這就是教育改革的開始。于是，許多地方的教育主管部門都勒令中小學不得布置過多課業(yè)，甚至還有人進行了嚴格的量化設(shè)定。在教材的編寫上，專家們也進行了調(diào)整，降低了難度，刪減了一些被認為太深奧的內(nèi)容。還規(guī)定了一學期考試不得超過多少次，考試要按等級評價……

這真的是教育想要的減負嗎？不是，這只是數(shù)字上的游戲。這是不痛不癢，甚至是與教育風馬牛不相及的加減法。首先，我們要大大方方地讓學生明白：學習是一件很辛苦的事，這世上就沒有一件不辛苦能成功的事。承認學習是一件辛苦事難道就那么難嗎？這是事實，何必諱疾忌醫(yī)。關(guān)鍵是我們怎樣把這一件辛苦的事做得不痛苦，或是盡量降低痛苦，讓學生辛苦并快樂著。這才是所謂減負的根本。辛苦，但不要痛苦。這是所有教育者需要反思的道理。它不深奧，但值得每個教育者用心去踐行。

一、 “學習是一件辛苦事，也許不是這個世上最辛苦的事，但確實是這世上最重要的事。”這是我對每個學生必須要說的一句話。

這世上沒有不勞而獲的事，學習也一樣。辛苦過，付出過，然后你進步了，收獲了，那你是幸運的。因為還有許多人也同你一樣辛苦過，付出過，但沒有得到應(yīng)有的回報。不要問我為什么，這就是生活，這就是生活的常態(tài)。但不必過于悲觀，其實也收獲了，收獲的是生活的經(jīng)驗與教訓。農(nóng)民春耕秋收，辛苦與收獲在短期內(nèi)就能看得見。而學習不可以，它需要一個漫長的不斷重復再重復的過程，它反反復復、起起落落。所以它比許多事情更辛苦。即使那么辛苦，但每個人都必須堅持，因為這是人生中最重要的事情。人類在進步，社會在發(fā)展，唯有學習才能保證我們不會被時代拋棄，不會成為這個時代的棄兒。

讓學生面對學習，正視學習的辛苦，承擔起自己人生的責任。這是教育必須要盡的天職，何苦要遮遮掩掩，還自欺欺人呢？

二、 “孩子可以身累，但不要讓他們心太累。別讓一顆純真而稚嫩的心靈在人為的痛苦中煎熬?！边@是我對每位教師必須要說的一句話。

【鏡頭一】一個孩子早讀遲到了，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地走進教室。班主任老師叫住了他，問：你為什么遲到？孩子回答：早晨起床晚了一點點。班主任老師說：按班級規(guī)定，你去寫一份800字的說明書。那個孩子只好低著頭在窗臺旁寫說明書去了，一寫就是好幾節(jié)課。因為實在沒東西可寫，只好在窗臺旁咬著筆端，還要忍受來來往往老師和同學異樣的眼神，仿佛自己就是一個小偷，赤裸裸地曝露在別人鄙夷的目光中。

【鏡頭二】冬天，小雨，風很大。上課時間，二樓的長廊門外站著一位男生。見我走過，很小聲地向我說了句：老師好。我問怎么了，他說因為沒背好書老師讓他在這里背書。我說：這么冷，天正飄著雨，你進來走廊的門后背吧，這樣會好點。他遲疑了一會兒，看著我。我說：某某老師那兒我會解釋的，你快點背書。他似乎很感激的樣子，朝我點點頭，走到門后。

【鏡頭三】監(jiān)考時，看見某某班級貼著一張“光榮榜”。走近一看，原來是“某某學科作業(yè)漏做、遲交、做得差光榮榜”。我不知該說什么好，這代表什么呢？這是懲戒，還是激勵，還是別的什么？我想，也許更多的是嘲諷與鄙視吧，但也許是包含著我所不能理解的教育哲理吧。

……

一次遲到，就是因為一個很純粹的原因：起床遲了一會兒。這如何能寫出800字的說明書呢？如此經(jīng)典的懲罰手段據(jù)說還是源自魏書生老師，我無從考證，我想肯定是后輩們誤解了當初魏老師的本意。那個寫說明書的孩子，在那窗臺旁的日子是怎樣的心靈感受？有孩子說，我寧可老師打我兩巴掌，也別讓我在那丟人現(xiàn)眼。

在那二樓長廊外的孩子，在他的日記里寫道：是王老師拯救了我的歪念頭，當時我很絕望，很想就從那里跳下去。王老師讓我回到屋里來了，還安慰了我，我覺得我的境況還沒有那么糟……

學生作業(yè)沒完成好，應(yīng)該教育，應(yīng)該糾正，但上了“光榮榜”還是很有新意的。難道這就是我們聽說的教育改革與創(chuàng)新嗎？如果教育里缺失了人格尊重，把受教育者的缺點人為地放大，那么我們的教育該走向何方？難道是要讓學生遇見一個人格踐踏、充滿嘲諷、鄙夷冷漠的世界嗎？這不是本人在小題大做，因為在這個小小的細節(jié)里，我看見了教育者缺失了起碼的師道情懷。

以上所列，一隅而已。事實不可回避，再加上分數(shù)第一唯一的追求，我們當下的教育正制造著一幕幕變形的狀態(tài)，學生在這變形的狀態(tài)中煎熬著，無奈而痛苦。前段時間又聽說某某學校學生跳樓身亡，已經(jīng)三年兩跳了。雖說與學校沒有直接關(guān)系，但我們作為教育者你真的無動于衷嗎？至少我們沒有培養(yǎng)起這個孩子尊重生命、珍惜生命的意識，沒有讓這個孩子學會面對生活、樂觀堅強的品質(zhì)。一個鮮活生命的結(jié)束，至少表明他生前是不快樂的，肯定是很痛苦的。

教育的初心是撫慰心靈，完善人格，美化生命。而我們究竟做了什么，做了多少，我們都得捫心自問。

教育要以“人”為根本出發(fā)點，這個道理人人知道。但實際是我們不經(jīng)意間遠離了人，在冷漠的數(shù)字間很滿足地來回。學習是辛苦的，但我們不需要痛苦。教育改革與創(chuàng)新勢在必行，但別忘了我們當初為了什么而出發(fā)。在教育改革與創(chuàng)新的喧鬧中，有太多太多的流派、方法、模式等等，但他們似乎都忽略了學生的心靈。就讓我們的教育改革與創(chuàng)新從撫慰學生的心靈開始吧，讓學生在辛勞的學習中，快樂地成長著。

教育可以辛苦，但不要痛苦。

作者簡介：王誠燕，浙江省臺州市，臺州市外國語學校。endprint