“互聯(lián)網(wǎng)+”及雙創(chuàng)背景下高校改革研究

王永強

【摘 要】“互聯(lián)網(wǎng)+”和雙創(chuàng)是目前的國家戰(zhàn)略，也是高等教育改革發(fā)展的新焦點，也對高校人才培養(yǎng)產(chǎn)生了助推。本文分析了當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及相關(guān)制約因素，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校雙創(chuàng)發(fā)展的途徑。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；雙創(chuàng)；高校改革；實踐

中圖分類號： G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）30-0173-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.30.075

Study of Universities Reform under the Background of "Internet +" and "Double Creation"

WANG Yong-qiang

（Tangshan University，Tangshan Hebei 063000，China）

【Abstract】"Internet+" and "double creation" are the current national strategies，and also the new focus of the reform and development of higher education.This paper analyzes the current situation of university students' entrepreneurial development and the related restrictive factors.Then author puts forward the way of "double creation" of universities in the "Internet plus" era.

【Key words】Internet+；Double creation；Universities Reform；Practice

0 引言

2014年國家總理李克強在夏季達(dá)沃斯論壇中提出了“雙創(chuàng)”的理念。2015年3月5日，李克強總理在政府工作報告中，提出制訂“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動計劃以及提出了“雙創(chuàng)”的理念。此后“互聯(lián)網(wǎng)+”遍地開花，同時也使多個傳統(tǒng)行業(yè)帶來了蓬勃發(fā)展的機(jī)遇，煥發(fā)了新的活力。

“雙創(chuàng)”和“互聯(lián)網(wǎng)+”是本屆政府施政理念中重復(fù)較多詞匯。“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃也掀起了全民創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的熱潮。政府工作報告的支持，也使得大學(xué)生表現(xiàn)的更為積極，成為了“互聯(lián)網(wǎng)+”的領(lǐng)軍者和弄潮兒。他們將所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合，再與互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)系，進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)。但我們也要看到大學(xué)生進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的不足，首先是創(chuàng)業(yè)的技術(shù)含量不足，包括餐飲、快遞等；其次是創(chuàng)業(yè)的成功率不是很高；最后沒有合適的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師及時進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致多走彎路等。因此，如何提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功幾率和相應(yīng)層次，是亟待解決的問題。

1 當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r

中國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)時間點可以追溯到改革開放初期，而廣泛的大學(xué)創(chuàng)業(yè)則是在本世紀(jì)初開始的。由于高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)壓力也越來越大。從而很多畢業(yè)生有了為自己打工的想法，實現(xiàn)自身的價值，這也就產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)大潮。從2017年的大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)來看，將有20%左右的應(yīng)屆畢業(yè)生找不到工作。在此情況下，各層級的政府相繼出臺了畢業(yè)生的扶持政策，比如免息貸款、免租金，提供失業(yè)保障金等。隨著“雙創(chuàng)”和“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，創(chuàng)客空間、“雙創(chuàng)”服務(wù)孵化器、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)中心如雨后春筍般產(chǎn)生。國內(nèi)各大高校也紛紛效仿，創(chuàng)立自己的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持。從而在硬件和軟件上對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為進(jìn)行支持。在此情況下，大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的幾率有所提高。

通過目前的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率是較低的，初次創(chuàng)業(yè)成功的比率是更低的。在中國整體創(chuàng)業(yè)成功率基本在30%左右，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率僅為3%，這個比率也遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家整體創(chuàng)業(yè)成功率45%的水平。綜上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的確存在著較多的問題。

2 大學(xué)生雙創(chuàng)活動的制約因素

（1）大學(xué)生在雙創(chuàng)活動中缺乏經(jīng)驗

創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在選取項目的時候，不能對項目進(jìn)行很好的需求分析，導(dǎo)致所開發(fā)的產(chǎn)品、選擇的項目跟市場有些脫節(jié)。大學(xué)生雙創(chuàng)所涉及的領(lǐng)域過于狹小。他們大多選擇與餐飲、服務(wù)類相關(guān)的領(lǐng)域，比如跑腿、奶茶，餐廳等。雖然這些行業(yè)存在著風(fēng)險低、容易開業(yè)等優(yōu)勢，但是與大學(xué)生自身所學(xué)專業(yè)偏離較大，不容易產(chǎn)生質(zhì)變。還有的同學(xué)選擇了“互聯(lián)網(wǎng)+”概念相關(guān)的領(lǐng)域，比如智能機(jī)器人、智慧環(huán)境、智慧社區(qū)，智慧醫(yī)療等，這些項目雖然和大學(xué)生的所學(xué)專業(yè)相關(guān)。但他們的需求分析不夠，產(chǎn)品功能較弱，沒有很強的市場競爭力。

（2）雙創(chuàng)培養(yǎng)教學(xué)體系不完善

我國大部分高校雙創(chuàng)教育培養(yǎng)形式較為單一，教學(xué)體系不完善。主要表現(xiàn)在，我國大部分高校的雙創(chuàng)教育基本采用課堂理論講授方式進(jìn)行。任課教師在講授雙創(chuàng)課程時，基本上就是根據(jù)教學(xué)大綱、查找一定的實例進(jìn)行任務(wù)化教學(xué)。雙創(chuàng)教學(xué)體系所授內(nèi)容和學(xué)生雙創(chuàng)需求有一定的脫節(jié)滯后。創(chuàng)新教育，基本上沒有特定的雙創(chuàng)教學(xué)體系，而是分布于日常的教學(xué)過程中，存在于每一講課，每一門課程，每一個教學(xué)活動中。

（3）雙創(chuàng)平臺及資源支持不夠

實踐教學(xué)是雙創(chuàng)教學(xué)活動中必不可少的一環(huán)，只有為高校學(xué)生提供與實際環(huán)境相匹配的雙創(chuàng)實踐環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生參與的積極性。讓學(xué)生們真正了解創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，這些實踐包括公司的運營、團(tuán)隊的協(xié)作、產(chǎn)品的銷售等。但目前大部分高校對于雙創(chuàng)實踐教學(xué)活動重視不夠，只是停留在雙創(chuàng)計劃書的提交的理論層面和理想化的預(yù)測模式。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校雙創(chuàng)發(fā)展的途徑

（1）增強師生“互聯(lián)網(wǎng)+”的雙創(chuàng)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

高等學(xué)校在進(jìn)行雙創(chuàng)指導(dǎo)時，首先要師生認(rèn)識到雙創(chuàng)教育的本質(zhì)其實是素質(zhì)教育的一種，核心是培養(yǎng)人才，這也就需要高校教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)、有效的引導(dǎo)。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念及技術(shù)，將一些大學(xué)生雙創(chuàng)的優(yōu)秀案例，進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的分析，然后融入到課堂理論教學(xué)中去。從而逐漸拓展學(xué)生的雙創(chuàng)思維，提升學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，提高學(xué)生融入社會的能力。并通過科學(xué)、系統(tǒng)的雙創(chuàng)實踐環(huán)節(jié)，增強學(xué)生的動手實踐能力，自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膭?chuàng)意，轉(zhuǎn)化到雙創(chuàng)活動中去，提高雙創(chuàng)的成功率。

（2）“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)活動開展和正常教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

高校作為人才培養(yǎng)的實施主體，要充分重視雙創(chuàng)教育的重要性。利用微信、QQ群等“互聯(lián)網(wǎng)+”新媒體，營造良好的雙創(chuàng)學(xué)習(xí)氛圍，實時關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的思想動態(tài)，以學(xué)生興趣出發(fā)，增強學(xué)生的雙創(chuàng)意識。在教學(xué)過程中，任課教師要多引入一些國內(nèi)外的前沿的科技事件作為課程教學(xué)的案例，并邀請知名的校外專家做行業(yè)發(fā)展報告。各高校還要重點培育雙創(chuàng)課程，根據(jù)學(xué)生雙創(chuàng)需求，建設(shè)個性化、模塊化的雙創(chuàng)課程資源。為有雙創(chuàng)想法的學(xué)生，同時提供校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，依托社會資源，協(xié)同培養(yǎng)雙創(chuàng)人才。再有，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，幫助學(xué)生將雙創(chuàng)成果進(jìn)行展示和推薦。進(jìn)而打造符合高校，服務(wù)社會的雙創(chuàng)文化，提高學(xué)校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的水平。

（3）培植優(yōu)秀“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)平臺

目前我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要。各高校要全力打造高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)平臺，為本校學(xué)生提供一個優(yōu)質(zhì)的“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)服務(wù)體系。

高校還可以引入一些科教公司的雙創(chuàng)管理云平臺，充分利用大數(shù)據(jù)、云計算、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施，產(chǎn)、學(xué)、研、資四維一體化，從而實現(xiàn)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全方位服務(wù)。高?？梢酝ㄟ^該類平臺實現(xiàn)對學(xué)生雙創(chuàng)團(tuán)隊項目的扶持、管理；也可以對雙創(chuàng)實驗平臺及資源進(jìn)行科學(xué)管理；還可以在雙創(chuàng)云平臺上展示學(xué)校雙創(chuàng)成果。雙創(chuàng)教師可以實現(xiàn)實時發(fā)布教學(xué)資源、實時對雙創(chuàng)團(tuán)隊進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)時間管理等功能。學(xué)生可以通過雙創(chuàng)云平臺實現(xiàn)對各種雙創(chuàng)指導(dǎo)課程、相關(guān)案例的多維學(xué)習(xí)，了解并報名參加全校以及更高級別的賽事，組建雙創(chuàng)團(tuán)隊，利用學(xué)校的雙創(chuàng)空間，接受對項目的指導(dǎo)與管理，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)演練。企業(yè)單位可以指派創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊指導(dǎo)，或者直接在云平臺中尋找優(yōu)秀的員工或心儀的雙創(chuàng)成果。

（4）以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為推進(jìn)，深化高校雙創(chuàng)教育改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽已經(jīng)成為深化高校雙創(chuàng)教育的平臺與載體。各級別的雙創(chuàng)大賽旨在推動高校的供給策改革，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng) “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的廣大生力軍；并且可以推動賽事成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”新產(chǎn)業(yè)環(huán)境的形成，服務(wù)經(jīng)濟(jì)服務(wù)社會；以雙創(chuàng)帶動就業(yè)，推動高校畢業(yè)生更高更好的創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

各高校還可以將各級大賽的成果、產(chǎn)生的經(jīng)驗，反應(yīng)出來的問題及時總結(jié)，進(jìn)而反饋到高校的日常教學(xué)工作中去。堅持以大賽督促教學(xué)，以大賽督促創(chuàng)業(yè)，以大賽為推手深化雙創(chuàng)教育改革，改進(jìn)各專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案、課程教學(xué)體系、課程實踐體系，課程評價體系等，建設(shè)一批為社會服務(wù)的雙創(chuàng)空間，組建高水平的雙創(chuàng)師資團(tuán)隊。將雙創(chuàng)教育作為高校改革的突破口，進(jìn)一步提升高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為國家的雙創(chuàng)計劃提供人才支持和教學(xué)保障。

（5）共創(chuàng)高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)聯(lián)盟

MOOC理論提出，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)名校的優(yōu)質(zhì)課程，從而實現(xiàn)了優(yōu)秀的教學(xué)資源的共享。同理，共創(chuàng)高校“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)聯(lián)盟，也可以參考MOOC模式，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”將各大高校的雙創(chuàng)資源聯(lián)合，做到優(yōu)勢互補、資源共享，互惠互利，共同發(fā)展，從而取長補短。

4 結(jié)論

雙創(chuàng)不是優(yōu)秀人才的專利，而是大眾的機(jī)會。而且實踐是創(chuàng)新之基，創(chuàng)新是民族之魂，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代里，人們的思維發(fā)生了全新的轉(zhuǎn)變，也給雙創(chuàng)帶來了蓬勃發(fā)展的土壤。各大高校也要以此為契機(jī)，深化教學(xué)改革，結(jié)成雙創(chuàng)聯(lián)盟，共享平臺資源，制定好的雙創(chuàng)政策。政府也要以實際行動推動雙創(chuàng)人才培養(yǎng)，制定更好的政策，扶持大學(xué)生雙創(chuàng)活動，推進(jìn)社會資源與高校共同培養(yǎng)雙創(chuàng)人才，為社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

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