獨立學院《信號與系統(tǒng)》參與式教學法探究

李婷

【摘 要】本文結合筆者在《信號與系統(tǒng)》課程教學過程中參與式教學法的應用，闡述了參與式教學在該課程中應用的要素。實踐表明，實施參與式教學法能將課程理論與生活實際相結合，更好地培養(yǎng)學生的思考能力、主動學習能力和團隊協(xié)作能力，教學效果提升明顯。

【關鍵詞】獨立學院；《信號與系統(tǒng)》；參與式教學

中圖分類號： TN911.6-4；G642 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）30-0127-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.30.054

在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、實現(xiàn)國家現(xiàn)代化的道路上，高質量的高等教育占據(jù)著十分重要的地位。中華民族的偉大復興歸根結底還是要靠人才、靠教育。在中國高等教育辦學體制改革創(chuàng)新進程中，獨立學院辦學體制應運而生。獨立學院依托社會資源和母體學校的辦學優(yōu)勢，已經成為我國高等教育體系的重要構成部分。然而，獨立學院在迅速的發(fā)展中也暴露出很多問題，比如教學效果不是很理想、教學質量不是很高等等。這時，改革和豐富課程教學方式方法就顯得尤為重要。

《信號與系統(tǒng)》是電子信息工程、通信工程以及自動控制等專業(yè)本科學生的一門必修課程，該課程以高等數(shù)學、復變函數(shù)及電路分析等課程為基礎，同時又為后繼課程如數(shù)字信號處理、數(shù)字通信原理、等專業(yè)課程奠定基礎，是一門理論性比較強、涉及范圍比較廣的專業(yè)基礎課。[1]因此，學生應該通過專業(yè)學習較好地掌握相關的理論知識和專業(yè)技能。然而，經調研，傳統(tǒng)的教學方法以及廣泛意義上的教學方法改革，如多媒體技術的使用等方法已經不能從更大程度上吸引學生投入學習，取得應有的教學效果。據(jù)此，筆者開始探索將合適的教學方法運用到課程教學中，盡力使教學效果得到有效提升。

1 參與式教學法

恰當?shù)慕虒W方法對提高課堂效率和學生的培養(yǎng)質量十分關鍵?！皡⑴c式教學”鼓勵學生積極參與教學過程，試圖讓學生“在參與中思考，在參與中學習，在參與中成長”。參與式教學以學生為主體，鼓勵所有學生以各種形式積極參與到課程教學過程中，有助于生生間、師生間進行溝通，是一種具有積極意義的協(xié)作式教學方法，能顯著提高教學效果。參與式教學方法可以有幾種不同的實現(xiàn)形式：比如可以將班上同學分為若干組，每小組人數(shù)為4～6人為宜，活動形式可以多樣化，例如：以小組的方式開展協(xié)作學習，或者在網(wǎng)絡教學資源的支持下，采用線上線下結合的混合形式學習；還可以在傳統(tǒng)的教學過程中引入?yún)⑴c式教學法，譬如引導學生參與教學內容的選擇、積極開展課堂討論、以學生為主體進行案例分析和討論等，這樣既可以保留傳統(tǒng)教學法的優(yōu)勢，又能有效發(fā)揮參與式教學的特點，提高學生的學習積極性，加強學生的動手能力和解決實際問題的能力。[2]對于獨立學院的學生，在參與式教學過程中參與教學活動，從生活實例構建出學習模型，既能掌握電子和通信工程師的必備知識，又能有效增強主動學習的意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與能力，為將來從容步入社會、參加工作打下一定的基礎。

2 參與式教學過程的實施

筆者根據(jù)獨立學院學生學習特征，靈活將參與式教學法應用到《信號與系統(tǒng)》課程教學過程中，采用雨課堂等在線教學平臺提前發(fā)布相關教學資料和教學案例，組織學生在線研討，鼓勵學生聯(lián)系生活實例豐富教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動參與學習。課堂上，組織學生進行多種形式的討論，有時還采用分組演講、競賽等形式增加趣味性，利用雨課堂進行課堂例題的講解，要求每位學生上傳自己的解題過程與答案，并在課堂進行分析和討論，吸引學生主動參與，如此還可以從一定程度上避免傳統(tǒng)的讓學生自己做題匯報答案，而實際有很多同學渾水摸魚的現(xiàn)象。同時，在參與式教學的實施過程中，筆者積極探索該課程考核方式改革，加大學生參與課程學習行為在總成績中的比重，注重師生間的實時交流和信息反饋，努力搜集相關材料并進行整理，形成一套較為完整的教學效果評價體系。筆者采用的參與式教學法的具體課程實施過程如下：

（1）建設教學案例庫

清華大學教授鄭君里在其撰寫的一篇論文中指出：在《信號與系統(tǒng)》課程中不斷更新、增加應用實例分析，將成為改革的最重要主題。[3]由此可見實例在本教學過程中的重要性。平日，筆者注意觀察生活，關注科技發(fā)展和相關領域時事，爭取最大限度從生活選取中選取教學實例，或動員學生參與案例的搜集與設計，鼓勵學生提出自己的看法和意見，從而從更大程度上激發(fā)學生學習興趣，并豐富教學案例庫。

（2）設計和完善教學方案

在進行教學設計的過程中，要隨時做到以學習內容為中心，根據(jù)學習者學習特征，將教師的教學組織過程與學生的主動參與學習行為有效結合，使參與式教學不僅僅是表面的教學組織形式上的變革，而是要在理論上尋找摸索到參與式教學法實施的方法與策略，并通過實踐進行論證、反思和修改，從而解決“怎樣有效參與”的問題。本教學方案分理論和實驗教學兩部分：理論教學過程中，充分利用建設好的教學案例，要求學生課前搜集相關資料并進行主動學習，課堂上引導學生對提出的教學案例進行學習和討論，從更深層次加深學生對理論知識的理解和把握；理論教學過程結束后，通過合理、及時的實踐教學對所學的知識進行驗證，完成所學知識在學生腦海中的意義建構。

（3）組織課堂活動

課堂教學過程中注重參與式教學的應用。授課過程中以教學案例為載體，對其中所包含的專業(yè)知識進行提取、學習和討論，并借助雨課堂等多媒體技術促進學生有效參與，在激發(fā)學生學習興趣的前提下使學生高效參與課堂，逐步獲得和豐富腦海中專業(yè)知識的意義建構。在參與式教學活動過程中，教師應該積極為學生營造出平等寬松的課堂氛圍和思維空間，使學生與學生之間、學生與教師之間都能平等地進行交流和討論，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識；學生還可參與班級管理，與教師一起制定有關如何有效參與課堂的機制，商討可有效促進同學參與課堂學習的方法，此可為后續(xù)課程的考核提供一定的依據(jù)。當然，在教學活動實施過程中，往往還會遇到一些問題，比如：我對這門課程實在是沒興趣，我以后也不會從事相關專業(yè)工作；不要打斷我的話，我還沒說完呢等諸如此類問題，這時就需要根據(jù)實際情況來加以引導，避免因少數(shù)同學而影響整個課堂，或影響其他同學的學習積極性。除此之外，在參與式教學法實施過程中還有一個值得注意的，由學生高度參與的所獲取的課程知識往往具有零碎性和跳躍性，系統(tǒng)性比較弱，此時，教師就要注意，在一定內容討論學習完畢之后要對相關知識進行系統(tǒng)地梳理，以幫助學生建立全面完整的知識體系。

（4）改革課程考核方式

對于本課程的考核，理論上要加強對實踐能力的考核。[4]考核總成績可分為平時成績、筆試成績和實踐成績等部分，按一定比例構成學生的最終考核成績。在參與式課程教學考核中，應該將學生在課堂教學過程中的表現(xiàn)作為考核的重要依據(jù)，以彰顯學生在參與式學習過程中的主體地位。此外，具體考核方式和內容也可以由學生參與討論和確定，這樣還可從一定程度增加學生的課程參與度，同時可以達到提高學生積極學習的目的。

（5）形成一套有價值的教學效果評價體系

教學評價方式按功能可以分為診斷性評價、形成性評價和終結性評價[5]。采用參與式教學方法時，在進行課程教學設計時，首先通過診斷性評價對學生的知識、技能以及情感等狀態(tài)進行預測，基本了解學生的知識基礎和學習興趣等情況；在參與式教學實施過程中，頻繁開展形成性評價，通過各種方法全面了解學生課程學習的狀況，以便教師隨時調整教學內容和方法，讓學生改善學習；終結性評價方式包括實踐考核、筆試等方式，在參與式教學教學效果評價中應更多地關注學生在課程學習過程中的表現(xiàn)。[6]在《信號與系統(tǒng)》參與式教學過程中，應隨時保持與學生的交流和對話，了解學生對教學過程的看法，鼓勵學生提出自己感興趣的生活實例，對教學案例庫進行豐富；鼓勵學生提出對課堂參與式教學方式的意見和建議，隨時改進和完善教學方案，改革課程考核方式，在此過程中形成一套比較完整的“以教促評，以評促教”的參與式教學效果評價體系。

3 結語

參與式教學法改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學方式，注重學生在課堂教學中的主體地位，可以從最大程度上提高學生的學習興趣和活躍課堂氣氛，對推動教學開展、實現(xiàn)教學改革目標的具有非常重要的意義。運用參與式教學法還可以增進師生關系，從一定程度上促進課堂教學活動的順利進行。在參與式教學過程中，教師會經常鼓勵學生參與課堂教學活動，學生會覺得自己受到老師的重視。與此同時，學生在參與課堂教學活動的過程中勢必會增加與老師的互動，從而拉近學生與教師之間的距離。在交流過程中，教師也可以隨時獲取學生對教學活動的看法和意見，從而能夠及時調整和改進，這又反過來促進課堂教學順利開展，最終取得更好的教學效果。筆者抓住《信號與系統(tǒng)》課程特點，從學生感興趣的事物出發(fā)，將生活實例轉化為系統(tǒng)模型進行討論和學習，并引導學生建立相關信號與系統(tǒng)模型，引導學生主動參與學習，積極建構專業(yè)知識體系，從而達到提高教學效果、提升學生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的目的，使獨立學院學生在現(xiàn)有環(huán)境下能提高自身的核心競爭力，為畢業(yè)后的就業(yè)提供更廣闊的選擇空間。

【參考文獻】

[1]張利紅，周子昂.高校信號與系統(tǒng)教學改革探討[J].周口師范學院學報，2010，27（05）：69-71+78.

[2]陳華.參與式教學法的原理、形式與應用[J].邏輯學研究，2001（6）：159-161.

[3]鄭君里，谷源濤.信號與系統(tǒng)課程歷史變革與進展[J].電氣電子教學學報，2012，34（02）：1-6.

[4]金波.“信號與系統(tǒng)”課程教學改革初探[J].電氣電子教學學報，2007（04）：7-8+11.

[5]黃光揚.教育測量與評價[M].2版.華東師范大學出版社，2012.

[6]余波.獨立學院參與式教學方法探究[J].科技資訊，2017，15（04）：155-156.