快樂(lè)、扎實(shí)的“學(xué)本課堂”

摘 要：著名教育學(xué)家陶行知先生教育我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。在先生的眼中，教科書是為了躬行于實(shí)踐，而絕不是紙上談兵。那么如何正確使用教科書，為孩子營(yíng)造高效課堂？本文將以幾位專家的課堂教學(xué)及報(bào)告講座為例進(jìn)行探索，在名師指引下總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：陶行知；學(xué)本課堂；語(yǔ)用；實(shí)踐

又是一個(gè)令人難忘的人間四月，在這個(gè)鳥語(yǔ)花香，春光明媚的日子里，我們一起探索、學(xué)習(xí)，感受了“學(xué)本課堂”的陣陣香氣。蘇局長(zhǎng)關(guān)于“教師職業(yè)幸福感”的解讀深深地吸引了我。她說(shuō)“所謂的教師幸福感就是家長(zhǎng)信任你，學(xué)生喜歡你，專業(yè)上游刃有余?！边@不禁讓我聯(lián)想小學(xué)語(yǔ)文教科書到底該怎么教？怎么教是扎實(shí)有效的，孩子學(xué)起來(lái)又是快樂(lè)的呢？

一、 以學(xué)生為本，創(chuàng)新課堂

孫建鋒老師的課堂創(chuàng)新，而又緊扣主題，引人深思。整個(gè)課堂的設(shè)計(jì)，讓人總是猜不透下一個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)是什么？教師啟發(fā)學(xué)生去思考，去回答“締造完美教室”的含義。師生之間的關(guān)系平等、民主，互動(dòng)頻繁，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性很高。教師教學(xué)過(guò)程中穿插的V視頻，都是緊扣教學(xué)主旨，體現(xiàn)了締造完美教室的一部分。孫老師以“V視”的形式帶我們走進(jìn)人生的不同階段，引導(dǎo)孩子們?nèi)绾尉喸焱昝澜淌?。首先?lái)到幼兒園，視頻中一位小朋友正在挑戰(zhàn)十級(jí)的木馬跳箱，一次、兩次、三次……怎么都跳不過(guò)去，嘗試很多次后最終通過(guò)自己的不懈努力，終于成功跳過(guò)了木馬?？赐暌曨l，我心中的云霧越來(lái)越濃，這個(gè)視頻和完美教室有什么關(guān)系呢？不禁陷入沉思。隨后在孫老師的引導(dǎo)下，我看到了這位小朋友在一次兩次失敗時(shí)，他的老師并沒(méi)有讓他停下來(lái)，而是一次又一次讓他嘗試，并且在這期間，同學(xué)們不停地鼓勵(lì)著他，父母安靜地等待著他。老師一次次給的機(jī)會(huì)、同伴的鼓勵(lì)、父母的靜待花開(kāi)和自己的不懈努力都是支撐自己一次次跳躍的力量，而這樣的老師、同伴、父母、自己不就是“完美教室”的締造者嗎？聽(tīng)到這里，我豁然開(kāi)朗，心中的云霧逐漸消散，心想這不就是“完美教室”嗎？締造完美的教室，其實(shí)就是在締造完美的人。當(dāng)聽(tīng)到孫老師將視頻中的“跳木馬”聯(lián)系到“生活中的坎兒”，引導(dǎo)孩子們明白只要正確對(duì)待生活中的“木馬”，就沒(méi)有過(guò)不去的坎兒時(shí)，我內(nèi)心忍不住一顫，深深地感動(dòng)著。教師本人也是通過(guò)這節(jié)課向我們?cè)忈屃艘喸焱昝澜淌倚枰氖敲恳粋€(gè)人，要締造完美教室這個(gè)涵義所包含的是廣闊的，不僅是平等民主的師生關(guān)系，也是家長(zhǎng)的支持，教師教學(xué)方式的改變，學(xué)生思維的改變……教師在教學(xué)的過(guò)程中，我一直在反思自己的教學(xué)方式，或許過(guò)于死板，過(guò)于權(quán)威，不夠尊重學(xué)生的自主發(fā)言權(quán)，孫老師的課堂不就是“學(xué)本課堂”的體現(xiàn)形式之一嗎？要成為這樣的老師，首先也要和孫老師一樣，眼里有學(xué)生，真正地讓學(xué)生去說(shuō)，去表達(dá)。

二、 重語(yǔ)言積累，多讀多悟

上海師范大學(xué)的吳忠豪教授“關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)”的精彩報(bào)告，也讓我們一線的教師受益匪淺。報(bào)告中，讓我銘記于心的是他對(duì)于語(yǔ)言積累的重要性，及語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐性的強(qiáng)調(diào)。吳老師說(shuō)，小學(xué)生是閱讀的黃金時(shí)期，也是閱讀積累的黃金時(shí)期。沒(méi)有足夠的閱讀積累作保障，將對(duì)孩子的閱讀及寫作能力都有影響。吳老師的講解非常細(xì)致，他指出“把課外閱讀當(dāng)成語(yǔ)文課程的補(bǔ)充”這個(gè)觀念是錯(cuò)誤的。他以山東文科狀元為例，告訴我們大量的閱讀，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有多么重要。語(yǔ)言積累的重要性，作為語(yǔ)文教師的我們首先得有這個(gè)觀念，那么體現(xiàn)在課堂上就是多讀，多背，學(xué)會(huì)運(yùn)用，進(jìn)而舉一反三。吳老師在課堂上舉了幾個(gè)例子，讓我深有體會(huì)：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《荷花》一課，這么美的課文就不需要老師多作教材的講解分析了，而是讓學(xué)生多讀多感悟。比如一些優(yōu)美的句子“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)……看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！薄拔矣X(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……一池的荷花都在舞蹈……”我在教學(xué)的時(shí)候，總是重在理解，在理解的基礎(chǔ)上再去讀。其實(shí)，讀書百遍，其義自現(xiàn)。應(yīng)該讓孩子們自己去多讀，多感悟，讓孩子在讀的基礎(chǔ)上去說(shuō)說(shuō)自己的理解。就像孩子背誦課文時(shí)也是一樣，死記硬背，很難形成長(zhǎng)久的記憶，熟讀理解基礎(chǔ)上的朗讀才能真正地內(nèi)化為自己的東西。

三、 重語(yǔ)用實(shí)踐，多寫多練

吳老說(shuō)通過(guò)“語(yǔ)文教學(xué)原理的再認(rèn)識(shí)”告訴了我們語(yǔ)文課上到底該教些什么。他重申了“語(yǔ)文不是學(xué)課文內(nèi)容，而是用課文學(xué)閱讀、學(xué)作文”“學(xué)語(yǔ)文重點(diǎn)不在理解，而在運(yùn)用”“語(yǔ)文能力不是教師講會(huì)，而在實(shí)踐中獲得”。這三點(diǎn)我們或許都聽(tīng)過(guò)。但是，我對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)是不到位的。吳老師，用了四十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一堂課綜合性的表達(dá)練習(xí)應(yīng)有6～10次，運(yùn)用課文語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)12～20次。這也告訴了我們，一堂課，課前的準(zhǔn)備是有多么重要。

吳老師不僅是傳授了多年來(lái)寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理念，更是用鮮活的實(shí)例讓我們明白怎么設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，怎么抓重點(diǎn)。比如他提到了蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《趕?！?。本文動(dòng)詞的運(yùn)用很有特點(diǎn)，如“追浪花”“捉螃蟹”“撈（摸海魚）”“撿貝殼”“（撈）捉海星”“抓（捏）大蝦”……用詞不重復(fù)，而且很準(zhǔn)確。上課的時(shí)候，就要講講這些動(dòng)詞用得妙在什么地方？為什么要這么用？另外，這篇課文中嘆詞的使用也很有特色，讀的時(shí)候要讀出不同的語(yǔ)氣，讀出理解。除了理解外，要有相應(yīng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲得語(yǔ)言積累。

吳老師，還用一篇孩子的習(xí)作前后修改稿來(lái)告訴我們?cè)趺唇毯⒆尤懽魑?。教師的點(diǎn)撥太重要了！學(xué)課文除了學(xué)習(xí)閱讀還可以練習(xí)寫作，那些精彩優(yōu)美的句子，就是我們身邊信手拈來(lái)的素材??！我們應(yīng)該教孩子怎么去把學(xué)過(guò)的詞句變成自己的東西，怎么把積累的知識(shí)拿出來(lái)運(yùn)用。教師應(yīng)該把時(shí)間留給孩子們，多讀，多思，多練，這和“學(xué)本課堂”是融會(huì)貫通的，也是快樂(lè)課堂的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張映生.探索學(xué)生在語(yǔ)文課堂上“活”起來(lái)的途徑[S].文教資料，2012（31）：47-48.

[2]張春娜.給課堂加點(diǎn)料，讓語(yǔ)文活起來(lái)——在語(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)探索[S].課程教育研究，2015（26）：61-61.

作者簡(jiǎn)介：陳櫻株，江蘇省蘇州市，昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)包橋小學(xué)。endprint