初中物理“綜合實(shí)踐活動”初探

摘 要：物理學(xué)科的綜合實(shí)踐活動要體現(xiàn)多學(xué)科的整合、多種體驗(yàn)的結(jié)合、多種方法的運(yùn)用、多種能力的聯(lián)合、多種教育價值的融合等綜合特征。同時解放頭腦，讓學(xué)生能想；解放眼睛，讓學(xué)生能看；解放雙手，讓學(xué)生能干；解放嘴巴，讓學(xué)生能談；解放空間，讓學(xué)生能接觸自然；解放時間，讓學(xué)生能學(xué)自己想學(xué)的東西。

關(guān)鍵詞：模板引路；教學(xué)相長；多元評價；終身發(fā)展

蘇科版物理教材，其特色之一是增加了綜合實(shí)踐活動。那么如何結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，開展綜合實(shí)踐活動，充分體現(xiàn)它的先進(jìn)性，真正推動素質(zhì)教育的發(fā)展，是每一位普通物理教師現(xiàn)階段踐行基礎(chǔ)教育課程改革的使命。其核心是與學(xué)生一起深入活動、促進(jìn)自身的發(fā)展，同時結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性地開展工作，讓學(xué)生能聯(lián)系社會實(shí)際，親身體驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的綜合實(shí)踐內(nèi)容，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力。針對這個核心，我校許多教師對綜合實(shí)踐活動進(jìn)行深入的研究以及實(shí)踐，形成了開展物理學(xué)科性綜合實(shí)踐活動的一些有效做法。

一、 綜合實(shí)踐活動不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞

首先請相信參與的每一個學(xué)生通過自己的努力都能有收獲，部分學(xué)生是質(zhì)的改變，還有部分學(xué)生是創(chuàng)造性的成功。因?yàn)槟阆嘈?，它就是真的。而且事?shí)就是這樣，很多學(xué)生在匯報展示階段對我說：“給我一次機(jī)會，還你一片驚喜。”而教師在活動中更多的是應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考：我現(xiàn)在如果是學(xué)生，我該干什么了？我該如何思考了？很顯然這是教師角色的轉(zhuǎn)變，在活動中作為教師的我們絕對不是領(lǐng)導(dǎo)者，你連一個導(dǎo)演都算不上，最多是一個顧問。你不再是單一的知識傳授者，而是整個活動的參與者、引導(dǎo)者和評價者。比如學(xué)生在活動中遇到困難無法突破的時候，教師的跟進(jìn)點(diǎn)亮他們思維的火花，增加克服困難的信心。作為教師的你也許都無法預(yù)知新的問題的生成，你說在這個過程中需要你去不停的嘮叨嗎？

由于物理綜合實(shí)踐活動課程是從學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重突出學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。所以其學(xué)習(xí)目的不單純是在于獲得物理知識和科學(xué)結(jié)論，更重要的是學(xué)生對物理知識產(chǎn)生過程的重演、再現(xiàn)、探究和進(jìn)一步思考。其次是“教學(xué)相長”在活動中得到了充分體現(xiàn)。由于學(xué)生的潛能得到了挖掘，我們發(fā)現(xiàn)在很多方面都表現(xiàn)出出乎意料的能干，此時請老師您放下“身架”，做一名虛心求教的學(xué)生，這樣反而能獲得學(xué)生的信任，更強(qiáng)烈地激起學(xué)生求知的欲望。這樣學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)真正的發(fā)展了，這才是教師進(jìn)步發(fā)展的標(biāo)志。

所以說綜合實(shí)踐活動帶給教育理念的變革應(yīng)該是：不必刻意追求孩子們活動結(jié)果，而是通過活動去指導(dǎo)學(xué)生如何去體驗(yàn)探究、設(shè)計(jì)、糾錯等實(shí)踐過程，以及其過程中的規(guī)范性與合理性。對于活動中學(xué)生和教師都可能產(chǎn)生一個“新的發(fā)現(xiàn)”、“新的問題”，這才是我們向往的更重要的“結(jié)果”。

它會激發(fā)師生深入探索，勇往直前。

二、 物理學(xué)科性綜合實(shí)踐活動中，我們教師做什么？怎么做？

我們應(yīng)該做的是：對綜合實(shí)踐活動進(jìn)行整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)，但又不限制其生成性，并且使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效，最終處理好預(yù)設(shè)方案與活動生成的關(guān)系。這是教師在活動中最佳的作用體現(xiàn)。

一是“選好主題”。一般根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有物理知識水平，以某一大的課題為主線，圍繞這一主題展開，激發(fā)學(xué)生興趣遷移形成許多小的課題。主要有以下幾個類型：一是以實(shí)際應(yīng)用為基本形式的動手創(chuàng)作作品的實(shí)踐活動，如：學(xué)習(xí)電路知識后的設(shè)計(jì)醫(yī)院病床的呼叫電路、搶答器電路，學(xué)習(xí)浮力知識后制作簡易密度計(jì)，學(xué)習(xí)歐姆定律知識后制作調(diào)光臺燈等。二是以實(shí)驗(yàn)探究為基本形式的研究型學(xué)習(xí)活動，它是基于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，探究實(shí)驗(yàn)并獲得結(jié)論的過程。如：研究材料的隔音性能、探究樹蔭下的光斑等。

二是“模板引路”。新的課程會遇到新的問題，這是很正常的。現(xiàn)階段大環(huán)境下，對于部分學(xué)生的活動過程如果熟視無睹，順其自然，那必然是把活動流于形式。采用模板引路給學(xué)生以啟示是一個成功的舉措。比如我們的活動過程可以給學(xué)生這樣一個模板：（1）研究的主題或課題；（2）研究的內(nèi)容；（3）研究的具體目的和任務(wù)；（4）研究的對象、情境、時間和空間；（5）研究的具體過程；（6）任務(wù)和分工；（7）保證條件……對于物理學(xué)科性綜合實(shí)踐活動以下兩點(diǎn)特別重要：（1）要有相應(yīng)正確的物理原理以及設(shè)計(jì)的思路。而活動過程中生成的新的物理問題甚至是跨學(xué)科問題保持其原生態(tài)，或者內(nèi)化成學(xué)生的前概念不必過度干預(yù)。（2）活動應(yīng)該以過程性資料形式呈現(xiàn)，包含活動記錄，主要是活動過程的照片、視頻、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及現(xiàn)象記錄，活動某環(huán)節(jié)的反思評價，活動方案調(diào)整資料等。當(dāng)然，如果綜合實(shí)踐活動常態(tài)化，這些也是次要的?！澳０逡贰弊罱K會被摒棄，只是在常態(tài)化初期的一個手段。

三是“教師指導(dǎo)”。教師的主導(dǎo)作用是不能忽視的，教師應(yīng)當(dāng)具備的是一種以不變應(yīng)萬變的能力。前提是教師與學(xué)生一道參與綜合實(shí)踐活動，能夠?qū)W(xué)生的個性特長、思想狀況有更深入的把握。同時教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動的全過程，包括活動課題確定的指導(dǎo)、活動過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。

對于物理學(xué)科性綜合實(shí)踐活動在實(shí)施階段教師的有效指導(dǎo)格外重要。在活動開始階段，可以結(jié)合實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練。在具體的活動過程中，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查、觀察、訪問、測量等方法收集事實(shí)材料；及時記載研究情況，真實(shí)記錄個人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評價提供依據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生形成收集和處理信息的能力。對于一些共性問題針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥與督促；要組織靈活多樣的交流、研討活動，互相啟發(fā)。對有特殊困難的小組要進(jìn)行個別輔導(dǎo)，或創(chuàng)設(shè)必要條件，或幫助調(diào)整研究計(jì)劃?？傊覀冃枰?jīng)常這樣去和學(xué)生交流：我們需要發(fā)現(xiàn)什么？我們怎樣才能核對我們的發(fā)現(xiàn)？為什么可以用這種方法將它們歸類？我們?nèi)绾谓缍ǎ磕隳苡米约旱脑捊忉屵@個現(xiàn)象嗎？等等。

最后教師要注意爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對實(shí)施綜合實(shí)踐活動有價值的校內(nèi)外教育資源；為學(xué)生開展活動提供良好的條件。還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動中的安全問題；培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力，防止意外的事故發(fā)生。endprint

三、 全面了解學(xué)生的提高，發(fā)展其潛能，尊重其差異，做好多元評價。

評價重在活動過程而非結(jié)果，重在知識技能的應(yīng)用而非掌握知識的數(shù)量，重在親身感悟和體驗(yàn)而非接受別人傳授的經(jīng)驗(yàn)，重在全員參與而非只關(guān)注少數(shù)頂級學(xué)生。為了讓學(xué)生和教師有更多的時間投入思考和研究，我們整合各種表格，使操作更為簡便。同時加強(qiáng)了綜合實(shí)踐活動過程管理的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，利用多種渠道完成過程檔案。最終強(qiáng)調(diào)評價的激勵性，絕不得出具體的分值，努力形成有助于廣大學(xué)生積極探究、勇于創(chuàng)新的氣氛。

一是評價方法的多樣性。有作品展示、匯報成果，有自我評價、學(xué)生互評、小組評價、專家評價和教師評價等方面相結(jié)合。特別重視學(xué)生的自我反思性的評價，通過學(xué)生的自我反思評價，提高他們辨別是非的能力、自我教育能力。但小組之間的互評和質(zhì)疑也是很好的方式，同齡人之間的互通更能使學(xué)生豁然開朗。

二是學(xué)生參與活動的情感。教師通過觀察、記錄和描述學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，比如主動提出活動設(shè)想、建議，在學(xué)習(xí)中不怕困難和辛苦；合作精神等等。并以此作為評價學(xué)生的基礎(chǔ)，這是綜合實(shí)踐活動評價過程中的重點(diǎn)要求。

三是考查學(xué)生在活動中從發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和實(shí)際操作的能力，可以通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和結(jié)果中實(shí)際表現(xiàn)予以全面和客觀的評價。

四是學(xué)生學(xué)習(xí)方法和研究方法的掌握情況。比如查閱資料、整理材料、處理數(shù)據(jù)、運(yùn)用工具、操作工具、交往與表達(dá)等方面技能、方法的掌握和運(yùn)用水平。

評價是導(dǎo)向，評價是力量?？茖W(xué)核心素養(yǎng)最關(guān)鍵的一環(huán)還是評價。在未來或即將實(shí)行的考試中如果能夠有更多體現(xiàn)過程性的命題，這是大家思考和期待的。

總之，物理學(xué)科的綜合實(shí)踐活動還是要體現(xiàn)其多學(xué)科的整合、多種體驗(yàn)的結(jié)合、多種方法的運(yùn)用、多種能力的聯(lián)合、多種教育價值的融合的綜合特征。同時解放頭腦，讓學(xué)生能想；解放眼睛，讓學(xué)生能看；解放雙手，讓學(xué)生能干；解放嘴巴，讓學(xué)生能談；解放空間，讓學(xué)生能接觸自然；解放時間，讓學(xué)生能學(xué)自己想學(xué)的東西的實(shí)踐特征。

素養(yǎng)是教育感化的結(jié)果，是自身努力、環(huán)境影響的結(jié)果，由訓(xùn)練和實(shí)踐而習(xí)得的思想、品性、知識、技巧和能力。我相信物理學(xué)科這種綜合實(shí)踐活動是以發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力，豐富學(xué)生對自然、對他人、對自我的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，思考的是學(xué)生以后的進(jìn)一步發(fā)展。

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作者簡介：黃東寧，江蘇省南京市，南京市金陵匯文學(xué)校。endprint