探究式教學(xué)活動在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：很多教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高了，但是學(xué)習(xí)能力卻下降了，學(xué)生只知道按照老師的要求去學(xué)習(xí)，而不知道如何進行自主學(xué)習(xí)，這一現(xiàn)象在各大學(xué)校園中表現(xiàn)得更為明顯，這是因為學(xué)生在從小的學(xué)習(xí)過程中沒有能夠養(yǎng)成獨立自主學(xué)習(xí)的能力，缺乏自主探究精神，因此在沒有教師引導(dǎo)管理的學(xué)習(xí)中不能夠合理地發(fā)揮自己的能力，因此造成創(chuàng)造力的缺失，這對學(xué)生的成長是十分不利的，因此教師在教學(xué)的過程中要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，本文圍繞“探究式教學(xué)活動在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”為主題展開探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；探究式活動；應(yīng)用探討

一、 引言

在素質(zhì)教育的推動下，教學(xué)課堂越來越注重學(xué)生能動性的發(fā)揮，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，運用各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠踴躍地參與課堂，做到踴躍思考，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探究式教學(xué)活動在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更好地完善自己的邏輯思維，并且靈活運用所學(xué)知識解決問題，提高學(xué)生的舉一反三的能力與創(chuàng)造意識，打破按部就班學(xué)習(xí)的慣性思維，讓學(xué)習(xí)成為具有學(xué)生獨立思維的過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、 打破傳統(tǒng)教育觀念，建立新的學(xué)習(xí)模式

隨著時代的進步和發(fā)展，社會對于人才有了更高的要求，孩子是祖國未來的花朵，創(chuàng)造力是一個國家與民族源源不斷的動力，因此，在教育中，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性的探究能力是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要途徑。在傳統(tǒng)教育中，以考試選拔人才為主，學(xué)生所接觸到的都是書本上既定的知識，并把考試成績看為一切，在此背景下，教師通常采取機械式的知識點反復(fù)教育，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康?，而學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中，創(chuàng)造力被遏制，按部就班的學(xué)習(xí)、考試，能力得不到鍛煉和提高，而探究式教學(xué)就是打破傳統(tǒng)教育觀念的活動。

探究式教學(xué)活動以“探究”為主要形式，而探究的主體不再是教師，而是以學(xué)生為主，這需要教師改變以往以自我為主導(dǎo)的課堂教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，在課堂中充分給予學(xué)生探究的平臺，才能夠正確的實施探究式教學(xué)活動，而學(xué)生也必須改變以往過于依賴教師的學(xué)習(xí)模式，學(xué)會發(fā)揮自我的主觀能動性，建立新的學(xué)習(xí)模式，這樣才能夠保證探究式教學(xué)活動的順利進行。并且在教學(xué)過程中，不過分地遵循教學(xué)規(guī)律，要給學(xué)生們獨立討論的平臺，在學(xué)生提出具有討論價值的問題時，教師要抓住探究時機，及時地組織學(xué)生進行討論探究，讓學(xué)生通過談?wù)摻鉀Q疑惑，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時，漸漸地從尋求幫助轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩⑺伎?，從而建立新的學(xué)習(xí)模式，從根本上提高他們的學(xué)習(xí)能力。

三、 建立課堂探究活動，激發(fā)學(xué)生探究意識

初中生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，邏輯思維有所完善，學(xué)習(xí)接受能力也有所提高，處于青春期的他們，思維比較活躍，已經(jīng)具有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，我們應(yīng)當(dāng)充分抓住這一特點，讓學(xué)生自己意識到自己才是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生大膽地去發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，抓住問題的根本，去積極、獨立地思考，從而最終通過自身的努力去解決所發(fā)現(xiàn)的問題。而探究式教學(xué)活動正符合初中生好奇心強、獨立意識強的心理特點。

教師可以在課堂中以小組為單位建立探究活動，將學(xué)生們分為不同的學(xué)習(xí)小組，保證各小組之間數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平均等，讓學(xué)生們圍繞教師給出的探究任務(wù)進行探究，可以進行已學(xué)知識的運用練習(xí)，也可以進行新知識的探討，在這一過程中，學(xué)生們要運用自己的能力才能夠完成教師的任務(wù)，因此他們會更加集中注意力，對于知識點的理解更是精益求精，在每一次的探究活動中，他們會對知識點有更加深刻的記憶，并且在小組活動中，他們更加清楚地找到自己的定位，在為了幫助小組更加順利地完成任務(wù)的同時，他們也會更加期待自我的提高，這種集體意識會成為他們努力探究學(xué)習(xí)的動力。但是并非所有的探究式活動都能夠達到這一效果，如果教師所設(shè)計的活動不能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，那么學(xué)生自然不愿意主動參與到活動中來，如果活動難度太低，學(xué)生沒有探究興趣，難度太高則會打擊學(xué)生的積極性，探究式教學(xué)也就成為了一個空架子，因此，教師在進行探究式教學(xué)活動時，必須保證活動的趣味性，以及學(xué)生在探究的過程中能否通過自我的努力獲得學(xué)習(xí)的成就感，這才能夠讓這種教學(xué)模式發(fā)揮最大的效用，所以教師不妨嘗試從學(xué)生的實際生活出發(fā)，讓數(shù)學(xué)和他們的生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，感受到數(shù)學(xué)的實用價值，激發(fā)他們的探究意識。

四、 注重探究過程引導(dǎo)，提高探究創(chuàng)新能力

學(xué)生的自主探究不代表教師就沒有任何用處，相反，教師更要注重在不影響學(xué)生自主性的前提下，引導(dǎo)他們更好地進行探究活動。

學(xué)生在探究的過程中，往往會遇到一些問題，導(dǎo)致探究無法進行下去，而這個時候，教師需要仔細(xì)詢問清楚問題出現(xiàn)的原因，與學(xué)生們進行積極的交流，幫助他們找到問題出現(xiàn)的真正原因，在鼓勵他們自己解決問題，這樣更能夠讓他們獲得學(xué)習(xí)的成就感，增強他們學(xué)習(xí)的自信心，而當(dāng)學(xué)生在探究出現(xiàn)錯誤時，教師不能夠立馬進行批評，這樣會打擊學(xué)生的積極性，還會激起學(xué)生的逆反心理，教師要以耐心引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生理解錯誤的原因，及時地更正錯誤。以學(xué)生為主體的探究活動，教師起著非常重要的主導(dǎo)作用，教師要把控課堂節(jié)奏，觀察每一組的探究情況，并及時的給予幫助引導(dǎo)。

五、 小結(jié)

總而言之，探究式教學(xué)活動的運用為初中數(shù)學(xué)課堂增添了新的光彩，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立探究意識，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。這一活動的順利實施，需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，給學(xué)生提供獨立探究的平臺，讓學(xué)生在這些探究活動中逐步轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)他們的探究意識，教師要注重過程的引導(dǎo)，幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)的自信心，獲得學(xué)習(xí)的成就感，體會到數(shù)學(xué)探究的樂趣。

參考文獻：

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[2]張玲.參與、合作、探究教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].文理導(dǎo)航（下旬），2013（12）.

作者簡介：王貴成，江蘇省宿遷市，宿遷青華中學(xué)。endprint