注重應(yīng)用提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力

摘 要：學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的初級(jí)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐也有著非常緊密的聯(lián)系。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注意擺脫機(jī)械的題海戰(zhàn)術(shù)，要能啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)際應(yīng)用來(lái)學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用能力；實(shí)踐；應(yīng)用

一、 引言

眾所周知，數(shù)學(xué)是生活實(shí)踐中應(yīng)用非常廣，實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，日常生活中小到買菜，大到衛(wèi)星上天都離不開(kāi)數(shù)學(xué)計(jì)算。所以，我們?cè)谛W(xué)階段就要注意培養(yǎng)孩子們的應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)的是簡(jiǎn)單幾何圖形和基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算，這在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的用武之地。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)同學(xué)們掌握了最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)后，我們要注意結(jié)合生活實(shí)踐問(wèn)題來(lái)讓同學(xué)們體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用。經(jīng)過(guò)切實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)才能將死的知識(shí)轉(zhuǎn)化成活的運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。鑒于此，我們就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從下面幾個(gè)角度說(shuō)一說(shuō)如何指導(dǎo)小學(xué)生提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

二、 結(jié)合生活情境啟發(fā)運(yùn)用

小學(xué)生抽象思維發(fā)展尚不完善，多以形象思維為主。傳統(tǒng)照本理論灌輸，不契合孩子們的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，無(wú)法喚起更多同學(xué)積極、主動(dòng)地參與到知識(shí)生成中來(lái)。為此，我們可以結(jié)合形象、直觀、生動(dòng)的生活情境，將知識(shí)融合到實(shí)際中來(lái)，讓孩子們參照生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，完善思考，分析解答。

比如，學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》時(shí)，如果將理論孩子理解抽象，我們可以借助生活情境來(lái)啟發(fā)應(yīng)用：

教師活動(dòng)：用多媒體播放小剛生日會(huì)，讓同學(xué)們邊看邊思考問(wèn)題“小剛生日會(huì)上，小李和小王去慶祝，看看桌上都有什么好吃的？”（多媒體展示）有：3罐汽水、6個(gè)芒果、1個(gè)蛋糕。

【過(guò)生日的場(chǎng)景每個(gè)孩子都熟悉，容易激發(fā)興趣，引起他們的參與感，便于啟發(fā)他們結(jié)合分?jǐn)?shù)概念來(lái)深入思考解決實(shí)際問(wèn)題】

思考問(wèn)題：吹完蠟燭后，三個(gè)小伙伴怎樣分食物比較公允？

給大家留出分析和討論的時(shí)間。

同學(xué)們一般會(huì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提出：每人一罐汽水，兩個(gè)芒果，蛋糕切成三塊，一人一塊。

教師點(diǎn)撥：蛋糕隨意切，有的大，有的小可以嗎？

同學(xué)們搖頭，表示要切一樣大。

教師總結(jié)：對(duì)，如果要公平呢，就得切一樣大，也就是平均分成三份。這樣一個(gè)東西平均分成幾份，其中的一份用數(shù)學(xué)怎么表示呢？這就是我們所要學(xué)的分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。

如此結(jié)合大家熟悉的生活場(chǎng)景就容易以形象的方式給同學(xué)們闡釋抽象的數(shù)學(xué)概念。不然，只是用“平均分”“幾分之一”這樣的數(shù)學(xué)概念，同學(xué)們會(huì)很茫然，無(wú)法達(dá)成認(rèn)知需求。

三、 敢于動(dòng)手實(shí)踐實(shí)現(xiàn)能力轉(zhuǎn)換

通過(guò)形象的情境體驗(yàn)和引導(dǎo)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用思維和意識(shí)。但是要真增長(zhǎng)學(xué)生真刀實(shí)槍運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，還要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐化。尤其是針對(duì)性幾何圖形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有切實(shí)的動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)，根本無(wú)法靠想象來(lái)完成知識(shí)的內(nèi)化、遷移。小學(xué)生好奇心和動(dòng)手能力都比較強(qiáng)，我們要抓住這個(gè)認(rèn)知特點(diǎn)整合教學(xué)資源，鼓勵(lì)同學(xué)針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行體驗(yàn)和感悟。

比如《長(zhǎng)方形》，學(xué)習(xí)的時(shí)候，很多同學(xué)覺(jué)得簡(jiǎn)單。其實(shí)如果只靠想象和觀看，會(huì)忽略很多知識(shí)細(xì)節(jié)、更無(wú)法生成實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，我們要組織小組活動(dòng)，讓同學(xué)們通過(guò)動(dòng)手規(guī)劃，來(lái)提升應(yīng)用能力。

設(shè)置活動(dòng)：通過(guò)多媒體形象展示“校園手工區(qū)”設(shè)計(jì)圖。

思考問(wèn)題：圖示是我校一塊手工區(qū)。如果想從里面規(guī)劃一個(gè)長(zhǎng)7米，總邊長(zhǎng)是24米的花池，那么這個(gè)長(zhǎng)方形的寬是多少米呢？

學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)嘗試畫圖，分析、討論和計(jì)算，探索正確的解決方案。

展示：同學(xué)們經(jīng)過(guò)在組內(nèi)討論，找到什么巧法呢？怎樣根據(jù)已知數(shù)據(jù)來(lái)確定長(zhǎng)方形的寬度呢？假如不確定寬度，能不能設(shè)置出符合要求的花池呢？

學(xué)生發(fā)言規(guī)劃：通過(guò)在紙上畫示意圖，標(biāo)識(shí)出長(zhǎng)和寬，形象認(rèn)識(shí)到總周長(zhǎng)24米是有兩個(gè)寬邊和兩個(gè)長(zhǎng)邊和，這樣就找到了問(wèn)題的算法。

教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們都挺聰明，通過(guò)實(shí)踐找到了解題方法。其實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題就是這樣，看似復(fù)雜，但是只要我們敢于動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐，就能找到問(wèn)題的突破口，從而徹底解決問(wèn)題。

可見(jiàn)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐探索，不但能吸引學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)生成體驗(yàn)中來(lái)，還利于激發(fā)學(xué)生好奇心，驅(qū)動(dòng)他們邊思考邊動(dòng)手，完善對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，生成實(shí)踐運(yùn)用能力。

四、 開(kāi)放性作業(yè)拓展數(shù)學(xué)認(rèn)知

作業(yè)是對(duì)課堂的延伸和補(bǔ)充。課堂上完成對(duì)知識(shí)的初步理解和認(rèn)知后，通過(guò)適量的、開(kāi)放性的作業(yè)促使學(xué)生進(jìn)行延伸性思考和實(shí)踐，這樣就能有效補(bǔ)充課堂，深化動(dòng)手能力?？梢圆捎玫淖鳂I(yè)形式包括：第一，數(shù)學(xué)課外調(diào)查。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后的，拓展的可以采用數(shù)學(xué)課外調(diào)查的形式來(lái)布置作業(yè)。例如：學(xué)習(xí)了比例后可以讓學(xué)生將每個(gè)月的水電支出設(shè)計(jì)成比例形式來(lái)表示；學(xué)習(xí)了正方形的知識(shí)后可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)布置房間的地板磚情況。第二，數(shù)學(xué)日記形式。每節(jié)課學(xué)習(xí)后都要讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，這樣學(xué)生能夠記錄自己的學(xué)習(xí)感受，同時(shí)也融合了語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)。數(shù)學(xué)的發(fā)展和生活實(shí)踐密切相關(guān)，作業(yè)的布置也要強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，體現(xiàn)了知識(shí)的實(shí)際操作意義，讓學(xué)生能夠在生活當(dāng)中自動(dòng)地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決遇到的問(wèn)題提供了條件。第三，課外活動(dòng)模式。實(shí)踐出真知，課外活動(dòng)是小學(xué)階段必不可少的學(xué)習(xí)過(guò)程。很多知識(shí)和體驗(yàn)我們無(wú)法在有限的課堂時(shí)間內(nèi)開(kāi)展，這就需要我們有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)孩子們參加實(shí)踐性的課外活動(dòng)，啟發(fā)發(fā)散思維思考，開(kāi)拓動(dòng)手能力。比如，學(xué)完統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)家里每月用電情況；學(xué)習(xí)面積知識(shí)后，讓同學(xué)們測(cè)算隊(duì)列人數(shù)……通過(guò)課外活動(dòng)，學(xué)生能加深理解數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，還能有效培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

五、 小結(jié)

總之，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，教學(xué)過(guò)程中我們一定要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。而小學(xué)生多以形象認(rèn)知為主，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不能只顧宣講理論。我們要抓住小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，針對(duì)性地整合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活情境和實(shí)踐場(chǎng)景來(lái)讓同學(xué)們切身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生成和發(fā)展的過(guò)程。只有這樣才能讓孩子們完善數(shù)學(xué)知識(shí)生成、發(fā)展和運(yùn)用的過(guò)程，最終掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的法門，全面提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]游愛(ài)洋.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的提升探究[J].教育，2017（1）.

[2]郭志英.探究如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題能力[J].課程教育研究，2016（7）.

作者簡(jiǎn)介：李林，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽(yáng)縣龍廟中心小學(xué)。endprint