地方應(yīng)用型本科院校校企合作人才培養(yǎng)模式探索

姚婷+閉樂華

【摘要】校企合作是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的必經(jīng)之路，校企合作育人符合實際發(fā)展要求，體現(xiàn)了“實用”為主，應(yīng)用型本科院校應(yīng)探索符合各類專業(yè)自身特點(diǎn)的“校企合作”人才培養(yǎng)模式。地方高校的財會專業(yè)由于自身特點(diǎn)且須服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，在應(yīng)用型本科院校校企合作人才培養(yǎng)必須有其自身的特點(diǎn)，探索財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)模式 校企合作 財會專業(yè)

據(jù)麥可思研究院2016年出具的研究報告顯示，2015屆大學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率（91.7%）與2014屆（92.1%）和2013屆（91.4%）基本持平。2015屆大學(xué)生未就業(yè)人群中，52%的人處于求職狀態(tài)，31%準(zhǔn)備國內(nèi)外考研、考公務(wù)員、準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)和參加職業(yè)培訓(xùn)，17%不求職也無其他計劃。這些數(shù)據(jù)顯示大學(xué)生就業(yè)取向呈現(xiàn)多層次多樣化的現(xiàn)象，要求高校人才培養(yǎng)模式在滿足多元化多層次就業(yè)需求下進(jìn)行轉(zhuǎn)變。2014年3月中國教育部改革方向要求全國普通本科高等院校1200所學(xué)校中，近半數(shù)高校要逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型本科院校是以“應(yīng)用型”辦學(xué)定位，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為使命，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的高等院校。因此研究應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)模式如何服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)有著重要意義。

一、地方應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)

應(yīng)用型院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，滿足地方經(jīng)濟(jì)需求，對經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生影響的各項因素研究后，與相關(guān)行業(yè)的企業(yè)進(jìn)行交流合作，共同培養(yǎng)符合行業(yè)需求的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科院校應(yīng)圍繞中國制造2025、“一帶一路”、區(qū)域特色優(yōu)勢（如北部灣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)等）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、社會建設(shè)和基本公共服務(wù)等重大戰(zhàn)略，加快建立人才培養(yǎng)、科技服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的一體化發(fā)展機(jī)制。

應(yīng)用型本科院校注重將理論轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)實踐應(yīng)用，既要體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才培養(yǎng)觀念，又要以質(zhì)量為重的理念。在新經(jīng)濟(jì)形勢下高校的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系等以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主，課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、方法和教學(xué)手段要及時更新，全面提高本校的教學(xué)水平。各專業(yè)應(yīng)與地方特色相結(jié)合，重點(diǎn)在于提高學(xué)生的實踐能力，教學(xué)體系建設(shè)核心是實踐教學(xué)。

二、地方應(yīng)用型本科院校財會專業(yè)特點(diǎn)

財會專業(yè)是實用性很強(qiáng)的一門專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生必須適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，以深厚的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)知識為基礎(chǔ)，具備扎實的財會專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能，掌握各種財務(wù)專業(yè)技能，對相關(guān)的財務(wù)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行處理。在企業(yè)或組織生產(chǎn)經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)中，結(jié)合國家宏觀環(huán)境，進(jìn)行分析、評價與預(yù)測，最終出具財務(wù)報告。財會專業(yè)學(xué)生就業(yè)面廣，技術(shù)性強(qiáng)，就業(yè)前景樂觀。就業(yè)后福利待遇也相對較高，因此就業(yè)后工作穩(wěn)定。財會人員屬于企業(yè)的核心人才，但由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一，各地區(qū)對財會人員的層次需求也會不同，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高的地區(qū)對財會人員的要求需要不僅要求財會人員能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行處理，并且能對風(fēng)險進(jìn)行合理的評估和專業(yè)鑒證，最終出具相關(guān)的財務(wù)報告。

三、地方應(yīng)用型本科院校財會專業(yè)“校企合作”發(fā)展現(xiàn)狀

校企合作的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)慢慢被重視，能夠使得校企雙方獲得“雙贏”。校企合作有利于教師實踐教學(xué)能力的提升，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和知識面的提高，企業(yè)也可以利用高校的科研水平解決企業(yè)自身存在的困難結(jié)癥。然而由于財會專業(yè)自身的特點(diǎn)，造成了校企合作中學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)時，不能真正接觸真實帳目，也不能進(jìn)入財務(wù)部門進(jìn)行相關(guān)財務(wù)的操作。實習(xí)流于表面，未達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)，具體體現(xiàn)在：

（一）校企合作內(nèi)在動力不足，合作浮于表面

由于學(xué)校和企業(yè)創(chuàng)辦的初衷不同，因此各自出發(fā)點(diǎn)不同造成了企業(yè)以投入、產(chǎn)出作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，加上財會專業(yè)自身的特點(diǎn)，使得雙方簽訂實訓(xùn)基地協(xié)議，只有協(xié)議沒有具體實際內(nèi)容。當(dāng)學(xué)校向企業(yè)發(fā)出學(xué)生實習(xí)需要，大多數(shù)企業(yè)都要求在不影響企業(yè)正常工作的情況下，允許學(xué)生進(jìn)行參觀。甚至有些企業(yè)在工作場景外設(shè)置玻璃門，學(xué)生只能在玻璃門外走馬觀花式參觀，達(dá)不到預(yù)期效果。并且財會人員是企業(yè)的核心人員，一般穩(wěn)定性較強(qiáng)，造成了企業(yè)對一般的財務(wù)人員需求不高，因此企業(yè)對此類人員的需求較少，企業(yè)對此方面校企合作的積極性不高。

（二）校企合作深度不夠，未能真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合，具體表現(xiàn)為以下兩個方面：學(xué)校與企業(yè)、課程內(nèi)容與崗位要求對接

在校企對接上，一是財會專業(yè)自身的特點(diǎn)限制了校企合作的深度。由于財會專業(yè)對技術(shù)性要求很強(qiáng)，學(xué)生必須接觸到企業(yè)的真實財務(wù)報表和相關(guān)的憑證才能真正得到鍛煉。但是由于學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的時間短，企業(yè)不愿意把自己真實賬務(wù)展現(xiàn)給學(xué)生，只是讓學(xué)生做一些整理資料甚至是與財務(wù)不相關(guān)的工作；二是學(xué)校與企業(yè)對接空間有限。在校企合作過程中由于缺乏有效的對接機(jī)制、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)校一般只是固定以第六、八學(xué)期假期安排學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)；人才培養(yǎng)計劃制定過程中，由于長期受研究型高校的思維影響，高校的課程內(nèi)容在編制上仍然表現(xiàn)出突出學(xué)科知識的邏輯性和系統(tǒng)性傾向。即便教育部規(guī)定實訓(xùn)課時要占總體學(xué)時的30%以上，但是實訓(xùn)課程的設(shè)置也是應(yīng)本課程的需要，制定單門課程實訓(xùn)，或者專業(yè)綜合實訓(xùn)課程，并沒有針對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)來制定財會專業(yè)各個行業(yè)特色的綜合實訓(xùn)體系。例如依據(jù)房地產(chǎn)企業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置房地產(chǎn)企業(yè)的綜合實訓(xùn)課程，依據(jù)服務(wù)業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置的綜合實訓(xùn)課程等等。

四、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)背景下，應(yīng)用型本科院校財會專業(yè)“校企合作”人才培養(yǎng)模式的探索

將應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)工作與地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景結(jié)合考慮，找到人才培養(yǎng)工作與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求的結(jié)合點(diǎn)，建立“校企合作”的人才培養(yǎng)模式，主要在于解決“企業(yè)要什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)企業(yè)需要的人”這兩大問題。確立企業(yè)需要什么樣的人才，我們就采取滿足企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行修正，力求能夠保證和提升高等院校人才培養(yǎng)水平，更好地發(fā)揮應(yīng)用型本科院校為地方經(jīng)濟(jì)及各行各業(yè)企業(yè)服務(wù)作用。endprint

（一）注重校企合作獲取行業(yè)對人才需求的最新資訊，提升財會專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭能力

高校在實施校企合作的過程中，可以通過企業(yè)了解行業(yè)最新信息，認(rèn)識社會與市場的實時狀況，能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生制定正確的職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生盡早地融入社會，提前接受企業(yè)文化的熏陶，盡快適應(yīng)和融入新環(huán)境。高校也可以通過校企合作，了解地方各行各業(yè)對財會專業(yè)學(xué)生具體的技能需求，更好的適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，向應(yīng)用型辦學(xué)方向轉(zhuǎn)型。

（二）對于“校企合作”財會專業(yè)核心課程及教材建設(shè)向?qū)Ψ浇?jīng)濟(jì)企業(yè)行業(yè)特點(diǎn)傾斜

課程建設(shè)是人才培養(yǎng)模式的核心，教材是課程內(nèi)容的具體反映與課程實施的基本依據(jù)。校企合作應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)各行業(yè)的發(fā)展周期和行業(yè)特點(diǎn)來進(jìn)行修訂財會專業(yè)的核心課程及教材。并將校企合作企業(yè)的實際項目與財會專業(yè)課程理論知識內(nèi)容相融合，將項目實施過程中的任務(wù)解決與技能掌握相融合，將項目的技術(shù)點(diǎn)和課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)相融合，并在此基礎(chǔ)上編寫適合本地區(qū)應(yīng)用型本科院校各個行業(yè)財會專業(yè)的專題教材。根據(jù)專業(yè)-課程-單元的邏輯體系與崗位群相適應(yīng)的目標(biāo)系統(tǒng)。在人才培養(yǎng)進(jìn)程中，學(xué)生的職業(yè)能力從基本技能→專項技能→綜合技能（具體行業(yè)特點(diǎn)）梯次遞進(jìn)。

（三）基于“校企合作”的“產(chǎn)”“學(xué)”“研”結(jié)合

“校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”，是高校培養(yǎng)高端技能型人才及應(yīng)用型人才的成功經(jīng)驗。但目前“校企合作”很大困難來源于企業(yè)參與熱情不高。原因是目前“校企合作”模式中，高校很難立刻為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益，難以實現(xiàn)“校企雙贏”的局面。因此，高校必須加強(qiáng)與企業(yè)合作，與企業(yè)一起進(jìn)行“產(chǎn)”“學(xué)”“研”的研究，參與企業(yè)重大難題解決工作；幫助企業(yè)人力資源部門員工財會類培訓(xùn)工作方案的制定和實施工作；并針對企業(yè)需求，采取“訂單式”培養(yǎng)，及時將優(yōu)秀畢業(yè)生推送到企業(yè)；協(xié)助企業(yè)技術(shù)部門攻破難題等等，尋求“校企合作”雙贏的關(guān)鍵點(diǎn)，促進(jìn)“校企合作”向深度和廣度發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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基金項目：廣西教育廳教改課題：財會專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究與實踐——以廣西大學(xué)行健文理學(xué)院為例，項目編號2017JGB480。

作者簡介：姚婷（1976-），女，漢族，廣西柳州人，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院，金融學(xué)碩士，經(jīng)濟(jì)師、講師，研究方向：財務(wù)分析；閉樂華（1978-），女，漢族，廣西桂林人，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院，管理學(xué)博士，副教授，研究方向：風(fēng)險投資、財務(wù)管理與控制。endprint