播撒禮儀之種積淀人生底色

摘要：關(guān)于禮儀教育的問題，古今中外，早已有之。幼兒禮儀教育中出現(xiàn)了很多閃光點，但依舊存在一些有待改善的問題。接著，本文從幼兒園教育、家庭教育、社會教育三方面分析了幼兒禮儀缺失的原因。最后，提出了從營造適宜禮儀學(xué)習(xí)的良好氛圍、樹立禮儀學(xué)習(xí)的榜樣，以及在一日活動中完善禮儀教育體系的建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園；家庭；社會；禮儀教育

中華民族歷史悠久，素來有“禮儀之邦”的美稱。中華文化博大精深，源遠流長。而禮儀作為中國傳統(tǒng)文化的一部分，向來是中華民族寶貴的精神文化遺產(chǎn)。

本文所指幼兒禮儀，是指3～6歲的兒童在幼兒園、家庭及社會活動中所必須遵守的簡單的行為規(guī)范。幼兒禮儀教育是指成年人在日常生活中注重培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣和品質(zhì)習(xí)慣。

一、 幼兒禮儀教育的開展現(xiàn)狀

經(jīng)過工作近五年來基于自己所在園所及外出學(xué)習(xí)、參觀中的觀察以及一些簡單調(diào)查，并對部分家長做了訪談，發(fā)現(xiàn)幼兒禮儀教育開展的水平參差不齊，差異較大。

（一） 幼兒園的禮儀教育開展現(xiàn)狀

幼兒園是幼兒生活的重要場所，而同伴之間的頻繁相處，讓一些優(yōu)點或是問題較集中地展現(xiàn)出來。有些園所的禮儀教育開展得較好，一日生活開展得井然有序，師幼之間以禮相待，和諧共處。還有另一些園所，教師當著全班幼兒的面斥罵一名幼兒，其他幼兒也跟著起哄，師幼互動時把握不好分寸，將禮儀掩藏在不和諧的師幼關(guān)系之下。

（二） 家庭的禮儀教育開展現(xiàn)狀

家庭氛圍對幼兒潛移默化的影響十分重大，在幼兒一生的發(fā)展中占著舉足輕重的地位。幼兒在家庭中的表現(xiàn)比在幼兒園或是社會交往中更為隨意，由此帶來的問題也更加突出。有些幼兒享受著全家人的寵愛甚至是溺愛，缺乏應(yīng)有的禮儀常識，不關(guān)心家人，不尊重客人，以自我為中心。

（三） 社會的禮儀教育開展現(xiàn)狀

在社會交往中，一些幼兒落落大方，樂意與人交往，能主動和他人問好，能互相幫助、合作和分享。而也有一些幼兒，在公共場合表現(xiàn)出了不講文明禮貌、任性、自私等有待改善的地方。這些并不能完全地塑造一個幼兒完整的形象，但是能從側(cè)面反映一些幼兒的整體素質(zhì)。

二、 幼兒禮儀缺失的原因分析

孩子的年齡特點決定了他們?nèi)菀资艿桨凳?，他們擅于模仿，但同時，他們的生理和心理還未發(fā)展到能夠完全區(qū)分正確與錯誤的程度，如果沒有人給予正確的引導(dǎo)，很容易在無意中養(yǎng)成一些不良習(xí)慣。

（一） 幼兒園教育方面的原因

部分幼兒園禮儀教育的措施只是懸在空中，沒有“落到地上”，孩子們總是知其然而不知其所以然，因此常常會有成年人看起來匪夷所思的舉動。一些教師沒有把禮儀教育的根基打?qū)崳皇窃谟變悍稿e以后，簡單粗暴地禁止，卻吝嗇于向幼兒展示正確的做法，鮮少從正面引導(dǎo)幼兒，反而容易讓幼兒不知所措。當然，禮儀教育的成果無法通過具體的測評來顯現(xiàn)，也是阻礙禮儀教育推廣的絆腳石。

（二） 家庭教育方面的原因

現(xiàn)在很多幼兒都是獨生子女，家人過于疼愛，舍不得過多教育，只要哭鬧，很多家長都會妥協(xié)，長此以往，一些家長在幼兒心中沒有了權(quán)威，孩子只要撒嬌就能達到自己的目的。遇到幼兒做得不當?shù)牡胤剑恍O端的家長只是責(zé)罵了事，無法讓幼兒從心理上認同，自然禮儀方面的改善也無從說起。一些幼兒是由祖父母看護的，他們往往比父母更寵愛幼兒，甚至聽不得幼兒的父母對他的教育。這些也讓家庭的禮儀教育舉步維艱。

（三） 社會教育方面的原因

隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會大環(huán)境造成人生更注重物質(zhì)利益，而忽略了精神層面的教育。公共場合中，一些家長在幼兒面前表現(xiàn)出來的，恰恰是負面而極端的。這樣的社會氛圍下，沒有人以正面、積極的力量引導(dǎo)幼兒，幼兒本該純潔、善良的心靈，也會遭受污染，學(xué)不會謙讓、尊重、與人為善等基本的交往禮儀。

三、 對幼兒禮儀教育的建議

幼兒禮儀教育既然有著如此重要的地位，我們又該做些什么來更有效地開展禮儀教育呢？

（一） 營造幼兒學(xué)習(xí)禮儀的良好氛圍

良好的環(huán)境能在不知不覺中，給予幼兒最大的感染，也不會被幼兒選擇性地忽略。一些簡單生動的標識往往能在這個時候起到重要的作用，甚至可以嘗試讓幼兒參與班級環(huán)境的布置，讓幼兒從主人翁的角度，高度認同自己選出來的標識，張貼的禮儀圖片，或是開辟出的相關(guān)游戲區(qū)角。讓幼兒感受禮儀，并在長期的生活中更好地理解禮儀，踐行禮儀。

（二） 為幼兒樹立良好的禮儀榜樣

家長給予幼兒應(yīng)有的尊重，但不能完全把幼兒當成大人。當幼兒做出不合禮儀的舉動，應(yīng)及時糾正，通過溝通，引導(dǎo)幼兒換種方式解決問題。幼兒在寬松的氛圍中經(jīng)過長期耳濡目染，更能體會與理解禮儀。

作為幼兒重要的模仿對象，教師首先要自己講禮儀，作表率。及時對幼兒的行為作出評價，好的地方加以表揚，使幼兒充滿信心，繼續(xù)保持。而一些不良的習(xí)慣，教師也應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，及早糾正，也讓其他幼兒有了好的榜樣進行模仿，促進共同成長。這是幼兒禮儀教育能夠發(fā)展的重要途徑。

（三） 將禮儀教育融入幼兒的一日生活中

游戲是幼兒在園時的主要活動，占據(jù)了幼兒大量時間，利用游戲這種幼兒喜歡的形式，能作為禮儀教育的有效載體，更好地被幼兒接受，并逐漸養(yǎng)成在各個環(huán)節(jié)講禮儀，將禮儀落到實處，在細節(jié)中體現(xiàn)出來。多為幼兒創(chuàng)造實踐活動，如在娃娃家中，可以讓幼兒來接待客人，還可以設(shè)置情景讓幼兒進行表演，讓幼兒體會，揣摩不同情境下，做什么、怎么做才是更合適的。

在課程的設(shè)置上，也能利用禮儀這個切入點，設(shè)計出一些適宜幼兒體驗的主題活動，使幼兒在主題活動中從各個角度理解禮儀，并學(xué)以致用，進行經(jīng)驗的積累與遷移。

（四） 幼兒園教育與家庭及社會教育相配合

幼兒園、家庭及社會應(yīng)當“三位一體”，共同承擔對幼兒進行禮儀教育的責(zé)任。教師與家長應(yīng)加強溝通，互相交流，同步協(xié)作，在幼兒文明禮貌和行為規(guī)范等方面保持一樣的教育態(tài)度及教育理念，能及時了解幼兒的禮儀習(xí)得情況，不斷調(diào)整教育方法，使幼兒禮儀習(xí)得達到較好的效果。家園共同努力對幼兒進行禮儀教育，也是為了幼兒能以一種更有涵養(yǎng)、有道德的姿態(tài)踏入社會。

加強幼兒禮儀的教育，從來不是一朝一夕的事。幼兒是人生的起始階段，如果在這段時間養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，有了良好的禮儀，并內(nèi)化為自己的道德準則，就能讓幼兒在以后的生活中，更好地辨別是非，擁有作為社會人所必須具備的行為規(guī)范。俗話說：“十年樹木，百年樹人?！比绻麍猿窒氯?，相信必定會有顯著的成效。

作者簡介：沈云昕，江蘇省昆山市，昆山開發(fā)區(qū)世茂蝶湖灣幼兒園。endprint