小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力

摘要：語(yǔ)言作為人類所獨(dú)有的標(biāo)志，既是人們交際的重要工具，同時(shí)也是思維的有力工具。可以說(shuō)，語(yǔ)言和思維之間是相輔相成的。思維越深刻，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力將更加明確。而英語(yǔ)作為小學(xué)階段中重要的一門語(yǔ)言類學(xué)科，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重任?？梢?jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)不僅需要注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，還要善于注重學(xué)生內(nèi)在思維能力的培養(yǎng)，從而提升課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。在具體教學(xué)實(shí)踐中，唯有將二者進(jìn)行有機(jī)融合，才能最大限度地提升教學(xué)效率。那么，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力呢？這已成為了廣大教師共同探討的話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)策略

小學(xué)階段是學(xué)生掌握基本語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)與書(shū)寫(xiě)的關(guān)鍵時(shí)期，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新能力與思維能力的重要時(shí)期。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，大部分教師卻只注重語(yǔ)言知識(shí)技能的傳授，忽視學(xué)生內(nèi)在思維能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生理論技能與實(shí)踐技能的嚴(yán)重脫節(jié)。基于此，本文下面針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提出了如下探討。

一、 營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

寬松、愉悅的教學(xué)氛圍是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的首要條件，唯有將學(xué)生置身于一種平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能以一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到課堂實(shí)踐中。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要尊重、關(guān)心學(xué)生，相信他們有能力不斷發(fā)展，并通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能確保每一位學(xué)生都參與其中，才能讓學(xué)生不怕犯錯(cuò)，敢于追求真理，讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的創(chuàng)新意識(shí)。

在教學(xué)一些單詞的時(shí)候，如“apple”、“banana”、“orange”等一系列與水果相關(guān)的單詞時(shí)，教師就可以利用課下時(shí)間準(zhǔn)備這幾種水果，在上課伊始時(shí)，教師將這幾種水果呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生猜猜教師的意圖，這時(shí)候一些反應(yīng)能力較快的學(xué)生，立馬能想到今天的學(xué)習(xí)與這幾種水果有關(guān)，甚至?xí)碌绞顷P(guān)于這幾個(gè)英文單詞的教學(xué)。這時(shí)，教師先不要急著向?qū)W生公開(kāi)謎底，而是順應(yīng)學(xué)生的猜測(cè)，讓學(xué)生嘗試著說(shuō)出這幾種水果的英語(yǔ)單詞，由于部分學(xué)生有一定的英語(yǔ)文化素養(yǎng)，在平時(shí)生活中接觸或看過(guò)相關(guān)英文單詞的表達(dá)。再加上教師的這一引導(dǎo)，更是能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓全體學(xué)生都置身于一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，從而在相互的交流中碰撞出思維的火花，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的提升。

二、 豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)想象能力

小學(xué)階段的學(xué)生注意力不集中、思維容易渙散，這些特點(diǎn)決定著，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，絕對(duì)不能運(yùn)用單一的教學(xué)方法進(jìn)行授課。因?yàn)?，單一的教學(xué)方式，不僅很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，還容易束縛學(xué)生的思想，抑制其想象能力的發(fā)揮。而想象則是學(xué)生創(chuàng)造的關(guān)鍵與源泉，一旦學(xué)生缺乏想象力就很難有創(chuàng)造性思維。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生想象能力是關(guān)鍵。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于借助圖片、視頻、音頻、簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片以及肢體語(yǔ)言等多種方式，增添課堂的教學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生的想象能力。例如，在教學(xué)“Im hungry”一課時(shí)，在上課伊始時(shí)，教師盡可能地借助肢體語(yǔ)言將本次課的教學(xué)主題表演出來(lái)，看哪一位小朋友能夠最快猜出來(lái)。學(xué)生在猜測(cè)過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)開(kāi)動(dòng)他們的大腦，激活他們的想象力與創(chuàng)造力，從而在不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以此達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升創(chuàng)新精神

小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲與模仿能力，這一點(diǎn)毋庸置疑。那么在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)如何根據(jù)學(xué)生的這些特征培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的思維能力呢？教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)無(wú)疑是一種行之有效的教學(xué)手段。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于借助學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生親身參與到課堂實(shí)踐中，讓其成為課堂的主人，并從中獲取歡樂(lè)，收獲喜悅，得到進(jìn)步。例如：在教學(xué)“Merry Christmas”一課時(shí)，教師就可讓學(xué)生在課下收集準(zhǔn)備器材，如圣誕帽、糖果、圣誕樹(shù)、面具、服裝道具等，開(kāi)展圣誕主題晚會(huì)，并讓每一位學(xué)生都化妝，穿上各具特色的服裝道具，模仿西方人過(guò)圣誕節(jié)的情景。這些都是學(xué)生平時(shí)上課所不能接觸到的，通過(guò)這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能最大限度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望與參與熱情，還能在切身參與與體驗(yàn)中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，在與其他學(xué)生的交流互動(dòng)中碰撞出思維的火花，達(dá)到創(chuàng)新精神以及思維能力的提升。

四、 重視課外延伸，培養(yǎng)思維習(xí)慣

英語(yǔ)教學(xué)最大的教學(xué)目標(biāo)并不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地掌握幾個(gè)單詞，而是為了讓其能夠看懂外語(yǔ)文章，能夠與外國(guó)人進(jìn)行正常的交流。而小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，這時(shí)候如果能夠幫助其樹(shù)立正確的思維習(xí)慣，將能正確引導(dǎo)其今后的學(xué)習(xí)與生活。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重課外知識(shí)的延伸，不僅要讓教學(xué)走出課堂，還要讓學(xué)生在與外界的交流互動(dòng)中，樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀，提升學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。例如，教師可利用假期時(shí)間，組織學(xué)生參加“英語(yǔ)讀書(shū)角”、“英語(yǔ)演講比賽”等活動(dòng)，讓其將課堂上所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體實(shí)踐中，從而有助于其在語(yǔ)言的組織與運(yùn)用過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，讓其有針對(duì)性地提升自己的思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、 小結(jié)

綜上所述，語(yǔ)言是人類思維的工具，而思維則是人類的內(nèi)部語(yǔ)言。它們二者之間是相互促進(jìn)、相互影響的。而英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，自然肩負(fù)著學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與思維能力培養(yǎng)的重任。所以，在課堂教學(xué)中，教師要善于借助這門學(xué)科的特點(diǎn)以及小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行發(fā)展與提升，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的接班人與建設(shè)者。

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作者簡(jiǎn)介：鐘燕，江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)三棵樹(shù)分校。endprint