行動導(dǎo)向教學(xué)法在學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)課程中的應(yīng)用探索

摘 要： 學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)課程是學(xué)前教育專業(yè)至關(guān)重要的一部分，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)全面了解課程需要和課程特點，提升學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)教學(xué)的效率，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生真正做到學(xué)有所得，學(xué)有所用。行動導(dǎo)向教學(xué)法是通過對學(xué)生行動進(jìn)行導(dǎo)向，讓學(xué)生參與教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生思維，從而形成關(guān)鍵能力。本文主要討論通過應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法，讓學(xué)前教育學(xué)生在學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)課程教育教學(xué)中提升學(xué)習(xí)興趣，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將所學(xué)知識應(yīng)用到未來的工作和生活中，能逐漸養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，并且有效培養(yǎng)學(xué)前兒童養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育；學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)課程；行動導(dǎo)向教學(xué)法

一、 引言

學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)課程是學(xué)前教育的核心課程，但現(xiàn)階段，許多幼兒園在課程教學(xué)過程中還存在不少問題，影響了學(xué)前教育的發(fā)展，也不符合學(xué)前兒童的生長發(fā)育規(guī)律。若要學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)課程真正發(fā)揮效果，需要幼兒教師們充分理解學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)課程的基本理念和學(xué)前兒童生長發(fā)育的內(nèi)在規(guī)律，在此基礎(chǔ)上還要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，真正讓學(xué)前兒童學(xué)到知識，并且應(yīng)用于生活當(dāng)中。而行動導(dǎo)向教學(xué)法就是一個非常不錯的選擇，它能讓學(xué)前兒童在實踐中體味知識的樂趣，在實踐中牢記所學(xué)知識，在實踐中不斷積累，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、 學(xué)前兒童衛(wèi)生課程教學(xué)中的不足

隨著教育的深化改革，學(xué)前教育在兒童綜合素質(zhì)發(fā)展方面的教學(xué)也取得了長足的進(jìn)步，但是在進(jìn)步中仍然存在諸多問題，尤其在學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)方面。

（一） 課堂內(nèi)容單一，書本外的補(bǔ)充不足

在大部分學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)課程課堂教學(xué)中，教學(xué)的主要內(nèi)容還是以書本為主，對于課外知識的補(bǔ)充以及例子的補(bǔ)充仍顯不足。雖然學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)課程的教材相較以前其內(nèi)容的豐富性、趣味性、實用性已經(jīng)得到了很大的提升，但在課堂教學(xué)中單純地依靠課本還是略顯單薄。與此同時，因?qū)W前兒童的心理發(fā)展特點是由直覺行動思維到抽象思維逐漸發(fā)展過渡的過程，在此期間，愛模仿和具體形象思維是3～6歲學(xué)前兒童學(xué)習(xí)和獲得新知識的常見渠道，尤其是學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程的教學(xué)，只是單純地講解課本知識，學(xué)前兒童對于知識的理解和分析會有較大難度。他們需要大量來源于生活的實際例子以及課外內(nèi)容提升他們的學(xué)習(xí)興趣；通過課外生活實戰(zhàn)補(bǔ)充搞清知識的來龍去脈，便于他們的理解與記憶；好的例子能夠成為孩子的榜樣，供他們模仿和學(xué)習(xí)；反之，能告訴他們錯誤的原因從而避免錯誤的再次發(fā)生。

（二） 教學(xué)模式傳統(tǒng)，對學(xué)生吸引力不夠

在大部分托幼機(jī)構(gòu)中，隨著幼兒老師和家長教育理念的逐漸轉(zhuǎn)變，對學(xué)前兒童良好生活和行為習(xí)慣的養(yǎng)成越來越重視。但是幼兒教師受教育的過程還存在一定問題：教學(xué)模式比較單一，主要是“老師講，學(xué)生聽”為主。以至于出現(xiàn)了部分學(xué)前教育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象；有的老師甚至還要求學(xué)生背誦課本知識，這個方法對于學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)課程的教學(xué)并不科學(xué)，會導(dǎo)致很多學(xué)前教育學(xué)生雖然能熟記課本內(nèi)容，但不知如何應(yīng)用于未來生活和工作當(dāng)中；此外，還有些地區(qū)經(jīng)濟(jì)和教育資源的發(fā)展不足，課后實踐難以落實?？傮w來說，學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)課程的教學(xué)較以前得到了較大提升，但在實踐方面仍有不足。

三、 將行動導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)課程中

學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)課程是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)生活，認(rèn)識生活，實踐生活的理論依據(jù)。因此，在該課程上老師們應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)前教育學(xué)生記得牢，學(xué)得會，用得了，才能在未來走上幼兒教師崗位后，有效地指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)前兒童養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣。而行動導(dǎo)向教學(xué)法，能夠讓學(xué)前教育學(xué)生多個感官參與教學(xué)，以行動為導(dǎo)向指導(dǎo)教學(xué)。在實踐中，學(xué)前教育學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到知識，還能感受到將知識應(yīng)用于生活中的魅力。從而提升了他們的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對課本所學(xué)知識的理解，同時還教會了他們?nèi)绾螌⑿l(wèi)生知識應(yīng)用于生活，也為他們走入工作崗位打下堅實的理論基礎(chǔ)，真正做到幼兒教育的“保教結(jié)合”。

（一） 運(yùn)用多媒體教學(xué)豐富課堂內(nèi)容

多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)普遍進(jìn)入各高職院校和托幼機(jī)構(gòu)，無論是高校教師還是幼兒教師，我們都可以充分利用這些設(shè)備帶領(lǐng)我們的教學(xué)對象（學(xué)前教育學(xué)生或?qū)W前兒童）觀看資料圖片，運(yùn)用聲音圖像音樂等媒介，引起教學(xué)對象的關(guān)注和興趣。通過影音資料對課本知識的補(bǔ)充，教學(xué)對象能夠更加全面地理解和掌握課本知識；教學(xué)對象還可以在影音資料中的真實例子里找到其自身的生活場景，將所學(xué)的衛(wèi)生保健知識應(yīng)用于生活之中，指導(dǎo)實踐，指導(dǎo)生活，都能養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣。

（二） 加大學(xué)生課堂參與度

頭腦風(fēng)暴和角色扮演是行動導(dǎo)向法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。頭腦風(fēng)暴是鼓勵教學(xué)對象針對某一特殊問題，盡量少的受限制，各抒己見，發(fā)揮自己的想象力。通過討論，可以發(fā)現(xiàn)很多不同的新奇的想法。由于自身的參與較多，討論所得的知識會比老師上課所教的知識記憶更深。角色扮演亦是如此。在學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)對象可以扮演成身體的不同部位，或是醫(yī)生和病人等角色，從而了解身體的運(yùn)作規(guī)律，以及看病就醫(yī)的流程。此類角色扮演，根據(jù)老師和學(xué)生的創(chuàng)新，還可以有更多豐富的形式和內(nèi)容。頭腦風(fēng)暴和角色扮演不僅讓學(xué)生參與課堂之中，更提升了課堂的趣味。讓學(xué)生在課堂的行動中真正發(fā)揮導(dǎo)向作用，幫助課本知識的理解和應(yīng)用。

（三） 增加實踐，豐富教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展，學(xué)前教育已經(jīng)不僅僅局限在校園內(nèi)的教育，越來越多的學(xué)前教育高職院校帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會參與社會實踐。課后實踐是行動導(dǎo)向教學(xué)法的重要一環(huán)，學(xué)前教育學(xué)生通過走出校園，走進(jìn)醫(yī)院、質(zhì)檢公司、疾控中心等場所參與不同類別、不同內(nèi)容、不同形式的社會實踐能夠讓學(xué)前教育學(xué)生在更好學(xué)習(xí)課本知識的基礎(chǔ)上，對社會生活有更全面的了解。實踐不僅符合學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)教育的原則，能夠更好地發(fā)揮學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)教育的作用，還能讓學(xué)前教育學(xué)生真正從學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)教育課程中受益，將所學(xué)所得應(yīng)用于生活的同時，并能在未來工作中更有效地促進(jìn)幼兒的健康成長。

四、 結(jié)語

將行動導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用在學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)課程中不僅能提高課堂效率，提升教學(xué)對象學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)前教育學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)也具有事半功倍的效果。不論是在學(xué)前教育，還是在衛(wèi)生教育過程中，教育者們都應(yīng)當(dāng)不斷探索，不斷進(jìn)取，讓學(xué)前教育更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚林平.行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職德育課程教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].職業(yè)，2013，（18）.

作者簡介：

余遠(yuǎn)芳，貴州省銅仁市，銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校。endprint