讓奧爾夫音樂教育常伴孩子左右

摘 要： 音樂活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)中不可缺少的重要組成部分。奧爾夫音樂教育的可貴之處在于：音樂教育不再是個(gè)別的，而是讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)來感受，表現(xiàn)音樂的豐富性；孩子不再是一直被動(dòng)地學(xué)習(xí)固化的東西，而有了自己廣泛的即興創(chuàng)作的空間；同時(shí)，我國陳鶴琴先生在《我們的主張》一文中提出：“我們主張幼稚園應(yīng)當(dāng)特別注重音樂。音樂是兒童生來喜歡的……”同時(shí)，陳老認(rèn)為應(yīng)當(dāng)突出環(huán)境對(duì)幼兒的教育價(jià)值。幼兒教育應(yīng)當(dāng)來源于幼兒的生活。

關(guān)鍵詞： 環(huán)境教育；一日生活化；區(qū)域活動(dòng)；集體活動(dòng)；節(jié)日活動(dòng)

奧爾夫音樂不是學(xué)習(xí)高深的音樂技能，它重在開發(fā)人的潛能，可以說奧爾夫是關(guān)于音樂的啟蒙，是學(xué)習(xí)其他音樂的起步，更有利于個(gè)性的健康發(fā)展。

一、 讓環(huán)境說話，走進(jìn)孩子的心靈

創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到溫馨、優(yōu)美的良好環(huán)境，形成一種寬容、和諧、富有彈性的大家庭式的教育氛圍，對(duì)于幼兒來說是對(duì)其個(gè)性和健康發(fā)展具有極大地促進(jìn)作用。

（一） 創(chuàng)設(shè)充滿奧爾夫氣息的人文環(huán)境

走進(jìn)我園的大廳，最吸引眼球的是我們的課題研究顧問陳蓉老師來園給老師培訓(xùn)和孩子們親密接觸的照片，孩子們經(jīng)常交頭接耳，傾心交流。他們還會(huì)經(jīng)常討論：這老師我認(rèn)識(shí)，這個(gè)游戲我也會(huì)做！在樓梯的兩邊奧爾夫教學(xué)理念的簡(jiǎn)介同樣讓家長(zhǎng)潛移默化的熟悉了奧爾夫教學(xué)。走廊上的玩樂器版塊更讓孩子激情飛揚(yáng)，他們?cè)谶@里樂此不疲地尋找自己的照片，同時(shí)在玩樂器的過程中潛移默化地認(rèn)識(shí)了各種樂器。所有的老師為幼兒創(chuàng)設(shè)著隱含音樂素養(yǎng)、提供對(duì)話交流的人文環(huán)境。

（二） 創(chuàng)設(shè)讓孩子自由表現(xiàn)的班級(jí)環(huán)境

我園每班都有奧爾夫區(qū)域，在區(qū)域里有老師們精心自制的樂器，孩子們隨手拿來就可用；有神奇的五線譜和“小蝌蚪”，孩子可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的樂曲創(chuàng)作。我們?cè)诮淌覊γ嬖O(shè)置了可插入式節(jié)奏屋，將學(xué)過的節(jié)奏卡投放進(jìn)去，幼兒可以隨手拿來自由的進(jìn)行組合，還可以三五成群地自由創(chuàng)作，在自由創(chuàng)作中他們能收獲很多課堂以外的東西。這里是孩子們展示自己的舞臺(tái)，也是他們的開心樂園，他們可以盡情地唱、跳、敲，音樂潛能得到了充分張揚(yáng)和展現(xiàn)，個(gè)個(gè)都成了音樂天才。

二、 滲透在一日生活中的奧爾夫音樂教育

我們的幼兒教育，不僅要重視“上課”和“研課”，更要重視一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，更多的關(guān)注細(xì)節(jié)對(duì)孩子的影響，關(guān)注早期素質(zhì)培養(yǎng)的奠基作用。

（一） 晨間點(diǎn)名活動(dòng)的趣味化

點(diǎn)名是每天幼兒晨檢工作必不可少的環(huán)節(jié)，直接目的是老師清楚的了解班里幼兒的來園情況，了解沒有來園的原因。自從開始課題研究后，老師們就將每天例行式、枯燥單調(diào)的點(diǎn)名加入旋律、聲勢(shì)、節(jié)奏等音樂元素，整個(gè)點(diǎn)名活動(dòng)一下子就充滿了活力，孩子們點(diǎn)名的興趣和欲望驟然升溫。如：大班：被點(diǎn)到名的孩子會(huì)說：“今天我呀很開心?！比缓笃渌⒆訒?huì)一起用手勢(shì)做個(gè)微笑“咦”的動(dòng)作表示開心。如果被點(diǎn)名的孩子說：“今天我呀不舒服?！逼渌⒆泳蜁?huì)一起耷拉嘴巴，用手勢(shì)“嗚”表示難過。這樣互動(dòng)式的點(diǎn)名模式給予了師生、生生之間良好的交流和默契，讓每個(gè)孩子（包括膽小的孩子）學(xué)會(huì)積極大膽地表達(dá)自己，同時(shí)也懂得關(guān)注他人，并學(xué)會(huì)了有節(jié)奏的講述。

（二） 韻律活動(dòng)、早操互動(dòng)化

在我園的晨間早操韻律活動(dòng)中，老師們利用孩子們喜歡玩的奧爾夫音樂游戲或集體舞蹈，加入聲勢(shì)動(dòng)作：捻指、拍手，再通過孩子們的動(dòng)作創(chuàng)編。從孩子們游戲生活中來的早操和韻律活動(dòng)深受孩子喜歡，他們個(gè)個(gè)積極主動(dòng)參與，自主性極強(qiáng)。

（三） 戶外游戲活動(dòng)動(dòng)作化

奧爾夫的動(dòng)作教學(xué)中，提倡最重要的原則是：盡可能的全身性的和大的動(dòng)作活動(dòng)。我們有寬敞的戶外活動(dòng)場(chǎng)地最適合孩子們玩各種大動(dòng)作游戲。奧爾夫的動(dòng)作訓(xùn)練是從最常見、最普通的走跑開始的。所以老師從通過動(dòng)作進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練：如聽教師的鼓聲“走”（一拍節(jié)奏）、“跑”（半拍節(jié)奏），開始時(shí)自由的走、跑，也可用圍成一或兩個(gè)圓圈活動(dòng)，關(guān)鍵是動(dòng)作與鼓聲相合，能走在點(diǎn)上，迅速反應(yīng)鼓聲的變化。

（四） 餐前活動(dòng)節(jié)奏化

餐前五分鐘我們的老師最喜歡和孩子們玩節(jié)奏聽辨和模仿游戲，除了拍奏自己的身體外，餐桌也是孩子們最愛的打擊樂器，每個(gè)孩子都樂在其中。

為了提高幼兒傾聽音樂的能力，我們還特意設(shè)計(jì)了以播放固定音樂的形式來代替教師的某些指令，如：游戲結(jié)束、點(diǎn)心時(shí)刻等。我們?cè)谶x擇音樂時(shí)，不僅注重兒童化、趣味性和高雅品位，同時(shí)也融入了時(shí)代的氣息。在離園這個(gè)階段，我們選擇了一些溫柔的現(xiàn)代音樂，如：班德瑞專輯等，使孩子們從各個(gè)方面了解音樂，同時(shí)也使家長(zhǎng)感受到不同性質(zhì)音樂的魅力。同樣還包括午睡、起床等各個(gè)環(huán)節(jié)，音樂節(jié)奏無處不在。

三、 區(qū)域游戲活動(dòng)中生活化的奧爾夫音樂教育

音樂是聽覺的藝術(shù)，讓兒童按照自己的意愿主動(dòng)的選擇音樂，這里的“音樂”可以是好聽的樂曲，也可以是通過自己主動(dòng)選擇樂器發(fā)出的聲響。區(qū)域活動(dòng)中恰恰能滿足兒童的這一愿望，在這樣的情境下，孩子們大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，音樂活動(dòng)使得兒童獲得了自我的滿足。

在音樂和表演區(qū)中我們投放了打擊樂器，供幼兒自由探索；將與生活密切相關(guān)的物品，如筷子、酸奶瓶、石頭等作為節(jié)奏樂器，進(jìn)行打擊樂活動(dòng)；將平時(shí)音樂活動(dòng)中的圖譜放入?yún)^(qū)域，孩子們會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)伙伴來進(jìn)行演奏，甚至有的孩子自己指揮，不用圖譜；此外，在提供音樂游戲的樂曲時(shí)，幼兒也能將教學(xué)中學(xué)習(xí)過的元素應(yīng)用到其他音樂游戲中，極大地促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

四、 在節(jié)日活動(dòng)中進(jìn)行奧爾夫音樂活動(dòng)

孩子是快樂的，我們的音樂教學(xué)模式也是快樂的。每個(gè)節(jié)日的慶祝就成了我們開展大型集體奧爾夫音樂活動(dòng)的舞臺(tái)。慶祝元旦、圣誕節(jié)的迎新年活動(dòng)，全園孩子集中在大操場(chǎng)上跳起了集體舞，不同年齡班之間的互動(dòng)加深了孩子之間的友誼。

奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂是最重要的?！蔽蚁耄鳛橛捉坦ぷ髡叩奈覀?，在奧爾夫音樂教育的過程中肯定會(huì)有自己的體會(huì)和感受，讓我們記錄下自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，和大家一起分享，共同學(xué)習(xí)，共同切磋，互勉共進(jìn)吧！

參考文獻(xiàn)：

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[2]李妲娜.奧爾夫教學(xué)法（Orff-Schulwerk）在中國[J].樂府新聲，1995，3.

[3]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[J].2001年9月.

作者簡(jiǎn)介：

張文燕，教務(wù)主任，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湟里中心幼兒園。endprint