學前教育舞蹈技能訓練探析

摘 要：社會對人才的要求越來越嚴格，對優(yōu)質幼兒教育的呼聲越來越大，家長們更加期望幼兒園教師能夠多才多藝，這樣孩子在學校接受教育過程中也能夠得到很好的藝術熏陶。對于學前教育專業(yè)學生而言，掌握舞蹈技能是非常重要的，那么在實際教學活動中教師如何開展學前教育學生舞蹈技能訓練成為關鍵。

關鍵詞：學前教育；舞蹈技能；技能訓練

一、 引言

當前階段幼兒教育已經(jīng)成為教育體系中重要環(huán)節(jié)，而培養(yǎng)學前教育人才也受到社會各個領域的更多關注，在不斷推進理論教育的過程中，促使學生掌握一定藝術技能是關鍵，對于教師而言，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，探索學前教育專業(yè)舞蹈技能訓練的創(chuàng)新之路，一直是教育者思考的問題。

二、 基礎訓練

對于學前教育專業(yè)學生而言，在進入學習階段以前，有的學生可能根本沒有接觸過舞蹈，這就給教師教學帶來更大難度，因此教師首先應該根據(jù)學生舞蹈功底將其分為不同班級，針對沒有舞蹈功底的學生開展基礎訓練教學。其主要教學目的是幫助學生學會舞蹈基本動作、掌握技能訓練內容和方法，通過基礎訓練逐漸提高自身舞蹈動作的節(jié)奏感、協(xié)調性、柔韌性、靈活性和美感，為后續(xù)的舞蹈學習打下良好的基礎。例如在中國古典舞手臂基本姿態(tài)和動作訓練時，要逐漸引導學生掌握單山膀、雙山膀、順風旗、雙托掌、托按掌、山膀按掌、斜托掌、沖掌、提襟的手臂基本姿態(tài)，掌握手臂的基本動作，包括撩掌、蓋掌、切掌、分掌、穿掌、端掌、攤掌，晃手、搖臂、云手、小五花、盤手。只有在充分了解各種舞蹈的基本動作和姿態(tài)的前提下，才能理解舞蹈動作的展開和表現(xiàn)形式，基礎訓練還包括勾繃腳、吸腿外開練習、軟開度、力度訓練等地面練習，擦地勾繃腳、蹲、小踢腿、腰、吸撩腿、壓腿、耗腿、大踢腿等把上基本動作訓練，轉、跳躍、翻身等舞蹈基本技能訓練以及基本舞步訓練等。

三、 民間舞訓練

對于已經(jīng)掌握了舞蹈基礎知識的學生而言，可以從民間舞訓練階段開始學習，在民間舞訓練過程中要求學生掌握多民族舞蹈類型，包括藏族、蒙古族、新疆維吾爾族等民族舞蹈，除此之外，還可以根據(jù)學生的興趣愛好選擇其他民族舞蹈作為民間舞蹈內容開展教學活動。例如在藏族舞蹈訓練過程中，第一次教學活動中教師可以對藏族民間舞的文化起源、人文背景等進行簡單介紹，吸引學生注意力和關注，引領學生入門；第二次教學活動中教師可以組織學生學習藏族舞蹈的基本體態(tài)與顫膝動律的方法，逐漸進入顫膝動律與步伐的短句練習；第三次教學活動中教師可以開展踢踏復合性步伐訓練組合；第四次教學活動中繼續(xù)對進行踢踏復合性步伐強化訓練，其后進入藏族舞蹈屈伸動律的開法兒，完成屈伸動律與不發(fā)結合的短句訓練；第五次教學活動中繼續(xù)進行復合強化訓練，鞏固前幾次學習的舞蹈知識點；第六次教學活動中組織開展藏族舞蹈手位開法兒，并加上腳部動作訓練；第七次教學活動中傳授弦子綜合訓練組合，并進入點顫步的開法兒短句訓練；第八次教學活動中主要對以前所有的動作進行連貫、強化、組合訓練；第九次教學活動中對藏族舞蹈中“悠、擺、滑、踢、依”進行步伐短句練習；第十次教學活動中進行綜合強化組合訓練，布置課下訓練任務，最后對教學成果進行考核。

四、 兒童舞創(chuàng)編

對兒童舞創(chuàng)編的訓練是建立在學生已經(jīng)充分掌握各種舞蹈技能和編舞技巧的基礎上，也是對學生舞蹈水平的綜合考驗，教師要傳授學生兒童舞創(chuàng)編的基本技巧，使得學生明白兒童舞的教育作用在于發(fā)展幼兒身體運動機能、陶冶幼兒性格和品德、道德美育和發(fā)展幼兒智力。根據(jù)兒童心理學研究表明，兒童舞蹈要具備足夠的直觀性，比如設計的舞蹈中有閉眼的動作，那么兒童就能夠領會到這是睡覺的動作，兒童舞蹈要具備童趣性和幻想性，兒童的世界是有趣、生動，他們喜歡月亮、小鳥、機器人、娃娃等，這些都可以作為兒童舞創(chuàng)編的基本元素。所以在兒童舞創(chuàng)編訓練中首先要明確創(chuàng)編的主題和形式，其靈感可以從生活中的小動物、植物、太陽公公、春風姑娘等事物中挖掘，在音樂的選擇上要考慮到兒童的理解力和模仿力，要選擇好聽、順暢、鮮明的音樂，在動作設計時不要復雜化，針對小班設計3-4個動作，針對中班設計5-6個動作，針對大班設計7-8個動作?？傊趦和鑴?chuàng)編過程中要遵循安全性、舒適性、可行性、趣味性的基本原則，起到促進兒童健康成長的作用。

五、 小結

學前教育專業(yè)學生畢業(yè)后接觸的服務對象是幼兒，鑒于目前很多幼兒家長對幼師要求嚴格，學前教育專業(yè)學生在學校期間一定要掌握更多藝術技能，用豐富的文化知識和高超的藝術水平為幼兒的人生開啟更多可能。筆者總結多年工作經(jīng)驗，認為在傳授學前教育專業(yè)學生舞蹈技能過程中，應當根據(jù)學生舞蹈技能訓練程度和水平，分為三大階段，分別為沒有舞蹈功底時期的基礎訓練階段、掌握基本知識后的民間舞蹈訓練階段以及在熟練掌握各種舞蹈技能后進行兒童舞蹈創(chuàng)編階段，每個階段的訓練都能促使學生舞蹈技能上升一個層次，直到滿足社會對人才的要求。

參考文獻：

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[2]王鵑.以“身體靈動”為核心的舞蹈教育觀——評《民族舞蹈技能訓練之教學模式研究》[J].大學教育科學，2015，04：2.

作者簡介：李佳，陜西省延安市延安職業(yè)技術學院。endprint