整體架構(gòu) 注重實(shí)踐 活化教材

摘 要： 新版小學(xué)《英語(yǔ)》（譯林版）教材中增設(shè)了Project板塊，突出了當(dāng)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的雙基，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和用英語(yǔ)做事能力的培養(yǎng)。該研究從日常教學(xué)研究課例出發(fā)，注重實(shí)踐反思，培養(yǎng)學(xué)生在Project項(xiàng)目實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考分析、學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言、學(xué)會(huì)交流合作，提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)；Project教學(xué)；綜合語(yǔ)用

一、 Project教學(xué)現(xiàn)狀

1. Project的教學(xué)目的有待明確

很多教師對(duì)Project板塊的設(shè)計(jì)意圖不夠明確，受傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和方式的影響，認(rèn)為這一板塊是綜合復(fù)習(xí)。它應(yīng)該是一個(gè)綜合語(yǔ)言實(shí)踐項(xiàng)目，而不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言知識(shí)的復(fù)習(xí)。

2. Project的教學(xué)方式令人擔(dān)憂。

不少教師在教學(xué)中往往會(huì)忽視或遺忘這一板塊，雖然有些教師教授，但最多花上10～20分鐘一帶而過(guò)，就算完成了Project的教學(xué)。究其原因有三個(gè)：考試中鮮有涉及；課時(shí)緊張；教學(xué)有難度。

3. Project的教學(xué)效果有待提高。

學(xué)生對(duì)于Project的學(xué)習(xí)，態(tài)度是積極有興趣的，但學(xué)習(xí)效果仍不理想，這主要是由于：學(xué)生的個(gè)性差異；學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊；教師指導(dǎo)不力。

二、 Project教材特點(diǎn)

1. 單元主題豐富，與學(xué)生生活相關(guān)。

Project單元主題豐富，形式多樣，安排的內(nèi)容也十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際，涉及范圍包括朋友、家人、飯店、百貨商店、學(xué)校生活、動(dòng)手制作等等，這樣的安排既能動(dòng)手制作，動(dòng)腦設(shè)計(jì)，動(dòng)嘴交流，而且在情境中進(jìn)行這些活動(dòng)，讓他們更有真實(shí)感。

2. 語(yǔ)言知識(shí)與單元話題緊密相關(guān)。

Project前面的單元既有各自的教學(xué)目標(biāo)，也是完成Project的知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用的語(yǔ)言知識(shí)，是前幾個(gè)單元的綜合和提升。因此，通過(guò)活動(dòng)和合作幫助他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐、動(dòng)手制作，提升學(xué)生在真實(shí)情景中的綜合能力，也讓教師更好地了解學(xué)生的掌握程度，以便及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

3. 活動(dòng)項(xiàng)目趣味性強(qiáng)。

Project有些活動(dòng)項(xiàng)目是讓學(xué)生畫一畫、做一做等，與常規(guī)詞匯句型的機(jī)械復(fù)習(xí)相比，趣味性更強(qiáng)，給孩子耳目一新的感覺(jué)。將英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用設(shè)置在生活實(shí)踐中，給他們?nèi)碌捏w驗(yàn)，是“鮮活”的英語(yǔ)，而不僅僅存在于書本上枯燥的知識(shí)。

三、 Project教學(xué)的有效策略

Project板塊的內(nèi)容可以歸納為：①表達(dá)敘述類：介紹家人和朋友、學(xué)校生活、重要日子、環(huán)境保護(hù)等。②活動(dòng)表演類：木偶表演、Puppy 秀、開(kāi)快餐店、邀請(qǐng)朋友參加聚會(huì)、熟悉我們的城市；③動(dòng)手制作類：制作魔法鐘、設(shè)計(jì)動(dòng)物學(xué)校、制作家庭相冊(cè)、設(shè)計(jì)班級(jí)的旅游畫冊(cè)。

1. 緊扣主題，整體架構(gòu)

為了提升Project的教學(xué)效率，首先我們需要緊扣這些單元的主題，嘗試用一條主線將這些單元的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，整體架構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，整合各單元內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生在主情景中有序?qū)W習(xí)。

三年級(jí)下冊(cè)Project 1為例，筆者根據(jù)puppy這一主線設(shè)計(jì)幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)，將Project中幾個(gè)板塊的內(nèi)容巧妙串聯(lián)并融為一體：“游戲環(huán)節(jié)”旨在導(dǎo)入話題；“故事環(huán)節(jié)”為綜合復(fù)習(xí)，為接下來(lái)有效開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)做好語(yǔ)言準(zhǔn)備；“制作環(huán)節(jié)”和“展示環(huán)節(jié)”分別引導(dǎo)學(xué)生分兩步完成實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)。清晰的教學(xué)主線將教材中各板塊巧妙地串聯(lián)起來(lái)，將零散的各單元教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地變成一個(gè)整體。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，注重語(yǔ)用

為了幫助學(xué)生明確語(yǔ)言使用的意義，將書本知識(shí)真正內(nèi)化成自己的表達(dá)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力，我們應(yīng)該在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中感悟語(yǔ)言、操練語(yǔ)言和拓展語(yǔ)言，從而有效開(kāi)展綜合語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

三年級(jí)上冊(cè)Project 1為例，筆者進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：首先，將教材中的三位新朋友Tom， Alice和Paul介紹給學(xué)生，讓學(xué)生用“Good morning”， “Hello”等已學(xué)打招呼用語(yǔ)向新朋友問(wèn)好。接著，呈現(xiàn)教材中Tom向大家介紹他的朋友這一板塊，讓學(xué)生感知 Tom 如何介紹他自己的朋友。最后，設(shè)計(jì)情境Tom想和我們交朋友，讓學(xué)生介紹自己以及自己的朋友給他認(rèn)識(shí)。在真實(shí)語(yǔ)境中，學(xué)生既獲得了語(yǔ)言輸入（Tom 介紹自己的朋友），又有機(jī)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的有機(jī)輸出（向Tom介紹自己的朋友），真正體現(xiàn)了用英語(yǔ)做事情的教學(xué)目的。

3. 滲透指導(dǎo)，提升能力

Project教學(xué)中除了遵循“輸入——操練——輸出”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，還需注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)的每個(gè)活動(dòng)都要做到要求明確，示范到位。Project教學(xué)中小組討論、合作的機(jī)會(huì)比其他課型多一些，教師要大膽放手，讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗(yàn)、動(dòng)手、動(dòng)腦、合作、探究、展示。教師只是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、監(jiān)督者，引導(dǎo)學(xué)生正確分配任務(wù)，促進(jìn)其主動(dòng)交流合作。

新課標(biāo)提出英語(yǔ)課程的工具性與人文性的雙重屬性，這就要求我們用內(nèi)涵豐富的生活養(yǎng)料為Project中的英語(yǔ)知識(shí)融入情感元素，使學(xué)生既獲得知識(shí)技能，又提升人文品位。兒童是正在成長(zhǎng)中的人，需要幫助和引導(dǎo)。Project教學(xué)不僅要讓學(xué)生在活動(dòng)提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，更要從兒童的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，給他們以正確的價(jià)值導(dǎo)向和行為指導(dǎo)。因此，Project板塊的教學(xué)，我們教師仍將不斷探索、不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張燕.《小學(xué)英語(yǔ)（譯林版）Project板塊教學(xué)的初步探討》.《新課程》，2016.

作者簡(jiǎn)介：

陳靜，信息課程部部長(zhǎng)，江蘇省常州市局前街小學(xué)。endprint