中等職業(yè)學(xué)校勵志文化建設(shè)的路徑與策略

賈建軍

摘 要：勵志文化建設(shè)是指在學(xué)校文化建設(shè)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生勵志精神為核心，以砥礪學(xué)生勵志品格為重點，以營造勵志文化環(huán)境為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新勵志文化活動為載體，以開發(fā)勵志文化課程為平臺，形成勵志文化建設(shè)體系。論文首先分析了當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校進行勵志文化建設(shè)的必要性，并提出了一些建設(shè)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；勵志文化建設(shè)；必要性；策略

引言

校園文化建設(shè)是環(huán)境育人的重要途徑，受到了各類院校的高度重視。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”這就體現(xiàn)出了勵志教學(xué)的重要性。學(xué)校進行勵志文化建設(shè)能夠促使學(xué)生初步養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣、健全的人格和良好的品德，正確樹立并勇于追逐自己的志向，對于學(xué)生的今后發(fā)展意義重大。

一、中等職業(yè)學(xué)校進行勵志文化建設(shè)的必要性

據(jù)調(diào)查分析，80%以上的中職生都存在心理困擾，一方面對自己生存的環(huán)境壓力感受較大，對未來前途憂心忡忡、茫然無助；另一方面又缺乏明確志向，一天到晚渾渾噩噩，時常感到空虛、寂寞、茫然，學(xué)習(xí)上倦怠并充滿消極不滿的情緒，自理能力、抗挫折能力、社會生存能力越來越令人擔(dān)憂，而歸根結(jié)底，這些都是因為缺乏勵志目標(biāo)。因此，在中職學(xué)校進行勵志文化建設(shè)，對學(xué)生開展勵志教育，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提升，使其成為既具備科學(xué)文化素養(yǎng)、掌握專業(yè)技能，又具有良好心態(tài)和健康心理的高素質(zhì)人才。

二、中等職業(yè)學(xué)校勵志文化建設(shè)策略

（一）建設(shè)勵志環(huán)境文化

為了達到環(huán)境育人、文化育人的目的，中職學(xué)校要注重勵志環(huán)境文化的建設(shè)，形成良好的校園氛圍。學(xué)?？梢栽谛５纼膳蚤_辟勵志文化墻，上面記錄一些名人傳記、名人故事、名言警句等，特別是以當(dāng)?shù)孛藶橹鳎_到時刻激勵學(xué)生的目的。另外，教學(xué)樓內(nèi)凡是墻、柱、樓道等顯眼之處都可以懸掛勵志標(biāo)語或名人畫像，圖書室特別設(shè)立勵志書刊專柜，方便師生共同借閱。此外，各班教室也可以設(shè)置專門的勵志板報、壁報、讀書角等，將“我承諾，我追求”等個性化勵志語言深深融入班級環(huán)境中，激勵每一位同學(xué)為自己的人生而奮斗。除了硬件建設(shè)外，學(xué)校還需結(jié)合自身實際，開展各種實踐活動，讓學(xué)生能夠在實踐中受到鼓舞。例如可以舉辦我的理想征文比賽、紅色文化展示節(jié)等，通過廣泛開展各種課內(nèi)外活動，進一步凈化校園文化，抵制消極、腐朽思想的滲透，引導(dǎo)校園文化向健康高雅的方向發(fā)展，從而開辟一片德育的新天地。

（二）開設(shè)勵志課程

為了更好地進行勵志文化建設(shè)，中職學(xué)校還需要結(jié)合學(xué)校自身情況，開設(shè)勵志課程。勵志教育這一課程主要是立足于學(xué)校開展的榜樣育人活動，用教材搜集、挖掘古今中外各方面的榜樣人物資源，這既是對學(xué)校榜樣育人精神文化的傳承，又是將榜樣文化滲透于課堂的一種探索與實踐，便于教育啟迪學(xué)生心靈，實現(xiàn)教學(xué)相長。勵志教育課程內(nèi)容應(yīng)涉及方方面面，例如可以設(shè)置為文學(xué)天地、數(shù)學(xué)廣角、藝術(shù)長廊、體壇精英、科學(xué)前沿這五個模塊，每個模塊又可分為閱讀感悟、與你分享、勵志名言、實踐園地等四個板塊，立足于不同年級學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)等各個學(xué)科所學(xué)習(xí)的榜樣人物，進行挖掘、提煉，使榜樣資源既來源于各學(xué)科課堂，又能在校本課程中得以深化、延伸和拓展。此外，勵志課程設(shè)置中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同年齡段的認知特點和個性差異，按不同年級，循序漸進地確立各學(xué)段相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，例如可分為三個階段。初級階段只要是觸動學(xué)生的心靈，促其內(nèi)省。中級階段便要激發(fā)學(xué)生的自信，鼓舞其自強；疏導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心，幫助其進行自我調(diào)整；使學(xué)生學(xué)會自制、自助。高級階段則為學(xué)生在自我“勵志”的基礎(chǔ)上，助人“勵志”，達到“勵”人，“勵”己，“助”人，自“助”的效果。

（三）構(gòu)建勵志課堂教學(xué)模式

首先，教師要樹立勵志教育理念，具有開拓創(chuàng)新的意識和能力，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代最新教育教學(xué)理論和心理學(xué)知識，用新觀點、新技術(shù)、新知識、新成果對學(xué)生進行勵志教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。其次，要將勵志教育與課堂教育深度融合，通過德育課、班德課、主題班會、晨會和每月一次的主題教育活動，對學(xué)生進行正面導(dǎo)向。同時，教師要及時了解、收集企業(yè)立足崗位成才的先進范例，將其融入教育教學(xué)中，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題，著力提高學(xué)生的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力。另外，教師要用學(xué)生熟悉的優(yōu)秀典型，切實增強勵志教育的說服力和感染力，可以組織學(xué)生觀看感恩勵志影視教育片，通過精彩影視強大的感染力，讓學(xué)生接受心靈的洗禮；最后，在課堂教學(xué)中要著力建立過程性、隨機性、導(dǎo)向性勵志教育評價機制，大力倡導(dǎo)師生、生生心靈對話中的隨機點評藝術(shù)，讓和諧歡快的心靈對話成為點燃師生智慧的火種，把課堂作為放飛童年夢想的沃土，讓每一個學(xué)生都能成就自己。

三、結(jié)語

總而言之，中職學(xué)校勵志文化建設(shè)是一項任重而道遠的工作。勵志教育不能是空泛地復(fù)述大道理，教職工應(yīng)注重以自身良好的品德修養(yǎng)，獻身教育事業(yè)的精神，成為學(xué)生勵志的無言向?qū)Ш蛣恿χ?。同時要結(jié)合學(xué)生身邊的具體事例，來增強勵志教育的說服力與感染力。相信經(jīng)過相關(guān)人員的共同努力，中職生的勵志教育一定會取得成功，使學(xué)生真正享受成長的快樂，為自己的目標(biāo)而奮斗。

參考文獻

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[2]李偉良.打造“勵志教育”校本研究，開創(chuàng)德育陣地新天地[J].廣東教育（綜合版），2017（07）：27-28.endprint