新課標(biāo)下初中英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

摘 要：從課程資源開(kāi)發(fā)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用入手，重點(diǎn)探討新課標(biāo)下初中英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用問(wèn)題，提出了一些促進(jìn)課程資源開(kāi)發(fā)利用的建議。

關(guān)鍵詞：課程資源；初中英語(yǔ)；開(kāi)發(fā)利用

一、 課程資源開(kāi)發(fā)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用

（一） 促進(jìn)教學(xué)方法變革

隨著新課程改革的逐漸實(shí)施，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用問(wèn)題作為重要的研究課題進(jìn)入教育專家和學(xué)者的視野中，教學(xué)方式的變革是此次新課程改革的顯著性標(biāo)志。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用推動(dòng)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，新課程的改革改變了以往的上課方式，新課標(biāo)下的課堂倡導(dǎo)教師與學(xué)生之間是互相合作的關(guān)系，教師的身份不再局限于教，更重要的是成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者和參與者。只有充分挖掘大量豐富而有價(jià)值的課程資源才能夠使現(xiàn)代化教學(xué)方式實(shí)施到課堂教學(xué)中去，而教師的課程資源觀決定了課程資源是否能夠被教師開(kāi)發(fā)利用并運(yùn)用到教學(xué)中。

（二） 改變學(xué)生學(xué)習(xí)地位

我們一直認(rèn)為教師的職能是傳道、授業(yè)、解惑，學(xué)生的主要任務(wù)則是學(xué)習(xí)。但課程改革使這種形式發(fā)生了改變，教師不再單單是教，學(xué)生也不再僅僅是學(xué)而已。英語(yǔ)課程資源的豐富性，具體性及間接性等特點(diǎn)使學(xué)生的學(xué)習(xí)地位發(fā)生了變化，英語(yǔ)課程資源強(qiáng)調(diào)學(xué)生也是開(kāi)發(fā)課程資源的主體之一，而英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，同時(shí)能夠陶冶學(xué)生的個(gè)人情操、使課堂環(huán)境變得更加和諧。

二、 如何有效開(kāi)發(fā)利用課程資源

（一） 積極整合校內(nèi)外資源

為充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源，資源開(kāi)發(fā)的主體必須根據(jù)課程資源的特點(diǎn)盡可能最大化地整合校內(nèi)外課程資源。校內(nèi)外課程資源的整合首先要從家庭入手，這是因?yàn)榧彝ナ呛⒆訉W(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響相對(duì)更大，因此一定要鼓勵(lì)家長(zhǎng)樹(shù)立英語(yǔ)意識(shí)，使家長(zhǎng)理解并支持課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。此外，學(xué)校和教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展豐富的英語(yǔ)課外活動(dòng)來(lái)營(yíng)造課程資源開(kāi)發(fā)的校園環(huán)境和氛圍，比如播放校園廣播，劃分部分校園和教室墻壁作為英語(yǔ)角，定期展示英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，這種做法有利于還原英語(yǔ)學(xué)科的趣味性、生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生在日常生活中觀察、接觸、吸收和利用各種英語(yǔ)課程資源。

（二） 提高教師的專業(yè)素質(zhì)

新課程的改革對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)及能力等方面提出了更高的要求，教師不僅要具備豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)還要掌握更多的英文背景知識(shí)文化和占有更多的信息資源，這就要求教師要努力學(xué)習(xí)，提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)、拓寬教育視野、更新教育觀念。教師只有樹(shù)立正確的課程資源觀、積極的開(kāi)發(fā)和利用課程資源、豐富教學(xué)理論知識(shí)、提高課堂實(shí)踐能力和教育科研能力，才能使教師提高專業(yè)化發(fā)展水平。教師是課程資源的開(kāi)發(fā)主體，是課程資源開(kāi)發(fā)的核心，在課程資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教師要樹(shù)立課程資源的主體意識(shí)，主動(dòng)接受培訓(xùn)并參與課程資源的開(kāi)發(fā)，用開(kāi)放的視野和靈活創(chuàng)新的思維，積極有效地對(duì)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用，提高課程資源開(kāi)發(fā)利用的意識(shí)和能力。新課程改革要求教師積極轉(zhuǎn)變角色，教師由原來(lái)在課程實(shí)施中擔(dān)任的執(zhí)行者變成了課程資源的開(kāi)發(fā)者、實(shí)施者甚至是評(píng)價(jià)者，教師對(duì)這種角色的變化的理解和認(rèn)同有助于教師積極參與課程資源開(kāi)發(fā)。

（三） 樹(shù)立科學(xué)的課程資源觀

新一輪的課程改革要求教師樹(shù)立科學(xué)的課程資源觀，教師是課程資源的開(kāi)發(fā)主體之一，樹(shù)立科學(xué)的課程資源觀有助于加深教師對(duì)課程資源的概念和內(nèi)涵的理解，拓寬教育視野，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，使教師開(kāi)發(fā)課程資源過(guò)程中能夠盡快地走上正確道路。課程資源雖然種類繁多，數(shù)量龐大，但首先教師應(yīng)該知道什么是最基本的課程資源，最基本的課程是課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)。教科書(shū)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展要求，綜合了教育專家及學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的發(fā)展心理狀況編寫(xiě)而成的最基本的課程資源。因此日常教學(xué)工作中教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教科書(shū)的使用并以此為基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)發(fā)課程資源。其次，教師應(yīng)該了解到他們自身也是課程開(kāi)發(fā)的重要資源，教師應(yīng)該充分利用這一優(yōu)越條件積極主動(dòng)地參與到課程資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，并成為課程資源的鑒別者、開(kāi)發(fā)者和實(shí)施者。再次，學(xué)生也是重要的課程資源，學(xué)習(xí)的主要參與者是學(xué)生，因此這就要求教師在開(kāi)發(fā)利用課程資源的過(guò)程中要重視學(xué)生是課程資源的地位并以學(xué)生為中心，注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生參與課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)。另外，課程資源存在于生活的多個(gè)方面里，這就要求教師樹(shù)立科學(xué)的課程資源觀，用靈活的思維和發(fā)現(xiàn)的眼睛去利用各種課程資源，立足教材的基礎(chǔ)上，走出課堂、走出學(xué)校，挖掘和利用好課程資源，使課程資源應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中去，并發(fā)揮出最大的作用。

（四） 提高課程資源的篩選能力

每個(gè)班級(jí)學(xué)生的自身特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、教師的教學(xué)方式、教學(xué)風(fēng)格等很多方面都不盡相同，而課程資源覆蓋范圍廣泛、種類繁多，這就要求教師必須提高課程資源的篩選能力。首先，教師在選擇課程資源的時(shí)候既要考慮課程資源的質(zhì)又要考慮課程的量，課程資源的量是教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，課程資源的質(zhì)是課程實(shí)施效果的保障，由于課程資源的數(shù)量比較龐大，因此在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中要進(jìn)行對(duì)比篩選，挑選出最合適的課程資源，從而避免造成資源的浪費(fèi)，并能夠發(fā)揮出課程資源的最大作用。其次，選擇課程資源時(shí)候結(jié)合自身的特點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)教師都有其特有的性格，所以在教學(xué)風(fēng)格上的表現(xiàn)也不相同，這就要求教師在開(kāi)發(fā)和利用課程資源的時(shí)候要認(rèn)清自己的教學(xué)風(fēng)格，提高課程資源的鑒別、篩選能力，用高效、個(gè)性的方法組織課堂。最后，教師要依據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)和班級(jí)氛圍來(lái)選擇課程資源，每個(gè)班級(jí)都有其不同的學(xué)習(xí)氛圍、風(fēng)格和知識(shí)水平，課程資源在一個(gè)班級(jí)可以發(fā)揮最大效果，但用在其他班級(jí)卻未必一樣有效，因此這就要求教師在選擇課程資源的時(shí)候必須要結(jié)合本班學(xué)生的具體特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行篩選，這樣才能使學(xué)生愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)并營(yíng)造一個(gè)高效和諧的課堂。

總之，新一輪課程改革的一個(gè)顯著變化是拓展和整合了課程資源。課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平，教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，而是一種材料和工具。英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用需要我們不斷地探索，以學(xué)生為本，讓課程資源更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉希儉. 淺談如何合理利用課程資源[J]. 湖北教育，2007，（6）.

作者簡(jiǎn)介：李玉華，黑龍江省黑河市第四中學(xué)。endprint